Konstruktivisme sosial ialah teori kognisi dan pembelajaran yang berpendapat bahawa kategori pengetahuan dan realiti dicipta secara aktif oleh perhubungan dan interaksi sosial. Berdasarkan karya ahli teori seperti L. S. Vygotsky, ia memberi tumpuan kepada pembinaan peribadi pengetahuan melalui interaksi sosial.
Konstruktivisme dan konstruktivisme sosial
Konstruktivisme ialah epistemologi, pembelajaran atau teori makna yang menerangkan sifat pengetahuan dan proses pembelajaran manusia. Beliau berhujah bahawa orang mencipta pengetahuan baru mereka sendiri dalam proses interaksi, di satu pihak, antara apa yang mereka sudah tahu dan percaya, dan idea, peristiwa dan tindakan yang mereka berhubung, di pihak yang lain. Menurut teori konstruktivisme sosial, pengetahuan diperoleh melalui penyertaan secara langsung dalam proses pembelajaran, dan bukan melalui peniruan atau pengulangan. Aktiviti pembelajaran dalam persekitaran konstruktivisme dicirikan oleh interaksi aktif, inkuiri, penyelesaian masalah, dan interaksi denganyang lain. Guru ialah pembimbing, fasilitator dan pencabar yang menggalakkan pelajar bertanya, mencabar dan merumus idea, pendapat dan kesimpulan mereka sendiri.
Tugas pedagogi konstruktivisme sosial adalah berdasarkan sifat sosial kognisi. Sehubungan itu, pendekatan dicadangkan bahawa:
- menyediakan pelajar pengalaman khusus dan bermakna dari segi konteks yang melaluinya mereka mencari corak, mengemukakan soalan mereka sendiri dan membina model mereka sendiri;
- wujudkan keadaan untuk aktiviti pembelajaran, analisis dan refleksi;
- galak pelajar untuk mengambil tanggungjawab yang lebih besar untuk idea mereka, untuk mendapatkan autonomi, untuk membangunkan hubungan sosial dan pemerkasaan untuk mencapai matlamat.
Prasyarat untuk konstruktivisme sosial
Teori pendidikan ini menekankan kepentingan budaya dan konteks dalam proses pembentukan ilmu. Menurut prinsip konstruktivisme sosial, terdapat beberapa prasyarat yang menentukan fenomena ini:
- Realiti: Konstruktivis sosial percaya bahawa realiti dibina melalui tindakan manusia. Ahli masyarakat bersama-sama mencipta harta dunia. Bagi seorang konstruktivis sosial, realiti tidak dapat ditemui: ia tidak wujud sebelum manifestasi sosialnya.
- Pengetahuan: Bagi ahli konstruktivis sosial, pengetahuan juga merupakan produk manusia dan dibina secara sosial dan budaya. Orang mencipta makna melaluiinteraksi mereka antara satu sama lain dan dengan persekitaran di mana mereka tinggal.
- Pembelajaran: Konstruktivis sosial melihat pembelajaran sebagai proses sosial. Ia bukan sahaja berlaku dalam diri seseorang, tetapi ia bukan perkembangan pasif tingkah laku yang dibentuk oleh kuasa luar. Pembelajaran bermakna berlaku apabila orang ramai terlibat dalam aktiviti sosial.
Konteks sosial pembelajaran
Ia diwakili oleh peristiwa sejarah yang diwarisi oleh pelajar sebagai ahli budaya tertentu. Sistem simbol seperti bahasa, logik, dan sistem matematik dipelajari sepanjang hayat pelajar. Sistem simbol ini menentukan cara dan perkara yang perlu dipelajari. Amat penting ialah sifat interaksi sosial pelajar dengan ahli masyarakat yang berpengetahuan. Tanpa interaksi sosial dengan orang lain yang lebih berpengetahuan, adalah mustahil untuk mendapatkan makna sosial sistem simbol penting dan mempelajari cara menggunakannya. Jadi, kanak-kanak kecil mengembangkan kebolehan berfikir mereka dengan berinteraksi dengan orang dewasa.
Teori pembelajaran
Menurut L. S. Vygotsky, pengasas konstruktivisme sosial, pengetahuan terbentuk melalui interaksi sosial dan merupakan pengalaman biasa, bukan pengalaman individu.
Teori pembelajaran mencadangkan bahawa orang mencipta "makna" daripada pengalaman pendidikan dengan belajar dengan orang lain. Teori ini menyatakan bahawa proses pembelajaran berfungsi paling baik apabila pelajar berfungsi sebagai kumpulan sosial yang mencipta bersamabudaya umum artifak dengan makna yang sama.
Dalam teori ini, peranan utama diberikan kepada aktiviti orang dalam proses pembelajaran, yang membezakannya daripada teori pendidikan lain, terutamanya berdasarkan peranan pasif dan penerimaan pelajar. Ia juga mengiktiraf kepentingan sistem simbol seperti bahasa, logik dan sistem matematik yang diwarisi oleh pelajar sebagai ahli budaya tertentu.
Konstruktivisme sosial mencadangkan bahawa pelajar mempelajari konsep atau mencipta makna daripada idea melalui interaksi mereka dengan idea lain, dunia mereka, dan melalui tafsiran dunia itu dalam proses membina makna secara aktif. Pelajar mencipta pengetahuan atau pemahaman melalui pembelajaran aktif, berfikir dan bekerja dalam konteks sosial.
Mengikut teori ini, keupayaan pelajar untuk belajar sebahagian besarnya bergantung pada apa yang dia sudah tahu dan faham, dan pemerolehan pengetahuan haruslah proses pembinaan yang disesuaikan secara individu. Teori pembelajaran transformasi memberi tumpuan kepada perubahan yang sering diperlukan yang diperlukan dalam kecenderungan dan pandangan dunia pelajar.
Falsafah konstruktivisme menekankan kepentingan interaksi sosial dalam pembinaan pengetahuan.
Menurut teori pembelajaran konstruktivis sosial, setiap daripada kita dibentuk melalui pengalaman dan interaksi kita sendiri. Setiap pengalaman atau interaksi baharu dimasukkan ke dalam skema kami dan membentuk perspektif dan tingkah laku kami.
