Sosialisasi ialah kompleks proses sosial dan mental kerana seseorang itu memperoleh pengetahuan, norma dan nilai yang mentakrifkan dia sebagai ahli penuh masyarakat. Ini adalah proses yang berterusan dan syarat yang diperlukan untuk fungsi optimum individu.
Sosialisasi kanak-kanak prasekolah dalam sistem GEF DO
Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (FSES), sosialisasi dan pembangunan komunikatif keperibadian kanak-kanak prasekolah dianggap sebagai satu bidang pendidikan - pembangunan sosial dan komunikatif. Persekitaran sosial bertindak sebagai faktor dominan dalam perkembangan sosial kanak-kanak.
Aspek utama sosialisasi
Proses sosialisasibermula dengan kelahiran seseorang dan berterusan sehingga akhir hayatnya.
Termasuk dua aspek utama:
- asimilasi pengalaman sosial oleh seseorang individu kerana kemasukannya ke dalam sistem sosial perhubungan awam;
- pembiakan aktif sistem perhubungan awam individu dalam proses kemasukannya dalam persekitaran sosial.
Struktur sosialisasi
Bercakap tentang sosialisasi, kita sedang berhadapan dengan peralihan tertentu pengalaman sosial ke dalam nilai dan sikap subjek tertentu. Selain itu, individu itu sendiri bertindak sebagai subjek aktif persepsi dan aplikasi pengalaman ini. Komponen utama sosialisasi termasuk pemindahan norma budaya melalui institusi sosial (keluarga, sekolah, dll.), serta proses pengaruh bersama individu dalam rangka aktiviti bersama. Oleh itu, antara bidang yang mana proses sosialisasi diarahkan, aktiviti, komunikasi dan kesedaran diri dibezakan. Dalam semua bidang ini, terdapat pengembangan hubungan manusia dengan dunia luar.
Aspek aktiviti
Dalam konsep A. N. Aktiviti Leontief dalam psikologi adalah interaksi aktif individu dengan realiti sekeliling, di mana subjek sengaja mempengaruhi objek, dengan itu memenuhi keperluannya. Adalah lazim untuk membezakan jenis aktiviti mengikut beberapa kriteria: kaedah pelaksanaan, bentuk, ketegangan emosi, mekanisme fisiologi, dll.
Perbezaan utama antara jenis aktiviti yang berbeza ialah kekhususan subjek yang mana jenis aktiviti ini atau itu diarahkan. Subjek aktiviti boleh bertindak dalam bahan dan dalam bentuk yang ideal. Pada masa yang sama, di sebalik setiap item yang diberikan terdapat keperluan tertentu. Perlu diingatkan juga bahawa tiada aktiviti boleh wujud tanpa motif. Aktiviti yang tidak bermotivasi, dari sudut pandangan A. N. Leontiev, adalah konsep bersyarat. Pada hakikatnya, motif masih berlaku, tetapi ia boleh terpendam.
Asas bagi sebarang aktiviti ialah tindakan individu (proses ditentukan oleh matlamat yang disedari).
Sfera komunikasi
Bidang komunikasi dan bidang aktiviti berkait rapat. Dalam beberapa konsep psikologi, komunikasi dianggap sebagai sampingan aktiviti. Pada masa yang sama, aktiviti boleh bertindak sebagai keadaan di mana proses komunikasi boleh dijalankan. Proses meluaskan komunikasi individu berlaku dalam perjalanan meningkatkan hubungannya dengan orang lain. Kenalan ini, seterusnya, boleh diwujudkan dalam proses melakukan tindakan bersama tertentu - iaitu, dalam proses aktiviti.
Tahap hubungan dalam proses sosialisasi seseorang individu ditentukan oleh ciri-ciri psikologi individunya. Kekhususan umur subjek komunikasi juga memainkan peranan penting di sini. Pendalaman komunikasi dilakukan dalam proses desentralisasinya(peralihan daripada bentuk monologi kepada bentuk dialog). Individu itu belajar untuk memberi tumpuan kepada pasangannya, untuk melihat dan menilai dia dengan lebih tepat.
Sfera Kesedaran Diri
Sfera sosialisasi ketiga, kesedaran diri individu, dibentuk melalui pembentukan imej-Inya. Ia telah ditubuhkan secara eksperimen bahawa imej-I tidak timbul dalam diri individu dengan serta-merta, tetapi terbentuk dalam perjalanan hidupnya di bawah pengaruh pelbagai faktor sosial. Struktur I-individu merangkumi tiga komponen utama: pengetahuan kendiri (komponen kognitif), penilaian kendiri (emosi), sikap diri (tingkah laku).
Kesedaran diri menentukan pemahaman individu tentang dirinya sebagai sejenis integriti, kesedaran tentang identitinya sendiri. Perkembangan kesedaran diri dalam perjalanan sosialisasi adalah proses terkawal yang dijalankan dalam proses memperoleh pengalaman sosial dalam konteks memperluaskan rangkaian aktiviti dan komunikasi. Oleh itu, perkembangan kesedaran diri tidak boleh berlaku di luar aktiviti di mana transformasi idea individu tentang dirinya sentiasa dilakukan sesuai dengan idea yang muncul di mata orang lain.
Proses sosialisasi, oleh itu, harus dipertimbangkan dari sudut kesatuan ketiga-tiga bidang - kedua-dua aktiviti, dan komunikasi serta kesedaran diri.
Ciri-ciri perkembangan sosial dan komunikatif dalam usia prasekolah
Perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak prasekolah merupakan salah satu elemen asas dalam sistem pembentukan sahsiah kanak-kanak. Prosesinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya mempunyai kesan bukan sahaja secara langsung pada sisi sosial perkembangan kanak-kanak prasekolah, tetapi juga pada pembentukan proses mentalnya (ingatan, pemikiran, pertuturan, dll.). Tahap perkembangan ini pada usia prasekolah adalah berkadar terus dengan tahap keberkesanan penyesuaian seterusnya dalam masyarakat.
Perkembangan sosial dan komunikatif mengikut GEF untuk kanak-kanak prasekolah termasuk parameter berikut:
- tahap pembentukan semangat kekitaan dalam keluarga, menghormati orang lain;
- tahap perkembangan komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
- tahap kesediaan kanak-kanak untuk aktiviti bersama dengan rakan sebaya;
- tahap asimilasi norma dan peraturan sosial, perkembangan moral kanak-kanak;
- tahap pembangunan bermatlamat dan berdikari;
- tahap pembentukan sikap positif terhadap kerja dan kreativiti;
- tahap pembentukan ilmu dalam bidang keselamatan hidup (dalam pelbagai keadaan sosial, kehidupan dan alam semula jadi);
- tahap perkembangan intelek (dalam bidang sosial dan emosi) dan perkembangan bidang empati (tindak balas, belas kasihan).
Tahap kuantitatif perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak prasekolah
Bergantung kepada tahap pembentukan kemahiran yang menentukan perkembangan sosial dan komunikatif mengikut GEF, tahap rendah, sederhana dan tinggi boleh dibezakan.
Tahap tinggi, masing-masing, berlaku dengan tahap pembangunan yang tinggi seperti di atasparameter. Pada masa yang sama, salah satu faktor yang menggalakkan dalam kes ini ialah ketiadaan masalah dalam bidang komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa dan rakan sebaya. Peranan dominan dimainkan oleh sifat perhubungan dalam keluarga kanak-kanak prasekolah. Selain itu, kelas tentang perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak mempunyai kesan positif.
Tahap purata, yang menentukan perkembangan sosial dan komunikatif, dicirikan oleh kekurangan perkembangan kemahiran dalam beberapa penunjuk yang dipilih, yang seterusnya menyebabkan kesukaran dalam komunikasi kanak-kanak dengan orang lain. Walau bagaimanapun, kanak-kanak itu boleh mengimbangi kekurangan perkembangan ini sendiri, dengan sedikit bantuan daripada orang dewasa. Secara umumnya, proses sosialisasi agak harmoni.
Seterusnya, perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak prasekolah dengan tahap keterukan yang rendah dalam beberapa parameter yang dipilih boleh menimbulkan percanggahan yang ketara dalam bidang komunikasi antara kanak-kanak dan keluarga dan orang lain. Dalam kes ini, kanak-kanak prasekolah tidak dapat mengatasi masalah itu sendiri - bantuan orang dewasa, termasuk ahli psikologi dan pendidik sosial, diperlukan.
Walau apa pun, sosialisasi kanak-kanak prasekolah memerlukan sokongan berterusan dan pemantauan berkala oleh kedua-dua ibu bapa kanak-kanak tersebut dan institusi pendidikan.
Kecekapan sosio-komunikatif kanak-kanak
Pembangunan sosial dan komunikatif di institusi pendidikan prasekolah adalah bertujuan untuk pembentukan sosial dan komunikatifkecekapan. Secara keseluruhannya, terdapat tiga kecekapan utama yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak dalam rangka kerja institusi ini: teknologi, maklumat dan sosio-komunikatif.
Seterusnya, kecekapan sosial dan komunikatif merangkumi dua aspek:
- Sosial - nisbah aspirasi sendiri kepada aspirasi orang lain; interaksi produktif dengan ahli kumpulan yang disatukan oleh matlamat yang sama.
- Komunikatif - keupayaan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan dalam proses dialog; kesediaan untuk mengemukakan dan mempertahankan pandangan sendiri dengan menghormati kedudukan orang lain secara langsung; keupayaan untuk menggunakan sumber ini dalam proses komunikasi untuk menyelesaikan masalah tertentu.
Sistem modular dalam pembentukan kecekapan sosial dan komunikatif
Pembangunan sosial dan komunikatif dalam kerangka institusi pendidikan nampaknya sesuai untuk disertai mengikut modul berikut: perubatan, modul PMPK (majlis psikologi-perubatan-pedagogi) dan diagnostik, psikologi, pedagogi dan sosio-pedagogi. Pertama, modul perubatan dimasukkan ke dalam kerja, kemudian, dalam kes penyesuaian kanak-kanak berjaya, modul PMPk. Modul selebihnya dilancarkan serentak dan terus berfungsi selari dengan modul perubatan dan PMPK, sehingga pelepasan kanak-kanak dari prasekolah.
Setiap modul membayangkan kehadiran pakar khusus yang bertindak dengan jelas mengikut tugasan modul. Proses interaksi antara mereka dijalankan melaluimodul pengurusan, menyelaras aktiviti semua jabatan. Oleh itu, perkembangan sosial dan komunikatif kanak-kanak disokong pada semua peringkat yang diperlukan - fizikal, mental dan sosial.
Pembezaan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah dalam modul PMPk
Sebagai sebahagian daripada kerja majlis psikologi, perubatan dan pedagogi, yang biasanya merangkumi semua subjek proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah (pendidik, ahli psikologi, ketua jururawat, ketua, dll.), adalah dinasihatkan untuk membezakan kanak-kanak ke dalam kategori berikut:
- kanak-kanak dengan kesihatan somatik yang lemah;
- kanak berisiko (hiperaktif, agresif, menarik diri, dsb.);
- kanak-kanak bermasalah pembelajaran;
- kanak-kanak dengan kebolehan yang ketara dalam satu bidang atau yang lain;
- kanak-kanak kurang upaya perkembangan.
Salah satu tugas bekerja dengan setiap kumpulan tipologi yang dikenal pasti ialah pembentukan kecekapan sosial dan komunikatif sebagai salah satu kategori penting yang menjadi sandaran bidang pendidikan.
Pembangunan sosial dan komunikatif ialah ciri dinamik. Tugas majlis adalah memantau dinamik ini dari sudut pembangunan yang harmoni. Perundingan yang sepadan hendaklah diadakan dalam semua kumpulan di institusi pendidikan prasekolah, termasuk pembangunan sosial dan komunikatif dalam kandungannya. Kumpulan pertengahan, misalnya, dalam proses program dimasukkan ke dalam sistem perhubungan sosial dengan menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- pembangunanaktiviti permainan;
- penerapan norma asas dan peraturan perhubungan kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
- pembentukan perasaan patriotik kanak-kanak, serta keluarga dan kewarganegaraan.
Untuk melaksanakan tugas-tugas ini, institusi pendidikan prasekolah harus mempunyai kelas khas mengenai pembangunan sosial dan komunikatif. Dalam proses kelas ini, sikap kanak-kanak terhadap orang lain berubah, serta kebolehan untuk pembangunan diri.
