Interaksi dengan ibu bapa ialah elemen penting dalam kerja mana-mana guru kelas. Trend moden dalam pembangunan pendidikan domestik dikaitkan dengan kriteria tertentu - kualitinya. Ia secara langsung bergantung kepada profesionalisme pendidik, guru, serta budaya ibu bapa.
Walaupun fakta bahawa, sebagai contoh, keluarga dan tadika adalah dua komponen rantai tunggal, institusi prasekolah tidak boleh menggantikan pendidikan ibu bapa. Prasekolah hanya menambah pendidikan keluarga, melaksanakan fungsi tertentu.
Aspek teori perhubungan antara keluarga dan tadika
Interaksi dengan ibu bapa telah lama menjadi subjek perdebatan antara ahli psikologi dan guru. Ramai guru yang hebat meletakkan pendidikan keluarga sebagai keutamaan, tetapi ada juga yang meletakkan organisasi pendidikan di tempat pertama: tadika, sekolah.
Sebagai contoh, guru Poland Jan Kamensky memanggil sekolah ibu sebagai sistem pengetahuan yang diterima oleh kanak-kanak itu.daripada Ibu. Dialah yang pertama kali mencipta prinsip interaksi dengan ibu bapa. Guru itu percaya bahawa perkembangan intelek bayi, penyesuaiannya dengan keadaan masyarakat secara langsung bergantung pada makna dan kepelbagaian penjagaan ibu.
Pendidik dan Pestalozzi yang humanis menganggap keluarga sebagai badan pendidikan yang sebenar. Di dalamnyalah bayi menguasai "sekolah kehidupan", belajar untuk menyelesaikan pelbagai masalah secara bebas.
Perubahan politik, sosiobudaya, ekonomi yang berlaku dalam masyarakat juga telah menjejaskan sistem pendidikan. Terima kasih kepada promosi teori pedagogi, interaksi dengan ibu bapa dan guru dijalankan dalam rangka kerja perkongsian.
Latar belakang sejarah
Para saintis telah mengkaji secara terperinci pelbagai pendekatan untuk organisasi komunikasi antara keluarga dan tadika, spesifik hubungan antara kanak-kanak dan ibu bapa, dan mengenal pasti bentuk aktiviti yang paling berkesan. Terdapat percubaan untuk mengatur interaksi rapat dengan ibu bapa pada separuh kedua abad yang lalu oleh T. A. Markova. Di bawah kepimpinannya, makmal kreatif pendidikan keluarga telah dianjurkan. Tugasnya adalah untuk mengenal pasti masalah tipikal yang dialami ibu bapa, serta mengenal pasti faktor utama yang mempengaruhi pembentukan petunjuk moral dalam diri anak dalam keluarga.
Percubaan pertama dilakukan untuk mengenal pasti kemahiran dan pengetahuan pedagogi yang diperlukan oleh bapa dan ibu untuk melaksanakan tugas pendidikan moral.
Hasil daripada penyelidikan, bentuk interaksi dengan ibu bapa telah dikenal pasti, hubungan telah diwujudkan antara tahap pedagogi merekapersediaan dan kejayaan dalam membesarkan anak-anak.
Realiti moden
Bagaimanakah kerja ini disusun? Interaksi dengan ibu bapa tertumpu pada perkongsian mesra. Keluarga adalah institusi pendidikan sosial, di mana kesinambungan generasi diandaikan, penyesuaian sosial kanak-kanak, pemindahan tradisi dan nilai keluarga diperhatikan. Di sinilah sosialisasi utama bayi berlaku. Di sinilah kanak-kanak belajar norma sosial, mempelajari budaya tingkah laku.
Perkaitan isu
Sebagai sebahagian daripada kajian sosiologi, didapati bahawa kesan keluarga terhadap perkembangan moral kanak-kanak adalah lebih tinggi daripada kesan jalanan, media, sekolah (tadika). Perkembangan fizikal, rohani kanak-kanak, kejayaannya bergantung kepada iklim mikro yang wujud dalam keluarga.
Itulah sebabnya interaksi pendidik dengan ibu bapa merupakan salah satu elemen terpenting dalam kerja pekerja institusi pendidikan prasekolah dan guru sekolah menengah.
Ada keperluan untuk pemodenan yang ketara dalam hubungan antara keluarga dan institusi pendidikan. Organisasi interaksi dengan ibu bapa dalam perkongsian ialah tugas yang ditetapkan oleh kerajaan untuk pendidikan domestik.
Punca masalah ibu bapa dalam pendidikan
Memandangkan keluarga adalah satu sistem yang penting, adalah mustahil untuk membuat keputusandyads "ibu bapa - bayi" tanpa penyertaan organisasi pendidikan. Antara punca yang menyebabkan sikap ibu bapa tidak sihat ialah:
- celik psikologi dan pedagogi bapa dan ibu;
- stereotaip pendidikan yang berbeza;
- masalah peribadi dipindahkan oleh ibu bapa kepada komunikasi dengan pelajar;
- memindahkan pengalaman perhubungan antara ahli keluarga yang lebih tua kepada generasi muda.
Prinsip asas interaksi dengan ibu bapa yang digunakan dalam institusi pendidikan moden adalah berdasarkan prinsip pendekatan yang berbeza terhadap proses pendidikan.
Petua berguna
Agar interaksi dengan ibu bapa murid menjadi seefektif dan cekap yang mungkin, pertama sekali adalah penting untuk menganalisis komposisi sosial mereka, mood untuk bekerjasama, dan jangkaan daripada mencari bayi di prasekolah. institusi. Terima kasih kepada soal selidik, semasa perbualan peribadi, guru akan dapat membina garis hubungan yang betul, memilih bentuk interaksi tertentu dengan setiap keluarga. Pada masa ini, semua ibu bapa kanak-kanak yang menghadiri tadika boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan bersyarat.
Yang pertama termasuk ibu dan ayah yang dimuatkan di tempat kerja. Dari institusi prasekolah mereka sedang menunggu penambahbaikan, pembangunan, pendidikan, pendidikan bayi, penjagaan berkualiti untuk mereka, serta penganjuran acara menarik.
Apakah jenis tugas didikan dan pendidikan yang boleh diselesaikan oleh seorang guru? Interaksi dengan ibu bapa kumpulan ini dibinamelalui dialog yang membina. Ibu bapa sedemikian, kerana pekerjaan yang berterusan, tidak dapat menghadiri seminar, perundingan, latihan secara berterusan, tetapi mereka gembira untuk mengambil bahagian bersama anak-anak mereka dalam pertandingan kreatif, pameran dan acara sukan.
Kumpulan kedua ibu bapa termasuk ibu dan bapa yang mempunyai jadual kerja yang selesa, serta datuk dan nenek yang menganggur. Kanak-kanak daripada keluarga ini boleh tinggal di rumah, tetapi ibu bapa percaya bahawa hanya dalam rangka kerja tadika mereka akan diberikan komunikasi sepenuhnya dengan rakan sebaya, pendidikan, latihan dan pembangunan. Dalam hal ini, interaksi guru dengan ibu bapa, mengadakan kuliah, seminar, dan latihan untuk mereka adalah sangat penting. Tugas utama guru adalah untuk mengaktifkan aktiviti ibu bapa tersebut, untuk melibatkan mereka dalam kerja aktif tadika. Untuk melakukan ini, guru membuat rancangan khas. Interaksi dengan ibu bapa kumpulan ini bertujuan untuk membawa mereka daripada kedudukan pemerhati pasif menjadi pembantu aktif proses didikan dan pendidikan.
Kategori ketiga termasuk ibu bapa yang ibunya tidak bekerja. Ibu bapa seperti itu mengharapkan daripada institusi prasekolah komunikasi yang kaya dengan bayi mereka dengan rakan sebaya, mendapatkan mereka kemahiran komunikasi, membiasakan mereka dengan organisasi rutin harian, perkembangan dan pendidikan yang betul.
Guru perlu memilih ibu yang paling berdaya usaha daripada kumpulan ini, masukkan mereka dalam jawatankuasa induk, jadikan mereka sebagai pembantu dan rakan sekerja yang boleh dipercayai. Melihat interaksi ibu bapa sedemikian, kanak-kanak itu juga akan berusaha untuk pembangunan diri, aktifaktiviti sosial, ia akan lebih mudah untuk dia menyesuaikan diri dalam masyarakat. Hubungan antara orang dewasa yang berminat dengan kejayaan kanak-kanak dibina atas sikap saling menghormati, saling membantu dan mempercayai.
Hubungan khusus antara keluarga dan organisasi prasekolah
Kandungan hasil kerja pendidik bersama ibu bapa melibatkan semua isu pendidikan dan perkembangan anak-anak. Guru memperkenalkan mereka kepada bapa dan ibu, kerana ibu bapa memerlukan pengetahuan tentang spesifik pembentukan bayi, kaedah, tugas, organisasi permainan dan persekitaran objek, menyediakan mereka untuk kehidupan sekolah. Kanak-kanak menganggap interaksi ibu bapa sedemikian sebagai panduan untuk bertindak, standard tingkah lakunya.
Guru tadika adalah profesional sebenar yang bersedia membantu ibu bapa dalam mendidik generasi muda.
Seorang guru tidak seharusnya hanya memberi syarahan kepada ibu bapa, menyediakan laporan, tetapi berpandukan permintaan dan keperluan ibu bapa serta keluarga.
Pada masa ini, ibu bapa cukup celik, mereka mempunyai akses kepada sebarang maklumat pedagogi. Tetapi selalunya mereka menggunakan kesusasteraan secara sembarangan, secara tidak sengaja, yang tidak menyumbang kepada mencapai hasil yang diinginkan - perkembangan kanak-kanak yang betul.
Pendidikan intuitif juga berbahaya, sebab itu sangat penting untuk memperkaya dan mengaktifkan kemahiran dan kebolehan pendidikan ibu dan bapa, mengadakan cuti keluarga bersama, memupuk tradisi keluarga.
kanak-kanak prasekolah khusus umur
Pakar psikologi kanak-kanak ambil perhatian bahawa ibu bapa sering meletakkan berlebihansikap yang menjejaskan harga diri kanak-kanak secara negatif. Pakar psikologi kanak-kanak yakin bahawa kerana percanggahan antara jangkaan ibu bapa, bayi mengalami neurosis. Masalah timbul kerana fakta bahawa ibu bapa tidak tahu tentang krisis tiga tahun, mereka membebankan bayi dengan banyak bahagian dan kelas persediaan. Sudah tentu, persediaan untuk sekolah adalah penting, tetapi ia mesti dijalankan tanpa kerosakan serius kepada pembangunan. Pendidik wajib membantu ibu bapa dalam menyelesaikan masalah pembentukan intelek anak.
Apabila membangunkan kandungan kerja dengan ibu bapa, soalan berikut dikemukakan sebagai bidang keutamaan:
- pendidikan jasmani generasi muda;
- ciri jiwa kanak-kanak;
- organisasi aktiviti sukan.
Arahan kerja pendidik
Sebagai sebahagian daripada kerja artistik dan estetik, guru memberi perhatian kepada spesifik dan tugas pendidikan estetik, menyelesaikannya dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak.
Sebagai contoh, anda boleh membiasakan ibu bapa dengan keistimewaan menganjurkan percutian dan aktiviti riadah bersama di dalam tadika dan keluarga, melibatkan pengarah muzik, ahli psikologi dalam kerja dan mengadakan kelas terbuka untuk ibu dan bapa.
Bekerja dengan orang dewasa ialah proses komunikasi yang kompleks antara individu yang mempunyai kedudukan hidup mereka sendiri. Itulah sebabnya perselisihan faham dan situasi konflik sering muncul antara guru dan ibu bapa.
Mewujudkan hubungan peribadi sepenuhnya antara guru dan ibu bapa murid, komunikasi harian kepada merekatentang kejayaan kanak-kanak adalah cara terbaik untuk mengelakkan salah faham. Sekiranya tiada maklumat, ibu bapa beralih kepada sumber lain, seperti ibu dan bapa lain, yang membawa kepada penyelewengan fakta.
Kesimpulan
Penjaga muda sering mengalami ketakutan terhadap ibu bapa anak jagaan mereka. Mereka takut untuk berpaling kepada mereka dengan tuntutan, aduan, cadangan mengenai anak-anak mereka. Dengan ketiadaan pengalaman, pendidik tidak cuba memahami situasi semasa, tetapi hanya menganggap ibu bapa berkonflik, cuba membuktikan kepada mereka bahawa mereka tersilap. Kedudukan sedemikian memberi kesan negatif kepada proses didikan dan pendidikan, merupakan prasyarat untuk masalah serius antara tenaga pengajar dan ibu bapa.
Adalah penting untuk mendengar ibu bapa anda pada pertemuan awal, tunjukkan minat dan kesediaan anda untuk memahami situasi yang diterangkan. Anda juga boleh menjemput ibu (bapa) bayi tersebut untuk memaklumkan mereka secara peribadi tentang tindakan yang diambil, keputusan yang diperoleh.
Ibu bapa moden berminat dengan perundingan ahli terapi pertuturan, pekerja perubatan, ahli psikologi. Tetapi apabila mempertimbangkan isu yang berkaitan dengan keibubapaan, mereka sering menganggap diri mereka begitu cekap dalam bidang ini sehingga mereka tidak mahu mengambil kira hujah pendidik, walaupun pendidikan profesional dan pengalaman kerjanya.
Dalam perjalanan penyelidikan mengenai pembentukan kompetensi pendidikan dalam ibu bapa, kami membuat kesimpulan bahawa terdapat percanggahan tertentu:
- antara tugas dan hak,ketidakupayaan untuk menggunakannya;
- antara permintaan ibu bapa untuk perkhidmatan pendidikan dan ketidakmungkinan menyediakannya;
- antara keinginan bapa dan ibu untuk aktif membantu institusi prasekolah dan peraturan ketat untuk aktiviti organisasi tersebut;
- antara tahap budaya pedagogi yang rendah dan kekurangan program pendidikan untuk ibu bapa di tadika
Untuk mengukuhkan dan meningkatkan komunikasi dan interaksi antara institusi sosial yang berbeza (keluarga, tadika, komuniti), prinsip tertentu mesti digunakan:
- perkongsian guru dan ibu bapa dalam pendidikan dan asuhan anak-anak;
- kepercayaan, penghormatan, pertolongan kepada anak daripada guru dan ibunya (ayah);
- pemilikan maklumat dewasa tentang peluang pendidikan keluarga dan organisasi pendidikan
Hari ini, semua organisasi pendidikan di negara kita terlibat bukan sahaja dalam melatih dan mendidik generasi muda Rusia, tetapi juga dalam menasihati ibu bapa mengenai pendidikan keluarga. Itulah sebabnya tadika dan sekolah menentukan bentuk dan syarat kerja dengan ibu bapa, pilih dan perbaiki borang, kandungan, kaedah kerjasama bersama berdasarkan permintaan mereka.
Standard pendidikan baharu yang telah dibangunkan dan dilaksanakan dalam sistem pendidikan domestik prasekolah dan sekolah, termasuk peruntukan mengenai pelaksanaan kerja pendidikan bersama ibu bapa murid.
Hasil kerja sistematik bertujuan untuk meningkatkan pendidikan ibu dan bapa, secara langsungbergantung bukan sahaja pada kecekapan guru, tetapi juga pada keinginan ibu bapa sendiri untuk mempelajari kaedah membesarkan anak-anak.
