Setiap kanak-kanak ialah pencipta yang berpotensi. Keinginan untuk meneroka dunia di sekeliling kita secara genetik tertanam dalam diri kita. Memecahkan mainan lain, bayi cuba memahami cara ia berfungsi, mengapa roda berputar dan lampu berkelip. Kreativiti teknikal kanak-kanak yang disusun dengan betul memungkinkan untuk memenuhi rasa ingin tahu ini dan melibatkan generasi muda dalam aktiviti praktikal yang berguna.
Definisi
Kreativiti ialah jenis aktiviti istimewa di mana seseorang itu menyimpang daripada corak yang diterima umum, eksperimen dan akhirnya mencipta produk baharu dalam bidang sains, seni, pengeluaran, teknologi, dll. Dari sudut sosio-ekonomi lihat, baru boleh menjadi objek yang tidak wujud sebelum ini. Dari sudut psikologi, kreativiti adalah sebarang proses di mana seseorang menemui sesuatu yang tidak diketahui oleh dirinya sendiri. Kepentingan subjektif ciptaan menjadi perhatian apabila ia datang kepadakanak-kanak.
Kreativiti teknikal ialah aktiviti yang menghasilkan penciptaan pelbagai objek teknikal (model, peranti, semua jenis mekanisme). Ia mempunyai makna yang istimewa apabila merujuk kepada masyarakat industri yang sedang membangun.
Klasifikasi
Terdapat beberapa jenis kreativiti saintifik dan teknikal profesional. Mari senaraikan mereka:
- Sebuah ciptaan yang menemui cara asli untuk menyelesaikan masalah.
- Inovasi, apabila seseorang memperbaiki mekanisme yang telah siap.
- Mereka atau mencipta peranti mengikut terma rujukan yang dikeluarkan.
- Reka bentuk yang melibatkan pembinaan objek dengan ciri fungsi dan estetik tertentu.
Tempat istimewa diberikan kepada aktiviti konstruktif dan teknikal, yang difahami sebagai kreativiti pra-profesional kanak-kanak dan belia. Tidak seperti rakan sekerja dewasa, mereka menyelesaikan masalah mudah, menemui semula kaedah tindakan yang sudah diketahui. Matlamat utama dalam kes ini bukanlah manfaat awam ciptaan itu, tetapi pembangunan pemikiran penyelidikan dan inisiatif dalam kalangan pelajar sekolah dan pelajar.
Kreativiti teknikal kanak-kanak
Menjadi seorang pencipta bukanlah mudah. Untuk mencipta peranti baharu, seseorang mesti mempunyai pemikiran kreatif. Ia juga memerlukan tumpuan pada hasil akhir dan kesediaan untuk mengatasi masalah teknikal yang muncul. Pada awal perindustrian, terdapat pendapat bahawa kualiti sedemikianwujud dalam sebilangan kecil jurutera berbakat.
Hari ini, guru pasti bahawa kreativiti teknikal boleh diajar kepada setiap orang. Tetapi adalah perlu untuk melakukan ini dari usia yang sangat awal, supaya kanak-kanak terbiasa berfikir dengan cekap, bekerja secara rasional dengan maklumat, dan mempraktikkan pengetahuan yang dipelajari di dalam bilik darjah. Ia amat penting untuk menimbulkan minat dalam teknologi. Oleh itu, kanak-kanak tidak mempelajari fenomena fizikal yang kompleks, tetapi mencipta model pesawat, kereta, kapal, kapal angkasa, robot, dll. yang boleh difahami oleh mereka.
Masalah yang perlu diselesaikan
Kreativiti teknikal ialah proses di mana:
- anak sedang bersedia untuk aktiviti kerja masa depan;
- bangunkan kebebasan, aktiviti, pemikiran kreatif, imaginasi spatial, kritikal (keupayaan untuk menilai ciri reka bentuk peranti);
- minat dalam ciptaan sedang dibentuk;
- mempelajari pengetahuan dari bidang fizik, matematik, sains komputer, dll.;
- tekun, tanggungjawab, bermatlamat, kesabaran dibesarkan;
- membentuk keupayaan untuk bekerja dengan lukisan, kesusasteraan saintifik, serta kemahiran menggunakan alat pengukur, alatan, peranti khas;
- harga diri kanak-kanak bertambah, rasa bangga dengan kerja mereka muncul.
Isu Muncul
Semasa era Soviet, banyak perhatian diberikan kepada kreativiti teknikal golongan muda. Bahagian pertama pemodelan pesawat muncul pada tahun 1920-an. Bulatkan secara beransur-ansuraktiviti diperluaskan. Murid sekolah terlibat dalam aktiviti ekstrakurikuler, mereka bentuk roket dan mesin pertanian, peralatan elektrik dan automasi. Kalangan amatur bertindak di mana-mana. Kelab dan stesen untuk juruteknik muda dibuka, pameran dan pertandingan diadakan, di mana pelajar menerima anugerah. Ramai pereka bentuk dan inovator menghadiri kelas ini sebagai kanak-kanak.
Namun, dengan permulaan perestroika, kebanyakan institusi teknikal tidak lagi berfungsi. Pertama sekali, terdapat kekurangan dana. Lagipun, kreativiti teknikal memerlukan peralatan khas, asas bahan menjadi usang, gagal. Sehingga kini, banyak kalangan wujud hanya berkat usaha guru yang bersemangat. Kekurangan peralatan moden membawa kepada penurunan dalam kualiti perkhidmatan. Sementara itu, permintaan untuk mereka kekal stabil. Hari ini di wilayah mereka cuba menyelesaikan isu ini di peringkat tempatan. Masalah lain ialah kreativiti teknikal tidak lagi dapat diakses oleh pelajar daripada keluarga berpendapatan rendah.
Bentuk organisasi
Mari kita pertimbangkan cara mereka hari ini cuba memperkenalkan kanak-kanak kepada kreativiti teknikal. Terdapat beberapa daripadanya:
- Pelajaran teknologi. Mereka telah diadakan di sekolah rendah dan memberikan kebiasaan dengan pemodelan, teknologi dan pembuatan produk ringkas.
- Mug. Mereka boleh beroperasi berdasarkan sekolah atau institusi pendidikan tambahan. Kanak-kanak yang menghadiri bulatan mengkaji secara mendalam isu teknikal individu, terlibat dalam penyelidikankerja.
- Olimpik, pameran, pertandingan. Mereka membenarkan pelajar menunjukkan pencapaian mereka, menarik perhatian kepada diri mereka sendiri, berkongsi pengalaman mereka dengan rakan sebaya yang bersemangat.
- Pusat kreativiti teknikal kanak-kanak. Sebagai peraturan, beberapa bahagian beroperasi berdasarkan mereka di pelbagai kawasan. Program pendidikan direka untuk kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur. Persidangan diadakan secara kerap, di mana pelajar menunjukkan projek mereka sendiri dan memperoleh pengalaman dalam pengucapan awam.
Keperluan didaktik untuk kalangan dan bahagian
Pembangunan kreativiti teknikal kanak-kanak akan berjalan dengan jayanya jika syarat berikut dipenuhi:
- Kalangan yang dipilih adalah menarik untuk kanak-kanak, kelas diadakan dengan mengambil kira persediaannya.
- Pelajar memahami sebab mereka memperoleh pengetahuan dan kemahiran tertentu.
- Keseimbangan optimum antara kajian maklumat teori dan latihan praktikal dikekalkan.
- Sokongan bahan memenuhi keperluan moden.
- Kaedah yang digunakan terutamanya bertujuan untuk membangunkan kebebasan pelajar, menyumbang kepada kesedaran kendiri kreatif mereka.
- Secara sistematik, kanak-kanak mengambil bahagian dalam pertunjukan atau pameran, menunjukkan pencapaian mereka, melihat keputusan dan kemajuan mereka sendiri.
Peringkat kreativiti teknikal
Di tengah dan bulatan, aktiviti pelajar dibina mengikut algoritma tertentu. Ia termasuktermasuk 4 langkah:
- Tetapan masalah. Kanak-kanak perlu dimasukkan dalam proses kreatif, untuk mewujudkan motivasi untuk kerja selanjutnya. Pada peringkat ini, mereka ditunjukkan peranti siap, video, eksperimen, mereka diberitahu tentang kepentingan mekanisme yang sedang dikaji, aplikasi praktikalnya.
- Mengumpul maklumat. Ia adalah perlu untuk memahami pengetahuan yang pelajar sudah ada, dan apa yang mereka masih perlu berkenalan. Untuk ini, perbualan, soal selidik, borang permainan (kuiz, teka silang kata, dll.) digunakan. Kemudian guru mengumumkan maklumat baru. Kadangkala kanak-kanak belajar sendiri kesusasteraan, dan kemudian perbincangan, persidangan, perbincangan laporan ringkas dianjurkan.
- Cari penyelesaian. Adalah buruk jika kanak-kanak sentiasa membuat peranti mengikut sampel, melakukan penyalinan mekanikal. Ia adalah perlu untuk membangunkan kemahiran reka bentuk pelajar, menggalakkan inisiatif mereka, mengajar mereka untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara kreatif, untuk melihat pilihan yang berbeza untuk menyelesaikan masalah.
- Pelaksanaan penyelesaian. Adalah penting untuk memilih objek yang betul untuk pembinaan supaya kanak-kanak dapat membuatnya sendiri dengan bantuan minimum daripada orang dewasa.
Pilihan kaedah pengajaran
Kreativiti teknikal ialah proses semasa seseorang meneroka masalah dan mencari penyelesaiannya secara bebas. Adalah logik apabila mengajar ini, guru sentiasa menggunakan kaedah pencarian masalah. Intipati mereka ialah kanak-kanak diberi tugas, algoritma untuk menyelesaikan yang tidak diketahui oleh mereka, dan mereka diberi kebebasan bertindak sepenuhnya. Dibenarkan untuk mengintip sesuatu daripada orang lainpelajar, minta bantuan, buat kesilapan dan buat semula kerja beberapa kali.
Tidak kurang sukar adalah situasi pilihan untuk kanak-kanak apabila anda boleh menggunakan beberapa kaedah tindakan atau cara mereka bentuk kraf. Pada masa yang sama, anda perlu merealisasikan keinginan anda, menilai dengan betul kemungkinan. Kanak-kanak mengalami kesukaran membuat keputusan bebas dan perlu diajar dengan sengaja untuk berbuat demikian.
Penggunaan kaedah pembelajaran aktif tidak bermakna anda boleh melupakan jadual biasa, cerita dan penjelasan, demonstrasi filem, eksperimen. Semua ini perlu apabila membiasakan diri dengan bahan yang sedang dipelajari.
Pembangunan pemikiran teknikal
Kaedah khas boleh digunakan untuk mengaktifkan pelajar. Contohnya, ini:
- Sumbangsaran. Sekumpulan kanak-kanak mengemukakan pelbagai hipotesis untuk menyelesaikan masalah, termasuk yang paling tidak masuk akal. Ia dianalisis hanya apabila sejumlah besar andaian dikumpulkan.
- Larangan secara tiba-tiba. Untuk meninggalkan corak biasa membenarkan larangan penggunaan mekanisme atau butiran tertentu.
- Pilihan baharu. Guru meminta kanak-kanak mengemukakan beberapa penyelesaian kepada masalah yang sama.
- Kaedah tidak masuk akal. Pelajar diberi tugas yang mustahil (ciptaan mesin gerakan kekal adalah contoh utama).
Kreativiti teknikal ialah aktiviti yang memerlukan seseorang itu mempunyai pandangan yang luas, imaginasi yang berkembang, pemikiran bebas dan minat dalam aktiviti pencarian. Prasyarat untuk itudiletakkan pada zaman kanak-kanak, dan ibu bapa serta guru harus mengingati perkara ini jika mereka ingin melahirkan pakar yang berkelayakan tinggi.
