Pada masa ini, keperluan untuk struktur program pendidikan asas sedang berubah di Persekutuan Rusia. Ini disebabkan oleh kemasukan negara kita ke dalam sistem pendidikan Eropah. Proses ini dicirikan oleh perubahan serius dalam organisasi proses pendidikan.
Perkaitan memperkenalkan standard baharu
Struktur program pendidikan utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan telah diubah untuk memenuhi keperluan yang dikenakan oleh masyarakat terhadap cara moden memperoleh pengetahuan. Paradigma pendidikan telah diubah, kandungan baru, pendekatan, kaedah, dan sikap guru terhadap aktiviti profesionalnya telah diperkenalkan. Semua inovasi ini disebabkan oleh ketertiban sosial - pendidikan dalam penglibatan sivik dan tanggungjawab sosial generasi muda.
Program pendidikan utama telah berubah dengan ketara. Struktur dan kandungan disiplin akademik diperkaya dengan penemuan inovatif. Penekanan adalah kepada individuisasi pembangunan dan pendidikan,membina trajektori pergerakan individu untuk setiap kanak-kanak.
Ciri perubahan
Struktur program pendidikan utama melibatkan peralihan daripada kaedah tradisional (pertuturan bertulis dan lisan) kepada teknologi komputer. Pendekatan berorientasikan personaliti kepada generasi muda ditakrifkan sebagai komponen utama proses pedagogi dalam kerangka Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Keperluan utama untuk struktur program pendidikan ialah peruntukan nota penerangan, menetapkan matlamat, tugas, termasuk perancangan tematik, yang menunjukkan keperluan untuk tahap latihan siswazah.
Perhatian khusus dalam rangka standard pengajaran baharu diberikan kepada pendidikan rohani kanak-kanak, pembentukan akhlak dan penglibatan sivik dalam kalangan pelajar.
Keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk struktur program pendidikan membantu guru membuat perancangan tematik untuk disiplin akademik, untuk menentukan ciri kerja pendidikan dengan pasukan kelas.
Pada masa ini, prinsip kebolehubahan digunakan dalam pedagogi domestik. Ia membolehkan pasukan organisasi pendidikan memilih dan memodelkan proses pendidikan mengikut mana-mana model.
Struktur program pendidikan utama melibatkan penggunaan pencapaian didaktik moden, dengan mengambil kira ciri individu setiap kanak-kanak, rasional kaedah dan bentuk pedagogi yang dipilih.
Mendapatkan ilmu
Keperluan untuk struktur utamaprogram pendidikan mematuhi Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Hanya dengan penyediaan program yang betul, pihak sekolah mendidik dan mendidik generasi muda demi kepentingan negara dan masyarakat. Proses ini disertakan dengan penyataan pencapaian kelayakan pendidikan oleh pelajar sekolah, yang ditetapkan oleh negeri.
Pendidikan bermaksud pengesahan atau pencapaian tahap tertentu, yang ditunjukkan untuk setiap disiplin akademik mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Sekolah harus menanamkan minat positif kepada kanak-kanak dalam pendidikan kendiri dan pembelajaran kendiri. Untuk mencapai matlamat ini, struktur dan kandungan program pendidikan telah diubah.
Cabaran masyarakat moden
Keperluan utama struktur program pendidikan ialah membentuk insan yang aktif yang menghormati budaya dan tradisi rakyatnya, serta pandangan dan adat resam penduduk negara lain. Ini membawa kepada pengenalpastian tiga asas proses pendidikan dan pembesaran moden:
- ajar untuk belajar;
- ajar cara hidup;
- ajar cara bekerja.
Apabila menganalisis hubungan sebab akibat yang wujud dalam pendidikan domestik, adalah perlu untuk mengambil kira faktor seperti tahap guru. Pengenalan standard guru profesional ialah satu cara untuk memotivasikan pembangunan diri guru.
Identiti pelajar
Memandangkan pedagogi ialah bidang aktiviti manusia, ia mengandaikan kewujudan subjek dan objek. Kanak-kanak itu diperuntukkanperanan objek yang guru memindahkan pengalaman dan pengetahuannya. Adalah perlu untuk mengambil kira, memikirkan kandungan subjek, bahawa kerja itu dijalankan dengan individu yang mempunyai unsur sosial dan keturunan tertentu.
Setiap kanak-kanak mempunyai tahap pemikiran, ingatan, imaginasi, persepsi, sensasi tertentu, yang harus diambil kira dalam aktiviti pedagogi.
Struktur standard dan program pendidikan dipertimbangkan oleh kakitangan sekolah. Pada masa yang sama, ciri-ciri kanak-kanak perlu diambil kira, pelajar sekolah yang berbakat dan berbakat, serta kanak-kanak yang mengalami masalah kesihatan, harus dikenal pasti, dan motivasi pelajar harus dinilai.
Pentadbiran menarik ahli terapi pertuturan, ahli psikologi dan kakitangan perubatan untuk bekerja. Hanya dengan pendekatan sebegitu kepada masalah itu seseorang boleh mengharapkan hasil yang berkesan.
Keadaan dan mutu pengajaran, kejayaan pelaksanaan program sesebuah institusi pendidikan dipengaruhi oleh hubungan “guru – pelajar”. Itulah sebabnya antara keperluan yang dinyatakan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, perhatian khusus diberikan untuk mewujudkan suasana mesra dalam komunikasi antara guru dan kanak-kanak.
Struktur program pendidikan termasuk bentuk aktiviti yang akan digunakan oleh guru dalam kerja: kumpulan, individu, kolektif.
Kerja kakitangan sekolah bertujuan untuk membangunkan kemahiran, kebolehan, pengetahuan yang kukuh, yang menyumbang kepada pembangunan standard asas yang berkesan.
Keperluan
Struktur program pendidikan utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan diandaikankehadiran kawasan yang terdiri daripada dua peringkat. Iaitu:
- kandungan pendidikan yang diberikan kepada pelajar tanpa gagal;
- syarat untuk tahap latihan graduan institusi tertentu.
Struktur program pendidikan, sebagai tambahan kepada tahap minimum asas, membayangkan pembezaan tahap.
Ciri konsep
Apakah itu program pendidikan? Struktur, kandungan, keperluan untuknya ditentukan oleh keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Program yang serupa ialah dokumen yang menunjukkan dan menghujahkan tujuan aktiviti pedagogi, rancangan pendidikan dan tematik, kaedah dan cara pelaksanaannya.
Struktur program pendidikan melibatkan penetapan kriteria untuk menilai keputusan dalam institusi pendidikan tertentu. Dokumen yang diterangkan ialah teks normatif yang mencirikan matlamat, spesifik pendidikan, kurikulum, program, teknologi pedagogi dan kaedah kerja amali, hasil yang dirancang.
Struktur program pendidikan pendidikan umum mengandungi maklumat tentang organisasi laluan individu untuk setiap kanak-kanak, yang melaluinya dia berpindah ke peringkat pendidikan yang lebih tinggi, mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Dokumen ini ialah satu set program masa lapang, pendidikan dan lain-lain yang memenuhi keperluan kanak-kanak, bertujuan untuk pembangunan diri, kesedaran diri.
Struktur program pendidikan mengandungi bahagian yang mengetengahkan aktiviti yang menyumbang kepada perkembangan harmoni individu, penyesuaian sosialpelajar.
Program setiap disiplin akademik yang termasuk dalam kurikulum sekolah adalah bertujuan untuk melaksanakan prinsip orientasi peribadi aktiviti pendidikan. Untuk ini, syarat tertentu diwujudkan yang membantu murid sekolah yang mempunyai kebolehan yang berbeza dan perlu mencapai minimum pendidikan yang ditetapkan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Kursus latihan
Struktur program pendidikan bergantung pada fokusnya, pada umur kanak-kanak.
Di institusi, kandungan proses pendidikan dan asuhan dibahagikan kepada disiplin, kursus yang mempunyai rancangan dan program tematik yang berasingan.
Struktur program pendidikan profesional juga dirangka dengan mengambil kira keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, mengandungi nota penerangan, matlamat dan objektif, rancangan tematik dan keperluan untuk tahap murid sekolah.
Program yang diterangkan ialah dokumen kawal selia dan pengurusan, yang, bersama-sama dengan Piagam, adalah asas untuk pensijilan, pelesenan, dan pengenalan perkhidmatan tambahan (berbayar) mengikut permintaan ibu bapa dan anak-anak.
Kategori program pendidikan
Apakah yang mencirikan struktur program pendidikan pendidikan umum asas? Pada masa ini, kategori program berikut dibezakan dalam pedagogi domestik:
- spesies teladan yang dibangunkan berdasarkan GEF;
- program tambahan dan utama pada tahap fokus tertentu.
Program tambahan dengan fokus berbeza,dilaksanakan:
- di institusi pendidikan vokasional;
- dalam sistem pendidikan tambahan;
- sebagai sebahagian daripada kerja pendidikan individu.
Struktur program pendidikan prasekolah juga mesti mematuhi piawaian generasi kedua, yang direka khusus untuk sistem prasekolah awam.
Kandungan kerja organisasi pendidikan ditentukan oleh guru berdasarkan program teladan dan kurikulum yang disyorkan oleh agensi kerajaan, dan program pengarang yang diluluskan oleh persatuan metodologi atau majlis pedagogi sekolah.
Semua guru mempunyai hak untuk membangunkan program pengarang. Selain itu, guru boleh menggunakan program pendidikan teladan pelbagai peringkat dan hala tuju dalam aktiviti profesional mereka, membangunkan projek baharu berdasarkannya, yang mengambil kira kebolehan dan keupayaan individu pelajar, permintaan ibu bapa (wakil undang-undang).
Sebagai contoh, ia boleh menjadi kurikulum mata pelajaran, kursus ekstrakurikuler bersepadu, elektif.
Bagaimanakah program pendidikan utama pendidikan prasekolah disusun? Strukturnya ditentukan oleh keperluan FGOS DOO. Pada masa ini, program yang diubah suai telah meluas, di mana parameter utama subjek dipelihara, tetapi kaedah, cara, bentuk pelaksanaan, tugas, matlamat diselaraskan.
Kecacatan sistem pendidikan Soviet
Masalah Sovietpendidikan prasekolah dan sekolah ialah hafalan mekanikal maklumat tertentu oleh kanak-kanak yang tidak mempunyai aplikasi praktikal.
Cara aktiviti dan pemikiran budaya, yang dibangunkan oleh generasi lalu dan disatukan dalam pengetahuan untuk menyelesaikan masalah praktikal, tidak diketahui oleh kanak-kanak. Guru membawa kepada automatisme kemahiran yang boleh digunakan oleh kanak-kanak dalam situasi standard. Tiada perhatian diberikan kepada pembangunan penyelesaian bukan standard untuk masalah itu, akibatnya, graduan sekolah tidak dapat menyesuaikan diri dalam masyarakat.
Hari ini, dengan pendekatan peribadi, berdasarkan piawaian persekutuan yang dicipta, guru melaksanakan fungsi sebagai mentor, membangunkan trajektori pendidikannya sendiri untuk setiap kanak-kanak.
Perhatian dipindahkan daripada hasil aktiviti kepada proses itu sendiri. Program pendidikan, yang disusun dengan mengambil kira keperluan piawaian generasi kedua, menyumbang kepada pembentukan motivasi kognitif. Kanak-kanak yang terlibat dalam proses pendidikan mendapat peluang untuk merealisasikan kebolehan kreatif mereka, memperoleh kemahiran pembelajaran sejagat, menimba pengalaman dalam nilai dan hubungan emosi.
Contoh program
Kami menawarkan serpihan program kursus tambahan dalam kimia (gred kelapan sekolah), yang memenuhi standard negeri baharu.
Program ini melibatkan 34 jam setahun (sejam seminggu). Bilangan ujian - 2, eksperimen praktikal dan makmal - 5 jam.
Nota penerangan.
Mata pelajaran "Kimia" adalah salah satu disiplin asas pendidikan am asas. Peranan mata pelajaran ini ditentukan oleh kepentingan sains kimia sebagai asas pendidikan sains.
Kajian tambahan subjek ini di sekolah asas bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:
- menguasai pengetahuan penting tentang istilah dan undang-undang utama kimia, serta perlambangan kimia;
- menguasai kemahiran menjalankan eksperimen kimia, melakukan pengiraan menggunakan persamaan;
- pembentukan minat kognitif dan peningkatan kebolehan intelek dalam proses aktiviti praktikal;
- mengorientasikan kanak-kanak kepada penggunaan praktikal kemahiran dan kebolehan;
- pendidikan idea tentang kebendaan dunia;
- menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam kehidupan seharian untuk menyelesaikan masalah harian.
Asas program kerja untuk kursus kimia ialah komponen Persekutuan standard pendidikan am, serta buku teks kimia (darjah 8, Gabrielyan O. S.).
Kursus ini disusun berdasarkan kandungan minimum wajib pendidikan kimia untuk sekolah asas (2 jam seminggu), serta mengikut kurikulum institusi pendidikan am (2 jam seminggu). Kandungan kursus mengambil kira ciri individu pelajar.
Kerja amali bukan sahaja satu cara untuk mengukuhkan kemahiran dan kebolehan, tetapi juga satu cara untuk guru mengawal kualiti pembentukan mereka.
Program kursus ini dibina berdasarkan konsep konsentrik, dengan mengambil kira subjeksambungan dengan kursus fizik gred 7, yang berkaitan dengan struktur atom.
Idea utama untuk kursus ini:
- kesatuan material benda hidup, hubungan genetiknya;
- hubungan sebab akibat antara struktur, komposisi, sifat dan penggunaan bahan;
- kebolehtahuan bahan dan corak proses kimia.
Kanak-kanak akan mengetahui bahawa sebatian kimia tertentu adalah penghubung dalam rantaian interaksi bahan yang berterusan. Ia mengambil bahagian dalam kitaran unsur dan dalam evolusi kimia. Guru memperkenalkan pelajar kepada kebolehtahuan dan objektiviti undang-undang alam, keupayaan untuk mencari pilihan mesra alam untuk pengeluaran produk dan bahan.
Perhatian khusus diberikan kepada pembentukan kemahiran projek dan penyelidikan pelajar gred lapan. Memandangkan aktiviti sedemikian adalah wajib mengikut keperluan standard pendidikan baharu, sebagai kerja akhir selepas menamatkan kursus, mereka membentangkan projek siap sedia (penyelidikan) kimia, alam sekitar, fokus perubatan.
Kandungan utama kursus kimia elektif (gred 8) mengandungi maklumat tentang unsur kimia, bentuk kewujudannya: atom, isotop, ion. Secara berasingan, program ini membincangkan bahan mudah, garam, oksida, asid yang paling penting. Pelajar kursus akan mempelajari ciri-ciri aliran interaksi kimia, klasifikasinya.
Sebagai hasil daripada mempelajari kursus, pelajar hendaklah:
- namakan unsur kimia mengikut simbol;
- tentukanbahan mengikut formula kimia;
- tahu sifat kelas utama sebatian tak organik;
- untuk mendapatkan maklumat tentang tanda dan syarat bagi pelaksanaan interaksi kimia;
- tentukan komposisi kualitatif dan kuantitatif sebatian;
- mengenal pasti sama ada sesuatu bahan tergolong dalam kelas sebatian;
- pilih bahan mudah dan kompleks;
- tentukan jenis interaksi;
- gunakan kemahiran teori untuk menyelesaikan masalah pengiraan.
Lelaki itu menerangkan sifat kelas yang berbeza mengikut pelan. Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh semasa kursus, mereka memohon untuk penggunaan bahan dan bahan yang selamat dalam kehidupan seharian. Contohnya, kanak-kanak menyediakan penyelesaian dengan kepekatan bahan tertentu, menyelesaikan masalah pengiraan untuk ini.
Kesimpulan
Standard baharu yang telah diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan domestik menyumbang kepada kemunculan dan peningkatan kualiti peribadi kanak-kanak. Kanak-kanak, sebagai peserta aktif dalam aktiviti pendidikan, memperoleh keupayaan untuk menetapkan matlamat dan objektif tertentu, untuk memilih kemungkinan penyelesaian mereka. Setiap kanak-kanak dalam proses pembelajaran mendapat peluang untuk mengembangkan pemikiran logik, imaginasi kreatif, untuk membentuk kemahiran tingkah laku tertentu dalam masyarakat.
Untuk membolehkan kanak-kanak memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, dia mesti mengumpul sejumlah maklumat dalam ingatannya, menguasai tindakan dan boleh menggunakannya dalam kehidupan seharian.
Nilai kandungan kemahiran, kebolehan, pengetahuan melibatkan pembentukan kebolehan dan keperluanwarga sekolah kepada penentuan nasib sendiri, pemahaman diri, refleksi. Untuk menyelesaikan masalah ini, program pendidikan menggunakan kaedah pembentukan beransur-ansur kemahiran mental kanak-kanak, dengan mengambil kira "aktiviti terkemuka", pengarangnya ialah L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin. Kandungan aktiviti pendidikan dan "peta teknologi" pelajaran dibina di sepanjang garis menegak dan mendatar bersyarat.
Komponen mendatar mengandaikan peringkat berturut-turut pergerakan kanak-kanak dari perkenalan awal, penyesuaian dalam persekitaran, pekerjaan, tindakan pembiakan kepada perkembangan pengetahuan dan kemahiran asas. Pada peringkat seterusnya, kemahiran komunikasi dipertingkatkan, kebolehan kreatif dan produktif diperbaiki.
Kemerdekaan setiap pelajar secara beransur-ansur meningkat, ia memanifestasikan dirinya dalam peningkatan dan pendalaman tahap, pendekatan kreatif terhadap tugas yang ditawarkan oleh guru. Terima kasih kepada pelbagai jenis dan bentuk aktiviti kreatif, pelajar sekolah memperoleh kemahiran komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
Orientasi menegak ialah pergerakan di sepanjang langkah untuk pembentukan bebas kebolehan mental kanak-kanak dengan pembangunan mandatori dan persembahan interaktif program pendidikan.
Pergerakan masa sedemikian, kembali kepada bahan lama, disertai dengan komplikasi kandungan secara beransur-ansur, mematuhi sepenuhnya keperluan generasi baharu Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Antara masalah mendesak yang wujud dalam pendidikan domestik, tempat yang istimewa diduduki oleh aktiviti pelajar. Ramai kanak-kanak moden tidak menunjukkanminat untuk memperoleh kemahiran, pengetahuan dan kemahiran baharu. Bagi membangunkan inisiatif dan rasa ingin tahu dalam kalangan generasi muda, kandungan program pendidikan merangkumi kaedah pembelajaran intensif dan aktif.
Ia membolehkan kanak-kanak membina keyakinan diri, mengembangkan kemahiran komunikasi, memperoleh pengalaman berharga. Penekanan dalam latihan sedemikian adalah pada mereka bentuk situasi pembelajaran, untuk penyelesaiannya pelajar secara bebas membangunkan algoritma tindakan, pilih kaedah terbaik untuk menyelesaikan tugasan yang ditetapkan oleh guru.
Guru bertindak sebagai mentor, membetulkan (jika perlu) aktiviti murid-muridnya. Program pendidikan am dalam rangka piawaian baharu tertumpu kepada perkembangan peribadi setiap kanak-kanak. Ini menyumbang kepada pendidikan dalam dinding institusi pelajar dengan kewarganegaraan aktif, yang mampu bertanggungjawab atas tindakan mereka.
