Masalah memahami intipati tugas profesional adalah subjek kajian oleh wakil pelbagai bidang ilmu sains. Tetapi kebanyakannya ia membimbangkan ahli falsafah, ahli sosiologi, ahli psikologi, pendidik. Mari cuba memahami konsep dan peranan tugas profesional, hujah yang mengesahkan kepentingan sosialnya.
Ciri istilah
Adalah mustahil untuk mendapatkan satu tafsiran tentang konsep "tugas profesional". Wakil dari pelbagai bidang aktiviti mempunyai visi mereka sendiri tentang kepentingannya. Walau bagaimanapun, beberapa ciri umum boleh dikenal pasti. Mari kita beralih kepada kamus S. I. Ozhegov. Di dalamnya, konsep "tugas" disamakan dengan istilah "tugas". Perkataan itu ditakrifkan sebagai satu set tindakan tertentu yang diberikan kepada subjek dan wajib untuk diselesaikan.
Dalam kerangka etika, kewajipan melibatkan transformasi keperluan moral menjadi tugas peribadi individu. Ia dibentuk dengan mengambil kira statusnya dan keadaan di mana dia tinggal sekarang.
Dalam kesusasteraan falsafah, penekanan adalah pada sifat sosial kewajipan, ciri subjektif dan objektifnya dikenal pasti, hubungannya ditentukan, kehadiran fungsi motivasi, pengawalseliaan, penilaian, mekanisme untuk mengubah keperluan luaran menjadi peribadi kepercayaan (dalaman) individu, sikap, motif dicirikan, keperluan untuk melakukan tindakan tertentu.
Dalam psikologi, konsep ini dianggap dalam konteks kesedaran sebagai struktur psikologi integral yang wujud dalam diri seseorang tertentu.
Dalam pedagogi, konsep tugas dan tanggungjawab profesional dikenal pasti dengan kualiti individu. Mereka dilihat sebagai kesediaan untuk menjalankan aktiviti pedagogi.
Seperti yang anda lihat daripada contoh di atas, "tugas profesional" digunakan dalam kesusasteraan saintifik dalam makna yang berbeza. Pada masa yang sama, seperti yang ditunjukkan oleh analisis bahan teori, dalam apa jua keadaan, kita bercakap tentang penjelmaan sebenar dan nyata dalam tindakan, tingkah laku manusia.
Tugas profesional seorang guru
Baru-baru ini, pembaharuan sistem pendidikan dalam negeri telah dilaksanakan. Hasilnya, matlamat dan tugas baharu telah ditetapkan untuk guru. Mereka merealisasikan masalah tugas profesional dan tanggungjawab profesional.
Hari ini, banyak persoalan telah terkumpul: apakah sistem pendidikan baharu itu, bagaimana ia berfungsi dalam aktiviti profesional seorang guru, bagaimana ia dibentuk, yang menyebabkan guru dapat memenuhi tugasnya, dsb.e.
Menurut ramai pakar, keyakinan, tanggungjawab profesional dan kewajipan adalah antara kualiti buruh, bukan peribadi. Hakikatnya ialah yang terakhir adalah ciri jangka panjang yang ditunjukkan dalam tindakan seseorang yang berada dalam situasi kehidupan yang berbeza. Kualiti ini atau itu boleh mencirikan individu pada tahap yang lebih kecil atau lebih besar. Jika kita bercakap tentang ciri peribadi, maka ia berkait dengan had manifestasi mereka dalam individu yang berbeza.
Tugas dan tanggungjawab profesional seorang guru, bagaimanapun, adalah sikap yang menentukan sikapnya terhadap aktiviti kerjanya. Mereka boleh dianggap sebagai satu set motif, kaedah, bentuk tingkah laku buruh. Melalui dialah sikap seseorang terhadap profesionnya direalisasikan.
Kualiti penting secara profesional
Secara umumnya, konsep "kepentingan" menggabungkan sikap luaran dan dalaman terhadap subjek. Dengan sendirinya, ia mengandaikan dialektik objektif dan subjektif. Dalam konsep ini, perkara utama dalam kandungan peraturan dan motivasi tingkah laku guru dikhususkan dan dikonkritkan. Kualiti peribadi yang terlibat dalam proses menjalankan aktiviti pedagogi mempunyai kesan yang ketara ke atas keberkesanan kerja dalam parameter utama seperti kualiti, kebolehpercayaan, produktiviti.
Mestilah dikatakan bahawa saintis domestik telah berulang kali membangkitkan isu pengaruh ciri personaliti yang penting secara profesional terhadap kecekapan melaksanakan tugas profesional, hujah yang membenarkan kewujudan initanggungan.
Dalam tempoh yang berbeza dalam perkembangan sistem pendidikan, pendekatan untuk menentukan ciri-ciri seorang guru, memastikan pemenuhan tugas dan matlamatnya, telah berubah. Antara kualiti utama yang penting secara profesional telah diperhatikan:
- berfikiran luas;
- kemahiran sosial;
- sikap aktif terhadap aktiviti pendidikan;
- kreativiti;
- menuntut diri sendiri;
- ketahanan emosi;
- orientasi nilai, dsb.
Saintis asing dalam menjalankan banyak kajian dalam pembinaan model peribadi seorang guru mengenal pasti kriteria berdasarkan pelbagai jenis kualiti dipilih, yang seterusnya menjadi asas untuk menentukan keberkesanan dan kejayaan seseorang guru. Analisis keputusan memungkinkan untuk merumuskan kesimpulan yang sangat menarik. Terdapat beberapa pertindihan dalam definisi ciri personaliti oleh penyelidik yang berbeza. Walau bagaimanapun, tiada tanda-tanda rasa tanggungjawab moral dan profesional dalam senarai yang disusun.
Khusus kerja guru
Penyelidikan isu berkaitan pelaksanaan tugas profesional menunjukkan bahawa ia bukan sahaja bergantung pada keperluan kawal selia yang ditetapkan dalam piawaian (FSES), ciri kelayakan, huraian kerja. Kualiti peribadi guru yang begitu penting ialah sikap motivasi dan nilai terhadap profesionnya.
Tugas seorang guru berbeza daripada orang lain kerana iamatlamat utama adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan dan peningkatan keperibadian orang lain, untuk menguruskan proses pembangunan serba boleh mereka dengan bantuan cara pedagogi. Memahami kepentingan karya ini akhirnya dinyatakan dalam orientasi pedagogi kualiti peribadi seseorang.
Jawatan guru
Ia hendaklah disebut secara berasingan.
Salah satu keperluan utama profesion perguruan ialah kejelasan bukan sahaja profesional, tetapi juga kedudukan sosial. Dengan bantuan mereka, seorang guru boleh menyatakan dirinya sebagai subjek aktiviti pendidikan.
Jawatan seorang guru dibentuk oleh gabungan intelek, emosi-evaluatif, sikap sukarela terhadap alam sekitar, realiti pedagogi dan aktiviti kerjanya. Mereka bertindak sebagai sumber aktiviti guru. Ia ditentukan, di satu pihak, oleh keperluan, peluang dan jangkaan yang dibentangkan dan disediakan oleh masyarakat. Sebaliknya, kedudukan guru ditentukan oleh sumber dalaman peribadinya: motif, matlamat, orientasi nilai, cita-cita, pandangan dunia, jenis aktiviti dan tingkah laku sivik.
Pemikiran profesional
Kedudukan sosial seorang guru sebahagian besarnya menentukan sikapnya terhadap kerjanya. Ia seterusnya mencerminkan sikap terhadap manifestasi tugas profesional sebagai rasa tanggungjawab sivik. Keberkesanan pelaksanaannya banyak dipengaruhi oleh kualiti peribadi seperti budaya berfikir. Ia termasuk kebolehan menganalisis maklumat, mengkritik diri sendiri,kebebasan, kepantasan dan kelenturan minda, ingatan, pemerhatian, dsb.
Dalam erti kata yang praktikal, budaya pemikiran pedagogi boleh diwakili sebagai sistem tiga peringkat:
- Pemikiran metodologi. Ini adalah peringkat pertama, yang ditentukan oleh kepercayaan profesional guru. Mereka membolehkannya menavigasi dengan cepat aspek aktiviti pendidikan dan membangunkan strategi kemanusiaan.
- Pemikiran taktikal. Ia membolehkan anda merealisasikan idea profesional ke dalam teknologi khusus proses pendidikan.
- Pemikiran operasi. Ia dinyatakan dalam manifestasi kebolehan kreatif dalam penganjuran aktiviti pendidikan.
Paling penting dalam struktur budaya pemikiran seorang guru ialah kesedaran subjek terhadap tugas profesionalnya. Terdapat banyak contoh apabila seorang guru tidak memahami semua tanggungjawab yang ada padanya. Guru adalah suri teladan. Oleh itu, walaupun di luar tembok sekolah, tiada tindakan tidak bermoral, tidak bermoral, rasuah yang tidak boleh diterima, walaupun ia tidak ditujukan khusus kepada kanak-kanak dan kelihatan sama sekali tidak berbahaya. Menjadi seorang pendidik bukanlah tugas yang mudah.
Kesedaran boleh dicapai melalui refleksi, hasil analisis proses pelaksanaan aktiviti pendidikan.
Pembentukan tugas pedagogi
Sebagai satu cara untuk memastikan kesediaan guru untuk melaksanakan tugas dan tanggungjawab terhadap tindakan mereka, sistem pendidikan yang integral bertindak. Pada masa iniaktiviti pedagogi dijalankan berdasarkan prinsip pendemokrasian, kesinambungan, menjadi salah satu mekanisme untuk pembentukan kualiti individu murid sekolah. Memandangkan ini, ramai pakar percaya bahawa pemerolehan rasa tugas profesional harus bersifat sistemik dan merangkumi 4 komponen:
- Motivasi. Ia memberikan keinginan, motivasi seseorang untuk memenuhi tugas pedagoginya.
- Kognitif. Dia memastikan pengumpulan dan sistematisasi pengetahuan yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya.
- Sangat kuat semangat. Disebabkan itu, hutang itu direalisasikan dalam tindakan tingkah laku tertentu.
- Refleksif. Ia melibatkan analisis kendiri terhadap keberkesanan aktiviti yang dijalankan, serta kesukaran yang muncul dalam proses tersebut.
Antara elemen di atas, tempat utama diduduki oleh unsur kognitif. Pengetahuan tentang akibat daripada pelaksanaan atau ketidaklaksanaan tugas profesional oleh seorang guru adalah disebabkan oleh motif, emosi, perasaannya, yang dikaitkan dengan konsep tugas. Kesedaran tentang cara khusus untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan, kemungkinan kesukaran, kaedah mengatasinya ditentukan oleh peraturan kehendak guru dalam situasi tertentu. Komponen kognitif, sudah tentu, mempunyai hubungan yang rapat dengan unsur-unsur lain. Oleh itu, dalam perjalanan melatih guru, penekanan utama harus diberikan kepadanya.
Ciri tugas pedagogi
Semakin mendalam guru menyedari tanggungjawabnya, semakinlebih bebas dia memilih tindakan dan tindakannya mengikut cita-cita moral.
Berbeza dengan hutang profesional orang yang bekerja di kawasan lain, hutang pedagogi mempunyai beberapa ciri:
- Keperluan beliau yang kompleks mencerminkan kepentingan semua anggota masyarakat.
- Insentif dan motif untuk melakukan perkara yang betul adalah sama.
- Kepentingan anggota masyarakat bergabung dengan kepentingan guru itu sendiri. Pada masa yang sama, tuntutan masyarakat terhadap guru menjadi motif dan motivasi dalaman beliau.
- Tugas pedagogi mencerminkan nilai moral yang menentukan sifat tingkah laku guru.
Pelaksanaan khusus tugas profesional: contoh kehidupan sebenar
Dalam amalan pedagogi, situasi bukan perkara luar biasa apabila guru cuba menunaikan kewajipan mereka dengan jujur, tetapi disebabkan keadaan tertentu, keputusan yang diperolehi mereka ternyata tidak sama rata. Akibatnya, konflik timbul antara masyarakat dan individu tertentu: masyarakat memberikan seseorang penilaian yang tidak memuaskan. Mari lihat beberapa situasi.
Kebelakangan ini, semakin ramai ibu bapa yang tidak berpuas hati dengan kerja guru. Walaupun guru menyedari keperluan tugas profesional, dia tidak mahu memenuhinya atas satu sebab atau yang lain. Terdapat sikap negatif secara terbuka terhadap pengajaran. Dalam situasi sedemikian, adalah dinasihatkan untuk menggunakan bukan sahaja pengaruh awam, tetapi juga langkah pentadbiran.
Selalunya terdapat situasi lain: guru mengetahui dengan sempurna apa sebenarnya tugas itu, menyedarikeperluan untuk memenuhi keperluan, tetapi dia tidak mempunyai kemahuan untuk bekerja pada dirinya secara kualitatif dan membawa semua kerja yang telah dimulakan kepada kesimpulan logiknya. Dalam kes sedemikian, pasukan datang untuk menyelamatkan. Anda boleh membantu guru dengan mengetatkan syarat untuknya.
Agak sukar untuk mencari penyelesaian kepada konflik yang disebabkan oleh kesukaran sementara yang secara objektif menghalang pelaksanaan tugas. Contohnya, ramai guru tidak mempunyai tempat tinggal yang selesa, ada yang terpaksa menjaga saudara yang sakit atau warga emas, dsb. Namun begitu, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, dalam pasukan yang diselaraskan dengan baik sentiasa ada cara untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Mekanisme Berfungsi Hutang
Salah satu keperluan utama yang dikenakan oleh masyarakat terhadap seorang guru moden ialah keperluan untuk menambah ilmu secara berterusan. Kajian menunjukkan bahawa hutang mendorong guru untuk bekerja keras untuk meningkatkan profesionalisme mereka, walaupun ia terhad dalam masa. Pemenuhan tugas yang diberikan kepada guru memerlukan budaya dan kemahiran pedagogi yang tinggi, kecekapan, ketenangan, keupayaan untuk mencari segala yang diperlukan untuk bekerja dalam aliran maklumat yang semakin meningkat.
Kesimpulan
Tugas profesional ialah pengekangan diri tertentu yang bertujuan untuk mencapai kejayaan profesional dan pemenuhan peribadi. Mentakrifkan intipati konsep ini, kebanyakan penyelidik domestikmenganggapnya sebagai kualiti peribadi guru yang penting secara fungsional. Ia mencerminkan varian optimum tingkah laku buruh seseorang, disebabkan oleh keperluan yang timbul daripada intipati aktiviti pedagogi itu sendiri.
Kini anda memahami maksud tugas profesional.
