Pembentukan kemahiran pendidikan umum dalam masyarakat moden merupakan isu yang mendesak. Sebabnya ialah permintaan yang semakin meningkat di pihak masyarakat untuk penyediaan manusia moden. Kanak-kanak itu menghabiskan banyak masanya menyiapkan kerja rumah.
Tugas sekolah
Pada masa ini, organisasi pendidikan ditugaskan untuk membentuk kemahiran dan kebolehan pendidikan umum pelajar. Guru bukan sahaja memindahkan pengetahuan saintifik tentang realiti moden kepada kanak-kanak, tetapi mengajar mereka untuk memperoleh pengetahuan secara bebas. Dalam rangka kerja standard pendidikan baharu, setiap kanak-kanak mempunyai trajektori perkembangan (individu) mereka sendiri. Guru hanya mengawal pembentukan kemahiran pendidikan am dan, jika perlu, membetulkan perkembangan diri pelajar.
Penyelesaianmasalah
Pembentukan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum adalah masalah pedagogi yang kekal. Kejayaan penyelesaiannya secara langsung bergantung pada tahap profesional guru, motivasi kanak-kanak itu sendiri, serta pada asas material dan teknikal organisasi pendidikan.
Pada masa ini, aktiviti pembelajaran termasuk menetapkan matlamat, memilih tindakan, penilaian, kawalan, refleksi. Pada masa kini, bukan pengetahuan itu sendiri yang tertakluk kepada penilaian, tetapi alat, cara untuk memperoleh pengetahuan baharu secara bebas, tanpa mengira bidang subjek.
Latar belakang sejarah
Pembangunan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum, pembangunan kaedah yang berkesan untuk pembentukan mereka - isu ini telah dipertimbangkan oleh ramai penyelidik dalam karya mereka. Khususnya, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva membuat kesimpulan tentang hubungan pelbagai jenis kemahiran dan kebolehan pendidikan umum. Mereka mewujudkan hubungan antara ZUN dan tahap perkembangan kebolehan kognitif kanak-kanak usia sekolah rendah.
Berdasarkan penyelidikan yang dijalankan oleh pendidik dan ahli psikologi, kaedah khas telah dicipta untuk mengenal pasti dan mengembangkan kebolehan kanak-kanak dalam usia sekolah yang berbeza.
Kemahiran dan kebolehan pendidikan umum diliputi dalam karya mereka oleh pengarang banyak kaedah pedagogi inovatif yang direka untuk pengesanan awal dan perkembangan kanak-kanak berbakat: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Karya L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Walaupun hakikat bahawa kemahiran pendidikan am dianggap oleh guru terbaik di negara ini, guru dan ahli psikologi kini sedang mencari cara terbaik untuk membangunkan UUN pelajar. Kaedah dan teknik baharu muncul, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan motivasi generasi muda untuk pendidikan kendiri.
Intipati ZUN
Kemahiran dan kebolehan pendidikan umum ialah tindakan praktikal yang murid sekolah akan kuasai berdasarkan pengetahuan teori yang diperoleh sebagai sebahagian daripada proses pendidikan (ekstrakurikuler). Pakar psikologi menerangkan kemahiran sebagai "tindakan automatik yang dibangunkan sebagai sebahagian daripada pembelajaran." Untuk kemahiran dan kebolehan, ciri biasa ialah kesediaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah sosial tertentu yang muncul dalam kehidupan seharian.
Kemahiran boleh dibentuk melalui latihan. Ia tidak automatik, ia melibatkan pencarian sedar untuk penyelesaian kepada masalah itu.
Kemahiran adalah hasil daripada pengulangan berbilang tindakan tertentu dalam keadaan yang sama. Ia melibatkan tindakan automatik yang dilakukan pada tahap bawah sedar.
Peringkat pertama latihan
Kemahiran pembelajaran am adalah keutamaan di sekolah rendah. Ia adalah pada kualiti kesedaran UUN pada peringkat pertama pendidikan bahawa kejayaan seterusnya kanak-kanak secara langsung bergantung. Pada masa ini, kemahiran dan kebolehan pendidikan am murid sekolah ditonjolkan di sekolah rendah diblok berasingan. Selepas pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah Rusia, UUN menjadi salah satu bahagian keperluan yang dibuat untuk tahap penyediaan pelajar sekolah rendah.
Untuk menangani tugas yang diberikan kepada guru sekolah rendah, ia hanya boleh dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpusatkan pelajar.
Kemahiran dan kebolehan pendidikan am universal ialah cara memperoleh dan menggunakan pengetahuan oleh murid sekolah. Tidak seperti mata pelajaran ZUN, yang khusus untuk setiap bidang mata pelajaran, UUN adalah sama untuk mana-mana disiplin.
Pengkelasan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum
Pada masa ini, terdapat empat jenis:
- pendidikan dan organisasi;
- intelek-pendidikan;
- pendidikan dan bermaklumat;
- pendidikan dan komunikatif.
Mari kita lihat setiap jenis dengan lebih terperinci, mengenal pasti ciri tersendiri.
Kemahiran mengajar dan organisasi
Sukar untuk mengharapkan keputusan yang tinggi dalam proses pendidikan tanpa keupayaan untuk mengatur aktiviti sekolah anda. Kemahiran pembelajaran umum ini membolehkan kanak-kanak melakukan perkara berikut:
- atur kerja;
- laraskan dan analisis pembelajaran anda;
- untuk memantau pelaksanaan tugas.
Antara kemahiran ini, perlu diperhatikan organisasi tempat kerja, merancang kerja semasa, menyasarkan tugas tertentu, menjalankan kawalan diri dan introspeksi, kerjasama dengan rakan sekelas. Kemahiran ini akan membolehkan mereka berjaya selepas tamat.latihan dalam organisasi pendidikan.
Di sekolah rendah, seorang kanak-kanak harus mempelajari perkara berikut:
- tentukan matlamat pembelajaran individu dan kolektif;
- pilih algoritma optimum untuk tugas tertentu;
- bandingkan hasil dengan sasaran;
- mempunyai bentuk kawalan diri yang berbeza;
- nilai aktiviti pembelajaran anda, serta hasil kerja rakan sekelas;
- untuk mengenal pasti kelemahan kerja mereka, untuk menentukan punca mereka;
- tetapkan matlamat pendidikan diri.
Kemahiran logik
Mereka dibentuk oleh pengalaman peribadi kanak-kanak. Itulah sebabnya perkembangan serba boleh murid sekolah, motivasi aktiviti kreatif mereka dari darjah satu sangat penting.
Pendidikan am dan kemahiran khas perlu dibentuk pada peringkat pertama pendidikan. Membaca, mendengar, memerhati adalah kemahiran yang bertujuan untuk mengorientasikan kanak-kanak dalam proses pendidikan, memahami bahan tertentu.
Pemikiran logik membolehkan kanak-kanak memindahkan bahan teori kepada situasi tertentu. Kemahiran dan kebolehan pendidikan umum pendidikan dan intelektual:
- penentuan objek sintesis dan analisis;
- ciri tetapan objek;
- mendedahkan nisbah komponen individu objek;
- menjalankan pelbagai jenis perbandingan;
- pembentukan hubungan sebab akibat;
- beroperasi dengan pertimbangan;
- penggunaan komponen bukti;
- memilih masalah dan mengenal pasti penyelesaian.
Tahap perkembangan intelek pelajar sekolah rendah dicirikan oleh pembentukan kemahiran berikut:
- bandingkan fenomena, fakta, objek;
- kelaskan bahan teori;
- untuk meringkaskan;
- abstrak;
- serlahkan idea utama;
- serlahkan analogi, hubungan sebab-akibat;
- gunakan kemahiran penyelidikan (kemukakan hipotesis, pilih kaedah, tetapkan tugas, selesaikannya, buat kesimpulan).
Kemahiran dan kebolehan pendidikan dan maklumat
Mereka menjamin pelajar mencari, memproses, menggunakan maklumat untuk penyelesaian yang berjaya bagi masalah pendidikan. Antaranya adalah seperti berikut:
- bekerja dengan bahagian buku teks;
- penggunaan literatur tambahan dan rujukan;
- aplikasi gaya sastera yang berbeza dengan betul;
- pemilihan dan susunan bahan pada topik tertentu;
- penguasaan pelbagai bentuk penceritaan;
- melukis abstrak, mencatat nota;
- ulasan;
- memiliki pelbagai jenis ulasan;
- memikirkan abstrak;
- aplikasi pemerhatian;
- penerangan objek yang dianalisis;
- simulasi.
Kemahiran dan kebolehan pendidikan dan komunikasi
Mereka memberi pelajar peluang untuk bekerjasama dengan rakan sebaya, orang dewasa dan memimpin projek bersama. Antara kemahiran ini adalah seperti berikut:
- keupayaan untuk mendengar orang lain;
- penguasaan teknik asasretorik;
- penguasaan kemahiran pengucapan awam;
- budaya pertuturan;
- keupayaan untuk memimpin perbincangan.
Pembentukan UUN
Proses ini memerlukan pelbagai keadaan psikologi dan pedagogi:
- motivasi positif;
- mengambil kira ciri individu dan psikologi;
- aktiviti kognitif bebas;
- minat guru.
Syarat utama untuk pembentukan graduan yang berjaya di sekolah moden ialah penciptaan motivasi positif untuk pembangunan diri dan pembelajaran kendiri. Hanya dalam kes apabila kanak-kanak itu sendiri, gurunya, ibu bapanya bekerja dalam "pasukan" yang sama, kita boleh bercakap tentang mencapai hasil yang diinginkan - pembangunan diri pelajar.
Dalam rangka kerja standard negeri baharu, aktiviti reka bentuk dan penyelidikan telah menjadi prasyarat dalam semua disiplin akademik, di semua peringkat pendidikan.
Untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan oleh masyarakat moden untuk institusi pendidikan, adalah penting untuk mengambil kira ciri-ciri intelek dan psikologi pelajar. Keadaan sistem saraf, keletihan, berdikari - semua kualiti ini harus diambil kira oleh guru apabila memilih bahan pendidikan.
Aktiviti kognitif bebas murid sekolah juga penting. Ia dibina berdasarkan elemen berikut: mencipta insentif, menetapkan matlamat dan tugas utama, perancangan, perundingan, alat membentuk (garis panduan, cadangan, program, manual didaktik), sistem pemantauan keputusan.
Asas pembentukan keinginan kanak-kanak untuk menimba ilmu baru ialah keperibadian guru, sikapnya terhadap subjeknya, keinginan untuk memikat hati murid dengannya.
Itulah sebabnya, sebagai sebahagian daripada mengemas kini kandungan pendidikan domestik, perhatian khusus diberikan kepada pertumbuhan profesional seorang guru, penguasaan teknik inovatif serta kaedah pengajaran dan pendidikan.
Sistem pembangunan profesional berterusan (latihan dalam kursus, seminar, penyertaan dalam pertandingan profesional), pertukaran pengalaman dengan rakan sekerja dalam rangka mesyuarat metodologi mata pelajaran adalah cara utama pembangunan diri tenaga pengajar sekolah domestik.
Ringkaskan
Pembentukan kemahiran dan kebolehan pendidikan am adalah tugas pedagogi yang paling penting. Kerja khas yang bertujuan dan ke arah ini adalah penting. Semasa aktiviti pembelajaran, kanak-kanak memproses dan mengubah pilihan untuk aktiviti pembelajaran yang guru tawarkan kepadanya.
Tugas mentor adalah untuk mengawal aktiviti sedemikian, membina trajektori pendidikan individu untuk setiap pelajar. Penggunaan kemahiran, kebolehan, pengetahuan yang diterima oleh kanak-kanak di sekolah dalam kehidupan seharian adalah peluang untuk mengesahkan diri, kesedaran tentang kepentingan latihan tambahan.
Dalam setiap disiplin akademik terdapat ZUN (mata pelajaran) khusus, yang perkembangannya membolehkan pelajar memenuhi keperluan yang dibangunkan untuk setiap mata pelajaran akademik.
