Sistem pendidikan moden sentiasa berkembang dan bertambah baik. Dengan penyebaran teknologi baharu, pembelajaran secara beransur-ansur mengambil bentuk proses yang berterusan, fleksibel dan dinamik. Terdapat banyak perkara baru dan inovasi hari ini. Ujian pedagogi dianggap sebagai salah satu pencapaian popular abad ini. Apakah itu?
Metodologi
Ujian pedagogi ialah satu set tugasan yang dibentangkan kepada mana-mana pelajar untuk mengukur ciri peribadi tertentu. Prosedur ini direka untuk menilai pengetahuan dan kualiti peribadi pelajar. Ia terdiri daripada sistem tugasan teks, kaedah untuk menjalankan prosedur dan memproses data.
Ujian pedagogi ialah kaedah yang sangat piawai yang digunakan untuk memeriksa ciri-ciri tertentu pelajar. Prosedur ini dijalankan dalam keadaan khas dan terkawal sama rata untuk semua pelatih. Ujian pedagogi membolehkan dalam amalan untuk mendapatkan objektif yang diperlukan dan boleh dipercayaihasil.
Etimologi
Istilah "ujian" muncul dalam kamus Rusia tidak lama dahulu. Perkataan itu berasal daripada ujian kata nama Inggeris, yang diterjemahkan sebagai "percubaan, ujian." Makna leksikal istilah itu sedikit berubah dari semasa ke semasa. Hari ini, perkataan itu termasuk dalam banyak kamus bahasa sehari-hari bahasa yang diketahui di dunia. Sinonim utama bagi istilah ini ialah ujian kata nama, penyelidikan, diagnostik.
Fakta sejarah
Saintis Inggeris Francis G alton boleh dipanggil nenek moyang ujian. Pada penghujung abad ke-9, di makmalnya, dia menjalankan kajian kecil untuk pelawat: dia menentukan ketinggian, berat, kelajuan tindak balas, dll. Selain itu, dengan bayaran, dia menilai beberapa sifat psikologi pesakitnya.
Menjelang awal abad ke-20, konsep ujian telah berubah. Dalam pedagogi asing, tugas baru telah muncul untuk penilaian objektif pelajar. Di negara-negara berbahasa Rusia, ujian guru telah lama digunakan dalam diagnostik psikologi dan pedagogi untuk mengkaji kebolehan fisiologi seseorang. Hari ini, teknik ini digunakan di banyak institusi pendidikan untuk menyemak kemajuan pelajar.
Pengkomputeran proses pendidikan, pengenalan teknologi moden dan canggih memerlukan peningkatan dalam kecekapan pakar. Penyertaan dalam Ujian Pedagogi Seluruh Rusia ialah peluang yang baik untuk guru membuktikan kemahiran kreatif mereka.
Ciri Membezakan
Ujian pedagogi ialah alat yang tujuan utamanya adalah untuk menilai tahap pembentukan pengetahuan pelajar. Bentuk dan kandungan prosedur bergantung pada tujuannya. Struktur mana-mana diagnostik boleh menjadi sangat pelbagai.
Penunjuk utama kualiti mana-mana ujian pedagogi ialah: kebolehpercayaan, kesahan, penyeragaman, kebolehpercayaan keputusan. Arahan penggunaan dilampirkan pada mana-mana ujian pedagogi, yang mengandungi tujuan prosedur, penerangan tentang keputusan yang diperoleh dan teknik diagnostik.
Penstandardan
Ujian pedagogi mungkin berbeza. Pakar moden mengklasifikasikan ujian mengikut ciri khas. Bentuk prosedur bergantung kepada faktor-faktor tertentu, yang utama adalah tujuan, kandungan dan sasaran penonton. Pilihan jenis ujian pedagogi sangat dipengaruhi oleh komponen berikut:
- Matlamat. Pakar membahagikan prosedur kepada maklumat, motivasi, diagnostik, latihan, pensijilan.
- Bentuk tugas: jenis terbuka dan tertutup.
- Cara menguasai ilmu. Proses ini boleh menjadi dinamik, stokastik, deterministik.
- Teknologi pengendalian. Prosedur boleh dijalankan secara lisan, bertulis, dari jauh, dsb.
- Borang maklum balas: jenis tradisional dan adaptif.
- Kaedah prosedur. Proses ini mungkin diseragamkan dan tidakdiseragamkan.
Pakar fungsi moden membezakan jenis ujian utama berikut: intelek; peribadi; diagnostik pencapaian, minat, nilai, sikap, dll. Tugas didaktik, eksperimen, psikologi sangat popular dalam pedagogi. Itulah ujian. Pensijilan tenaga pengajar secara beransur-ansur memperoleh kepentingan terpenting untuk sistem pendidikan Rusia.
Fungsi
Ujian psikologi dan pedagogi digunakan untuk mendapatkan data awal tentang kemajuan awal pelajar; pembentukan keputusan umum dan akhir akhir penilaian pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar. Diagnostik ini melaksanakan beberapa fungsi asas, termasuk: pendidikan, pengajaran, diagnostik.
Fungsi pendidikan adalah untuk mengawal pelaksanaan prosedur secara berkala. Ia direka untuk mendisiplinkan, mengarahkan, mengatur perhatian dan aktiviti pelajar. Ini membantu mengenal pasti jurang dalam pengetahuan pelajar, untuk membentuk keinginan untuk mengembangkan kebolehan mereka.
Fungsi pembelajaran adalah untuk memotivasikan pelajar untuk mempelajari bahan baharu, untuk mengaktifkan kerja berdikari. Untuk tujuan ini, pelbagai langkah tambahan digunakan untuk merangsang pelatih. Iaitu: menyediakan soalan untuk seminar, analisis bersama bahan baharu, dsb.
Fungsi diagnostik ialah ujian pengetahuan pelajarpada latihan. Ini ialah bentuk utama ujian pedagogi, yang mengatasi fungsi lain dalam ketepatan, kelajuan dan objektiviti.
Spesifik acara
Cekap dan cekap untuk menjalankan ujian pedagogi dalam amalan membolehkan pengetahuan tentang peraturan am asas dan cadangan. Prosedur untuk menjalankan prosedur termasuk beberapa peringkat. Kesemuanya menentukan keberkesanan ujian pedagogi. Iaitu: pemilihan tugasan teks, memberi arahan kepada pelajar, memantau penyiapan tugasan, memproses data yang diterima dan merumuskan.
Hasil diagnostik ditentukan mengikut arahan pelajar pada skala instrumen khas. Kaedah ujian pedagogi ialah satu set kaedah dan kaedah pengukuran yang serupa bertujuan untuk mendapatkan ciri-ciri tertentu. Ini termasuk cara utama berikut untuk melaksanakan prosedur:
- metodologi;
- percubaan;
- teori;
- analitik.
Prestasi
Ujian pedagogi dianggap sebagai cara yang lebih objektif untuk mengukur pengetahuan pelajar. Proses ini dicapai dengan menyeragamkan prosedur untuk menjalankan diagnostik, yang meletakkan pelajar dalam keadaan yang sama, tidak termasuk subjektiviti penilaian. Ujian pedagogi adalah prosedur yang lebih tepat, menjimatkan dan cekap berbanding kaedah lain. Ia membolehkan anda menilai tahap penyediaan pelajar bukan sahaja dalam kategori tertentu, tetapidan sepanjang subjek secara keseluruhan.
Walaupun kelebihan yang tidak dapat dinafikan, terdapat beberapa kelemahan. Ujian pedagogi tidak membenarkan menilai pengetahuan luhur yang dikaitkan dengan kebolehan kreatif. Pelajar diberi lebih sedikit masa untuk menjawab berbanding tinjauan tradisional lain.
Apabila menjalankan prosedur, adalah perlu untuk memastikan kerahsiaan tugas. Apabila mengulangi diagnosis, perlu membuat perubahan pada soalan. Dalam mana-mana ujian pedagogi sentiasa ada unsur peluang. Alat ujian pedagogi moden masih mengandungi banyak jurang yang memerlukan pembangunan dan penambahbaikan selanjutnya.
