Pertama, mari kita bincangkan asal usul perkataan itu. Diterjemahkan daripada seminarium Latin berkata banyak - ia adalah sarang.
Bengkel ialah contoh hebat kaedah pengajaran tradisional yang disepadukan dengan lancar dengan format pembelajaran moden. Seminar diubah suai dengan sempurna untuk keperluan khusus pelajar dan guru. Mereka mungkin berbeza antara satu sama lain pada tahap yang besar dalam tempoh, orang ramai, kaedah pengajaran, dll. Tetapi mereka mempunyai ciri umum dan ciri asas.
Ciri kelas dalam format seminar
- Persediaan awal yang wajib bukan sahaja guru, tetapi juga pelajar. Topik dan pelbagai isu untuk perbincangan diumumkan terlebih dahulu. Mesej dan laporan sedang disediakan, selepas mendengar perbincangan diadakan.
- Format pembelajaran interaktif yang merangkumi penyertaan aktif pelajar dalam pelbagai bentuk.
- Ciri terpenting seminar klasik ialah “teori tanpa latihan”. Ia, sebagai contoh,berbeza dengan latihan, di mana terdapat pembangunan kemahiran yang wajib. Hanya "pertarungan" teori yang berlaku dalam seminar.
- Ketua bengkel sentiasa menjadi ketua.
- Bertentangan dengan kepercayaan popular, tempoh bengkel boleh berbeza dari satu jam hingga beberapa hari.
- Jumlah peserta dalam seminar juga boleh sangat berbeza, tiada had.
Persamaan dan perbezaan
Persamaan seminar dengan syarahan terletak pada komponen maklumat yang serius daripada penyampai. Tetapi tujuan seminar itu bukan sahaja untuk mendapatkan maklumat baru. Perkara utama ialah menyusunnya dalam fikiran pendengar. Proses ini sering dirujuk sebagai "menyisihnya", yang dicapai menggunakan teknologi kelas interaktif.
Persamaan seminar dengan latihan adalah kerana metodologi pengajaran yang interaktif. Bagi perbezaannya, tiada pembangunan kemahiran praktikal dalam seminar. Sudah tentu, pembangunan sedemikian tidak selalu diperlukan, tetapi, sebagai contoh, teknik jualan atau menetapkan tugas untuk orang bawahan memerlukan kemahiran. Dalam kes ini, latihan adalah lebih sesuai. Tetapi seminar tentang sejarah dalam formatnya adalah tepat.
Matlamat dan objektif bengkel
Ringkasnya, matlamat utama (serta ciri utama) seminar adalah untuk mengajar pendengar beroperasi dengan maklumat yang diterima. Analisis, jelaskan, tidak bersetuju, betulkan, sistematikkan, tambah, buat kesimpulan, tanya soalan dan analisis semula…
Objektif Seminarkelas boleh dirumuskan seperti berikut: jika penonton akhirnya bersedia untuk perbualan intelektual dengan pakar dalam topik ini, maka seminar anda telah berjaya, dan semua tugasnya telah selesai. Kerana perbualan seperti ini melibatkan perbincangan, perdebatan, hujah menyokong dan menentang, mencari penyelesaian baharu, dsb. Dan hanya orang yang mahir dalam isu yang sedang dibincangkan mampu melakukannya.
Cita-cita seminar
Anda mungkin membantah matlamat yang terlalu bercita-cita tinggi: "Ia tidak boleh dilakukan dalam satu bengkel." Jawapannya akan jelas. Ini bukan sahaja mungkin, tetapi sangat diperlukan. Jika tidak, jangan panggil sesi anda sebagai seminar. Biarkan ia menjadi kuliah, kolokium, forum, kelas induk, apa sahaja. Tetapi bukan seminar. Kerana seminar adalah format latihan yang paling serius dan berkesan. Anda tidak boleh melakukannya tanpa persediaan yang mendalam dan pematuhan kepada prinsip utama.
Anda memerlukan khalayak pendengar yang bermotivasi tinggi dan terlibat di pintu masuk. Akibatnya, khalayak ini harus bertukar menjadi sekumpulan pakar dengan pandangan mereka yang munasabah tentang isu yang dibangkitkan semasa pelajaran.
Adakah boleh? Sudah tentu. Semuanya terpulang kepada anda.
Prinsip mengendalikan seminar
Pencapaian matlamat yang bercita-cita tinggi akan menjadi mungkin hanya jika beberapa prinsip seminari wajib dipatuhi:
- Kebolehcapaian persembahan, yang merangkumi bahasa yang mencukupi tanpa birokrasi dan perbendaharaan kata yang ketinggalan zaman. Guru mesti mempunyai kemahiran pengucapan awamkemahiran, jika tidak, tiada apa yang akan berkesan.
- Seni bina pembelajaran yang bijak ialah istilah baharu untuk keselesaan pelajar dalam segala hal daripada bahan edaran yang jelas kepada suhu bilik yang mencukupi.
- Ketepatan masa dan ketepatan masa pelajaran, menghormati waktu rehat dan tempoh semua komponen seminar. Mengenai pelanggaran peraturan, sebagai contoh, monolog ke arah peningkatan adalah di luar persoalan.
- Konsistensi dan logik penyampaian maklumat dan perbincangan yang difikirkan dengan baik.
- Perkaitan topik dan kaitan dengan hari ini, walaupun anda mengetuai seminar undang-undang di Greece purba.
- Menggunakan semua kemungkinan teknikal yang mungkin untuk visualisasi kelas. Persepsi visual terhadap maklumat adalah beberapa kali lebih berkesan daripada pendengaran.
Enam perkara di atas mengingatkan prinsip pembentangan yang berkesan. Jadi, jika anda mahu seminar praktikal anda benar-benar berkesan, anda tidak boleh melakukannya tanpa teknologi pembentangan moden dan kemahiran retorik.
Perkara utama ialah permulaan
Memandangkan tempoh seminar boleh menjadi sangat berbeza, struktur pelajaran boleh dibentuk mengikut spesifikasinya. Rancangan seminar untuk sejarah, sebagai contoh, mungkin termasuk pecahan video sejarah, terdapat ruang yang besar untuk kreativiti. Jika pelajaran berlangsung lebih daripada satu hari, latihan boleh dibahagikan kepada modul, setiap satu daripadanya akan menyerupai seminar yang berasingan dalam strukturnya.
Utama– ikut peraturan struktur am dan langkah yang kekal wajib tanpa mengira tempoh dan topik seminar.
Persediaan untuk seminar adalah bahagian paling penting yang bergantung kepada kejayaan keseluruhan. Pertama sekali, ini adalah maklumat kualitatif kepada penonton tentang topik dan isu yang akan dibentangkan dalam pelajaran. Ini boleh menjadi kerja satu sama satu dengan peserta untuk menyediakan laporan, mesej, esei, dsb. Cara terbaik ialah melakukan penyediaan dalam talian menggunakan sebarang teknologi yang mungkin. Perkara utama ialah memastikan para peserta datang ke pelajaran dengan bersedia dan berminat yang mungkin. Bentuk kumpulan pendengar seminar dalam beberapa messenger, kerana ia tidak sukar. Dan sikap terhadap anda dan seminar anda akan berbeza sama sekali, anda akan lihat.
Bahagian utama dan latihan susulan
Utama luar talian
Sebarang aktiviti (atau modulnya) hendaklah terdiri daripada episod klasik:
- bahagian pentadbiran (tempoh, rehat, format perbincangan, dsb.);
- pengisytiharan topik, matlamat, rancangan dan logik pelajaran (infografik berfungsi dengan baik di sini);
- bahagian utama (laporan, perbincangan, tugasan, permainan, dll.);
- kesimpulan dengan kesimpulan, tinjauan, analisis dan rancangan tematik untuk masa hadapan;
Keputusan dan latihan susulan dalam talian
Peringkat ini paling baik dilakukan sehari atau dua selepas sesi utama. Di sini sekali lagi, mod dalam talian akan menjadi format terbaik. E-mel daripada seorang gurukepada semua pendengar dengan kesimpulan dan taklimat boleh menjadi penamat seminar yang sangat baik. Ini boleh diatur dalam messenger. "Belajar selepas" - itulah cara anda boleh memanggil pengulangan pendek idea utama seminar dalam WhatsApp, sebagai contoh. Padat dan simen…
Menilai keberkesanan seminar
Menilai keberkesanan pelajaran ialah salah satu isu paling sukar dalam pendidikan dewasa, termasuk penonton pelajar. Berkenaan dengan pelajar, sudah tentu, seseorang boleh merujuk kepada sesi masa depan dengan ujian dan peperiksaan. Tetapi kita bercakap tentang penilaian sesi seminar tertentu. Dan ia harus dikaitkan hanya dengan kualiti pengetahuan yang diperoleh.
Perlu memahami dengan jelas perbezaan antara kawalan pengetahuan pelajar dan penilaian keberkesanan pelajaran, kerana penilaian ini mempunyai tugas yang berbeza sama sekali.
Kawalan pengetahuan seseorang tertentu diperlukan untuk menilai kebolehan inteleknya, ketabahan, ingatan, keupayaan untuk menumpukan perhatian, dsb. Dengan kata lain, ini adalah ciri pembelajaran peribadi yang dibentuk menggunakan kaedah penilaian pengetahuan yang telah lama wujud. Semua ini dijalankan dengan nama orang itu, iaitu, ia diperibadikan.
Jika kita bercakap tentang menilai keberkesanan sesuatu pelajaran, adalah lebih baik untuk melupakan nama pendengar dalam soal selidik. Ketidaknamaan tinjauan dan ujian akan menambahkan sejumlah besar objektiviti pada hasil akhir.
Cara tidak menilai dan cara menilai
Malangnya, kebanyakan penilaian keberkesanan seminar (dan latihan) dijalankan dengan cara yang paling malang dengan objektif minimummaklumat. Pada akhir sesi, peserta menerima soal selidik di mana mereka diminta untuk menyatakan nama mereka dan menjawab soalan dari kategori "adakah anda menyukainya" atau "adakah anda mengesyorkan seminar kepada rakan anda". Icing pada kek adalah soalan "adakah seminar itu memenuhi jangkaan anda?" Tinjauan sedemikian adalah yang paling mudah untuk dijalankan. Dan hasilnya sangat bagus: ia menyeronokkan, berehat dengan baik, kami akan menasihati semua orang, sorakan.
Anda perlu bekerja dengan statistik kumpulan respons sebelum dan selepas seminar. Soal selidik dengan soalan mengenai topik pelajaran hendaklah: a) tanpa nama, b) sama sebelum dan selepas. Hanya dalam kes ini adalah mungkin untuk mendapatkan maklumat yang boleh dipercayai dan objektif untuk menganalisis dinamik pengetahuan kumpulan sebagai hasil daripada pelajaran.
Bantuan yang baik dalam penilaian menyeluruh keberkesanan seminar boleh menjadi pemerhatian aktiviti peserta, keputusan permainan mereka, soalan selepas kelas, dll. Perkara utama adalah menilai secara sistematik dan objektif. Dan sudah tentu, tanpa bertanya “adakah anda suka seminar itu?”
Ringkasan bengkel
Ramai yang percaya bahawa seminar adalah format pembelajaran yang rutin dan tidak mengikat. Terdapat penurunan nilai yang menyinggung konsep: yang tidak menghabiskan masa latihan yang biasa-biasa dan tidak cekap, memanggil mereka seminar. Bolehkah keadaan ini diperbetulkan?
Adalah sangat membantu untuk mengingati tujuan utama seminar ini. Ini menjadikan pendengar menjadi pakar. Semuanya sangat mudah untuk difahami. Dan sangat sukar untuk dilakukan. Tetapi matlamat bercita-cita tinggi tidak pernahadalah mudah. Tetapi mereka sentiasa sangat menarik. Semoga berjaya.
