Majlis Pedagogi ialah badan pengurusan diri kolektif pekerja institusi pendidikan, yang beroperasi secara berterusan. Majlis sedemikian diperlukan untuk mempertimbangkan dan menyelesaikan isu-isu penting dalam kerja pendidikan dan ekstrakurikuler di institusi pendidikan. Aktiviti majlis pedagogi dikawal oleh Peraturan mengenai majlis pedagogi.
Majlis sedemikian berfungsi dalam semua organisasi pendidikan yang mempunyai lebih daripada tiga guru. Ketuanya ialah pengetua sekolah. Di samping itu, majlis pedagogi termasuk pendidik, guru biasa, penganjur aktiviti kokurikulum, doktor, pustakawan sekolah, dan ketua jawatankuasa induk. Ahli jawatankuasa induk yang lain, contohnya, dari kelas yang berbeza, serta wakil organisasi rakan sekerja, pemimpin kelab kanak-kanak, juga boleh mengambil bahagian dalam komposisi yang diperluaskan.
Matlamat Majlis
Tujuan majlis pedagogi bergantung pada subjek mesyuarat:
- merangka rancangan untuk aktiviti pasukan sekolah;
- definisi cara, bentuk perubahan dalam pendidikan sekolah;
- memperkenalkan inovasipedagogi, pengenalan standard pendidikan baharu oleh guru institusi pendidikan;
- analisis kerja untuk setengah tahun, tahun;
- penilaian keadaan proses pendidikan dan pendidikan;
- pendidikan akhlak murid sekolah, tahap budaya, pematuhan Piagam sekolah;
- analisis pengajaran disiplin akademik tertentu.
Majlis Pedagogi di sekolah membolehkan anda membiasakan rakan sekerja dengan pengalaman bukan sahaja guru institusi pendidikan, tetapi juga guru dari lyceum, sekolah, gimnasium lain. Semasa acara sedemikian, guru berpeluang untuk meningkatkan kemahiran mereka, menganalisis keputusan yang dicapai dan menetapkan tugas baharu untuk aktiviti mereka.
Tugas Majlis
Tugas utama majlis pedagogi adalah untuk menyatukan usaha seluruh pasukan untuk meningkatkan motivasi pendidikan, serta memperkenalkan pengalaman pedagogi lanjutan ke dalam kerja sekolah tertentu.
Pelbagai aktiviti majlis guru
Menurut Peraturan pada OS, jenis fungsi majlis berikut tersirat:
- tematik (saintifik dan pedagogi, psikologi);
- perniagaan pengeluaran;
- pemilihan program, kurikulum, kaedah, bentuk proses pendidikan dan pendidikan, serta pembangunan cara untuk menyelesaikan tugas;
- penciptaan syarat untuk pembangunan profesional guru, penyebaran pengalaman pedagogi lanjutan mereka, berusaha untuk membuka potensi kreatif guru institusi pendidikan;
- pembangunan isu berkaitan pendidikan ekstrakurikuler: organisasi kalangan, kelab, studio;
- nasihat mengajar tentangkemasukan graduan ke peperiksaan, semasa pemindahan, semasa cuti untuk latihan semula, mengenai pemulihan atau galakan;
- pembangunan cadangan tentang penggunaan aktiviti percubaan;
Majlis Pedagogi di sekolah berhak menentukan hala tuju interaksi sekolah dengan institusi dan organisasi awam dan negeri yang lain.
Fungsi Lembaga Sekolah
Memandangkan aktiviti majlis, boleh dikatakan bahawa ia melaksanakan beberapa fungsi yang berbeza sekaligus. Majlis Pedagogi ialah badan pelbagai fungsi. Ia menyelesaikan masalah pengurusan, pendidikan, metodologi, sosial dan pedagogi yang wujud dalam institusi pendidikan. Bergantung pada situasi tertentu, salah satu tugas ditetapkan sebagai keutamaan oleh ketua sekolah, atau timbalannya, apabila persiapan untuk majlis pedagogi bermula.
Fungsi pengurusan mempunyai pelbagai: diagnostik, nasihat, pakar, perundangan, mengawal, ramalan.
Perundangan terdiri daripada keputusan kolektif yang dibuat semasa undian terbuka, mengikat setiap pekerja sekolah. Sebagai contoh, ini boleh berupa keputusan mengenai penggunaan kurikulum dan kaedah tertentu, prosedur pensijilan untuk pekerja institusi pendidikan dan pelaksanaan kawalan kualiti latihan.
Fungsi nasihat melibatkan perbincangan kolektif mengenai maklumat tertentu tentang proses pendidikan dan pendidikan, pencarian cadangan untuk menukar yang sedia adasituasi.
Fungsi generalisasi dan diagnostik melibatkan bentuk nasihat pedagogi sedemikian, di mana kerja eksperimen, pemeriksaan psikologi dan perubatan dijalankan.
Fungsi perancangan dan prognostik melibatkan pemilihan rancangan pembangunan sekolah, pemilihan kurikulum, buku teks, rancangan metodologi.
Fungsi penyeliaan pakar melibatkan bukan sahaja mengadakan majlis pedagogi, tetapi juga menyediakan laporan tentang kerja sekolah, guru, pematuhan pekerja dan pelajar terhadap Piagam institusi pendidikan.
Fungsi pembetulan berkaitan dengan membuat pindaan dan pelarasan pada rancangan kerja sekolah yang telah siap, dengan mengambil kira perubahan dalam negara, dunia.
Aktiviti
Majlis pedagogi di tadika mempunyai aktiviti yang sama seperti di sekolah. Terdapat perbezaan hanya dalam bahagian metodologi kerja badan kerajaan sendiri ini. Terdapat beberapa arahan dalam fungsi metodologi majlis: membangun, menganalisis, mengajar, bermaklumat, mengaktifkan.
Organisasi majlis pedagogi orientasi maklumat melibatkan penyediaan mesej maklumat tentang situasi dalam proses pendidikan, cara untuk memperbaikinya. Dalam rangka mesyuarat sedemikian, pengalaman pedagogi lanjutan dipromosikan, pencapaian utama pedagogi moden dianalisis.
Arah penganalisaan umum melibatkan analisis terperinci tahap pengajaran disiplin akademik individu, laporan mengenaimengubah kualiti pengetahuan.
Majlis Pedagogi di sebuah tadika yang sedang membangun melibatkan kajian pengalaman guru yang inovatif, memilih kaedah pendidikan baharu.
Arahan pengajaran ped. nasihat membayangkan peningkatan dalam kelayakan pedagogi. Untuk melakukan ini, pendidik dan guru bukan sahaja menganalisis perkembangan nasihat pedagogi yang ditawarkan oleh rakan sekerja, tetapi mereka sendiri menunjukkan kemahiran mereka, penemuan metodologi yang menarik dan memindahkan pengetahuan.
Arah pengaktifan adalah untuk mempergiatkan usaha seluruh pasukan guru, semua struktur metodologi berkenaan kerja pada topik metodologi.
Setiap ahli pasukan memilih topik mereka sendiri untuk aktiviti metodologi, mengerjakannya selama 2-3 tahun, kemudian berkongsi hasil kerja mereka dengan rakan sekerja.
Bersedia untuk nasihat pedagogi
Agar mesyuarat menjadi produktif dan bermaklumat, persiapan awal yang serius sedang dibuat untuknya. Di mana-mana institusi pendidikan terdapat persatuan metodologi guru, termasuk guru dalam pelbagai bidang: kemanusiaan, sains semula jadi, buruh. Dari setiap persatuan, 1-2 orang dipilih ke dalam kumpulan kreatif, yang sedang menyediakan majlis pedagogi masa depan. Ahli kumpulan kreatif membangunkan rancangan mesyuarat, memilih topik untuk laporan, menentukan penceramah, dan menyelesaikan semua isu organisasi dan metodologi. Jika perlu, ahli pasukan kreatif melibatkan orang lain dalam penyediaanguru, pakar tambahan. Aktiviti kolektif sedemikian menimbulkan disiplin dalaman, membentuk tanggungjawab, organisasi.
Fungsi sosio-pedagogi majlis OS
Fungsi tersebut ialah komunikasi, menyatukan guru dengan pelajar, ibu bapa dan institusi pendidikan lain. Selain itu, badan berkerajaan sendiri inilah yang menyelaras dan menyepadukan kerja dengan organisasi awam, keluarga dan sekolah.
Kandungan majlis guru
Kandungan khusus majlis bergantung pada subjek, adalah mungkin untuk merangkumi masalah utama pedagogi moden. Selalunya, masalah proses pendidikan atau pendidikan dirangka dalam tesis tertentu (pemikiran pendek). Untuk setiap sekolah, tesis sedemikian dipilih secara bebas; kumpulan kreatif berfungsi untuk ini.
Kami akan membentangkan tesis yang bermakna dalam majlis pedagogi moden dalam bentuk modul berasingan.
Pengetahuan, kemahiran, kebolehan pelajar
Blok ini menangani isu yang berkaitan dengan standard, program, kesinambungan, pautan antara disiplin. Bahagian yang sama juga termasuk soalan yang berkaitan dengan kaedah dan bentuk kawalan ZUN, serta diagnostik, pilihan untuk bekerja dengan pelajar yang ketinggalan.
Teknologi Pedagogi Pendidikan
Isu yang berkaitan dengan individualisasi dan pembezaan pembelajaran, serta pelbagai teknologi pengajaran dan pembangunan dipertimbangkan. Kedua-dua teknologi klasik dan pilihan alternatif untuk mengajar dan mendidik murid sekolah boleh dianggap sebagai topik majlis guru.
Pelajaran
Blok nasihat pedagogi yang serupa ditumpukan kepada keperluan moden untuk pelajaran, cara untuk meningkatkan aktiviti kognitif kanak-kanak, jenis pendidikan alternatif.
Pendidikan
Semasa majlis guru, mereka mempertimbangkan matlamat dan intipati pendidikan dalam realiti moden, peranan kerja ekstrakurikuler dan aktiviti ekstrakurikuler, serta sosialisasi seorang pelajar di institusi pendidikan.
Modul untuk dipertimbangkan
Isu moden majlis pedagogi boleh dibahagikan kepada modul berikut:
- Pelajar Modul A. ZUN.
- Modul B. Pertimbangan teknologi pedagogi pendidikan.
- Modul C. Pelajaran, komponennya, ciri.
- Modul D. Proses pendidikan, kekhususannya, tujuannya.
- Modul E. Aktiviti guru kelas.
- Modul E. Isu berkaitan pembangunan institusi pendidikan.
- Modul G. Pelajar.
- Modul N. Pendidik.
- Modul J. Masyarakat, keluarga dalam proses pembelajaran.
Tiga modul pertama mencirikan proses pendidikan, D dan E berkaitan pendidikan, G, H, J berkaitan dengan objek dan mata pelajaran. Proses pendidikan melibatkan penyambungan semua modul, mengenal pasti yang paling kompleks, dan membincangkannya semasa majlis metodologi. Proses ini dikawal oleh pentadbiran, perkhidmatan sekolah metodologi, dan majlis pedagogi berurusan dengan penyelesaian dan penyelesaian semua masalah yang timbul. Seni pengurusan OS ditunjukkan dalam pencegahan pelbagai masalah dan konflik,mencari cara untuk menghapuskannya pada peringkat awal.
Topik yang dikemukakan kepada guru dianalisis dan dimasukkan ke dalam agenda majlis.
Cara menjadikan majlis guru berkesan
Sebagai permulaan, hala tuju (topik) yang jelas bagi majlis pedagogi diserlahkan. Kemudian teori dipilih, pengalaman terbaik guru, ahli psikologi, mengenai isu yang sedang dipertimbangkan. Selanjutnya, ahli psikologi, pedagogi sosial, guru kelas, guru menjalankan soal selidik, diagnostik, dan keadaan di institusi pendidikan di kawasan ini diturunkan. Berdasarkan hasil tinjauan, sokongan pendidikan dan metodologi dipilih, penceramah dipilih.
Jenis-jenis majlis guru
Bergantung pada metodologi, nasihat boleh menjadi tradisional dan bukan tradisional. Majlis guru klasik boleh dibentangkan dalam bentuk laporan, kerja kumpulan masalah, bengkel, laporan diikuti perbincangan. Majlis guru bukan tradisional diadakan di luar aktiviti pendidikan, dalam bentuk laporan kreatif, lelongan, pertandingan, permainan perniagaan, majlis pedagogi, pembentangan.
Antara kelemahan majlis pedagogi tradisional, mari kita pilih aktiviti minimum guru itu sendiri. Untuk menyelesaikan masalah ini, anda boleh menganjurkan beberapa kumpulan guru yang kreatif. Pada peringkat pertama, topik dibahagikan kepada beberapa sub tema yang berasingan, setiap satu dicadangkan kepada kumpulan guru yang berasingan. Pelan am majlis pedagogi sedang dibentuk, isu-isu yang akan dibincangkan semasa kerja sedang ditulis.
Pada peringkat keduasetiap kumpulan kreatif ditawarkan tugasan individu. Kumpulan masalah, bersama-sama dengan pentadbiran institusi pendidikan, memikirkan aktiviti tambahan: dekad subjek, seminar, hari metodologi, menghadiri pelajaran. Pada peringkat yang sama, dokumentasi institusi pendidikan sedang dikaji, pengumuman tentang majlis guru yang dirancang sedang disediakan, draf keputusan sedang dibangunkan dan cadangan sedang difikirkan.
Pada peringkat ketiga, majlis guru sendiri diadakan. Tempohnya tidak melebihi 2.5 jam. Pengerusi dan setiausaha dipilih, minit mesyuarat disimpan. Pengerusi menerangkan peraturan mengadakan majlis guru, mengumumkan agenda, dan menjalankan pengundian. Draf keputusan majlis pedagogi itu sendiri disediakan terlebih dahulu, selepas tamat mesyuarat ia diundi. Semasa perbincangan terbuka, pindaan, penjelasan, penambahan dibuat pada versi projek yang dicadangkan, dan hanya selepas itu mereka mengundi untuk versi terakhir keputusan itu.
Kesimpulan
Majlis guru tradisional secara beransur-ansur meninggalkan institusi pendidikan, kerana ia hanya melibatkan kajian cetek tentang masalah yang ditimbulkan. Pertemuan sebegini lebih seperti taklimat dengan laporan abstrak yang tidak menghubungkan teori dan amalan. Perjumpaan sebegini mempunyai sedikit impak, guru tidak boleh menunjukkan kebolehan kreatif mereka semasa acara sebegitu.
Majlis guru, yang diadakan dalam bentuk yang tidak konvensional, membolehkan anda membuat bengkel kreatif sebenar. Guru menunjukkan antara satu sama lain perkembangan inovatif mereka danpenemuan asal, tunjukkan amalan terbaik semasa perbahasan bersama.
