Sistem Zankov telah diperkenalkan di sekolah-sekolah Rusia pada 1995-1996 sebagai sistem selari pendidikan rendah. Kita boleh mengatakan bahawa ia sepadan dengan tahap yang agak tinggi kepada prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Undang-undang Persekutuan Rusia mengenai Pendidikan. Menurut mereka, pendidikan harus mempunyai karakter kemanusiaan. Selain itu, ia mesti memastikan perkembangan sahsiah setiap kanak-kanak.
Intipati sistem Zankov
Hari ini, sistem Zankov adalah salah satu sistem yang dibenarkan untuk digunakan, seperti program sekolah rendah yang lain. Mari kita bercakap secara ringkas tentang apa intipatinya. Sistem ini beranggapan bahawa kanak-kanak mesti "mendapat" pengetahuan. Mereka tidak seharusnya hanya dibentangkan kepada pelajar, seperti yang dipercayai oleh Zankov. Sistemnya bertujuan untuk fakta bahawa guru menetapkan masalah tertentu, dan kanak-kanak mesti menyelesaikannya sendiri, secara semula jadi, di bawah bimbingan guru. Semasa pelajaran, terdapat pertikaian, perbincangan di mana banyak pendapat muncul. Secara beransur-ansur, pengetahuan menjadi jelas daripada mereka. Pergerakan pintar, sepertiOleh itu, ia berlaku sebaliknya daripada susunan tradisional: bukan daripada mudah kepada kompleks, tetapi sebaliknya.
Ciri-ciri lain program yang dicadangkan oleh Zankov (potretnya dibentangkan di atas) termasuk kadar pembelajaran yang tinggi, banyak tugas untuk mengerjakan bahan tersebut. Proses ini tidak mudah. Ia haruslah pelbagai dan dinamik yang mungkin. Sebagai contoh, pelajar sekolah sering melawat perpustakaan, muzium, pameran, dan banyak kerja ekstrakurikuler dijalankan. Semua ini menyumbang kepada pembelajaran yang berjaya.
Sekarang mari kita lihat dengan lebih dekat metodologi yang dicadangkan oleh Zankov. Sistemnya sangat popular hari ini. Namun, prinsipnya sering disalah ertikan. Pertama, kami secara ringkas mencirikan idea yang dicadangkan oleh Zankov. Sistemnya akan dipertimbangkan oleh kami secara umum. Kemudian kita akan bercakap tentang kesilapan yang dilakukan oleh pendidik moden dalam melaksanakan prinsip ini.
Tujuan sistem Zankov
Jadi, kaedah popular pendidikan rendah telah dibangunkan oleh Leonid Vladimirovich Zankov. Sistemnya mengejar matlamat berikut - perkembangan keseluruhan kanak-kanak yang tinggi. Apakah yang dimaksudkan oleh L. V. Zankov dengan ini? Perkembangan menyeluruh keperibadian kanak-kanak, yang mempengaruhi "minda" (proses kognitif), kualiti kehendak yang mengawal semua aktiviti ("akan"), serta kualiti moral dan etika ("perasaan") yang dimanifestasikan dalam pelbagai aktiviti. Pembangunan umum ialahpembentukan dan transformasi kualitatif ciri-ciri personaliti. Harta ini adalah asas pendidikan yang berjaya dalam tahun-tahun persekolahan. Selepas tamat pengajian, mereka menjadi asas kerja kreatif dalam pelbagai bidang aktiviti. Perkembangan imaginasi menyumbang kepada penyelesaian masalah yang berkesan dalam banyak bidang. L. V. Zankov menulis bahawa proses pembelajaran apabila menggunakan sistem ini paling tidak menyerupai persepsi yang sejuk dan terukur terhadap bahan tersebut. Dia dipenuhi dengan perasaan yang muncul apabila seseorang gembira dengan perbendaharaan ilmu yang telah dibuka kepadanya.
Untuk menyelesaikan masalah ini, adalah mustahil untuk menambah baik program sekolah rendah sedia ada. Oleh itu, pada 60-70-an abad ke-20, sistem pendidikan didaktik baru telah dicipta. Teras dan asas tunggalnya adalah prinsip di mana keseluruhan proses pendidikan dibina. Mari kita bincangkan secara ringkas tentang setiap daripada mereka.
Kesukaran tinggi
Adalah perlu untuk meneruskan daripada fakta bahawa program sekolah yang wujud pada masa itu tidak tepu dengan bahan pendidikan. Di samping itu, kaedah pengajaran sama sekali tidak menyumbang kepada manifestasi aktiviti kreatif kanak-kanak. Oleh itu, prinsip mengajar murid sekolah pada tahap kerumitan yang tinggi menjadi prinsip pertama. Ini adalah yang paling penting dalam sistem Zankov, kerana hanya proses pendidikan yang menyediakan makanan yang banyak untuk minda boleh menyumbang kepada pembangunan intensif dan pesat. Kesukaran merujuk kepada ketegangan kedua-dua daya intelek dan rohani pelajar. Apabila menyelesaikan masalah, kerja intensif pemikiran dan pembangunanimaginasi.
Pelajar mesti melepasi halangan yang timbul dalam proses pembelajaran. Dalam sistem Zankov, ketegangan yang diperlukan dicapai melalui penggunaan pemerhatian analitikal dan pengajaran berasaskan masalah, bukannya melalui penggunaan bahan yang kompleks.
Maksud tahap kesukaran tinggi
Idea utama prinsip ini adalah untuk mewujudkan suasana istimewa di mana aktiviti intelektual murid sekolah diperhatikan. Adalah perlu untuk memberi mereka peluang untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan secara bebas, serta memahami dan dapat mengenal pasti kesukaran yang timbul dalam proses pembelajaran. Adalah penting untuk mencari cara bagaimana kesukaran ini boleh diatasi. Jenis aktiviti ini, menurut Zankov, menyumbang kepada fakta bahawa semua pengetahuan sedia ada tentang subjek itu diaktifkan. Ia juga membangunkan kawalan diri, sewenang-wenang (iaitu, pengurusan aktiviti) dan pemerhatian. Pada masa yang sama, latar belakang emosi proses pendidikan juga meningkat. Lagipun, semua orang suka berasa pintar dan boleh berjaya.
Laju pantas
L. V. Zankov menentang latihan membosankan dan membosankan, serta beberapa ulangan bahan yang dilindungi. Dia memperkenalkan satu lagi prinsip, intipatinya ialah belajar dengan pantas. Teknik Zankov membayangkan perubahan tindakan dan tugas yang dinamik dan berterusan.
Peranan utama pengetahuan teori
L. V. Zankov tidak menafikan bahawa tugas sekolah rendah adalah untuk membentukpengkomputeran, ejaan dan kemahiran lain. Bagaimanapun, dia menentang kaedah "coaching", kaedah pembiakan pasif. Zankov Leonid menyeru hakikat bahawa kemahiran pelajar harus dibentuk hasil daripada pemahaman mendalam tentang sains yang mendasari subjek tersebut. Oleh itu, prinsip lain muncul, mengikut mana peranan utama harus dimiliki oleh pengetahuan teori. Ia bertujuan untuk meningkatkan tumpuan kognitif pendidikan rendah.
Pembelajaran Kesedaran
Tidak kurang pentingnya ialah ketelitian belajar. Ini bermakna memahami kandungan bahan. Sistem L. V. Zankov memperluaskan tafsiran ini. Proses pembelajaran itu sendiri juga mesti sedar. Prinsip lain, yang dicadangkan oleh Leonid Zankov, bersebelahan dengan ini. Mari bercakap tentang dia.
Pautan antara kepingan bahan
Objek yang menjadi perhatian adalah hubungan yang wujud antara bahagian bahan, pola pengiraan, tatabahasa dan operasi lain, serta mekanisme untuk kemunculan ralat dan mengatasinya.
Prinsip ini boleh didedahkan seperti berikut. Kanak-kanak sekolah rendah mempunyai ciri penting dalam mempelajari bahan, iaitu aktiviti pemahaman analisisnya berkurangan dengan cepat jika pelajar terpaksa menganalisis satu atau satu unit bahan untuk beberapa pelajaran berturut-turut, untuk menjalankan jenis operasi mental yang sama (contohnya, dengan menukar bentuk perkataan, pilih perkataan ujian kepadanya). Oleh itu, matematik Zankov sangat berbeza daripada matematik yang diajar oleh sistem lain. Lagipunsubjek inilah yang paling sering dipelajari pada jenis tugas yang sama, yang ditentang Leonid Vladimirovich. Adalah diketahui bahawa pada usia ini, kanak-kanak sangat cepat bosan melakukan perkara yang sama. Akibatnya, kecekapan kerja mereka berkurangan dan proses pembangunan menjadi perlahan.
Sistem L. V. Zankov menyelesaikan masalah ini dengan cara berikut. Agar tidak "berhenti", adalah perlu untuk mengkaji unit bahan yang berkaitan dengan orang lain. Setiap bahagian mesti dibandingkan dengan bahagian lain. Adalah disyorkan untuk menjalankan pelajaran mengikut sistem Zankov sedemikian rupa sehingga pelajar dapat mencari persamaan dan perbezaan antara bahagian yang berlainan dalam bahan pendidikan. Mereka sepatutnya dapat menentukan tahap pergantungan unit didaktik pada yang lain. Bahan tersebut harus dianggap sebagai sistem interaksi yang logik.
Aspek lain dari prinsip ini ialah meningkatkan kapasiti masa yang dikhaskan untuk latihan, meningkatkan kecekapan. Ini boleh dilakukan, pertama, melalui pembangunan menyeluruh bahan, dan kedua, melalui ketiadaan dalam program tempoh berasingan yang bertujuan untuk mengulangi apa yang telah dikaji sebelum ini, seperti dalam metodologi tradisional.
Blok tematik
Sistem pembelajaran Zankov menganggap bahawa bahan tersebut disusun oleh guru ke dalam blok tematik. Ia termasuk unit yang berinteraksi rapat antara satu sama lain dan bergantung antara satu sama lain. Mempelajari mereka pada masa yang sama menjimatkan masa belajar. Di samping itu, ia menjadi mungkin untuk meneroka unit dalam banyak pelajaran. Contohnya, dalam perancangan pengajian tradisionalsetiap satu daripada dua unit tersebut diperuntukkan 4 jam. Apabila mereka digabungkan menjadi satu blok, guru berpeluang menyentuh setiap daripada mereka selama 8 jam. Selain itu, dengan mencari pautan dengan unit yang serupa, bahan yang dibincangkan sebelum ini diulang.
Membuat keadaan pembelajaran tertentu
Kami telah menyatakan bahawa aktiviti kokurikulum memainkan peranan yang besar dalam sistem ini. Tetapi bukan dia sahaja. Pekerja makmal Zankov, seperti saintis itu sendiri, meneruskan dari fakta bahawa keadaan pembelajaran tertentu di dalam bilik darjah mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan semua pelajar, baik yang lemah dan kuat. Pembangunan berlaku secara individu. Kepantasannya mungkin berbeza, bergantung pada kebolehan dan kecenderungan setiap pelajar.
Keadaan semasa sistem Zankov
Lebih daripada 40 tahun telah berlalu sejak pembangunan semua prinsip ini. Pada masa kini, terdapat keperluan untuk memahami idea-idea ini dari sudut pandangan pedagogi moden. Selepas meneliti keadaan semasa sistem Zankov, saintis membuat kesimpulan bahawa tafsiran beberapa prinsip telah diputarbelitkan dalam amalan pedagogi.
Penyelewengan makna "tempo pantas"
"Laju pantas" mula difahami terutamanya sebagai pengurangan masa yang diperuntukkan untuk menguasai bahan. Walau bagaimanapun, cara dan syarat pedagogi yang digunakan Zankov tidak dijalankan pada tahap yang sepatutnya. Tetapi merekalah yang menjadikan pendidikan pelajar sekolah lebih intensif dan lebih mudah.
Zankov bercadang untuk memperhebatkan proses mempelajari mata pelajaran kerana fakta bahawaunit didaktik dipertimbangkan secara menyeluruh. Setiap daripada mereka dibentangkan dalam aspek dan fungsi yang berbeza. Bahan yang dipelajari sebelum ini sentiasa dimasukkan ke dalam kerja. Dengan bantuan cara ini, adalah mungkin untuk meninggalkan "mengunyah" yang sudah diketahui oleh pelajar, yang diamalkan secara tradisional. Zankov berusaha untuk mengelakkan pengulangan berulang yang membosankan, yang membawa kepada sikap tidak peduli rohani dan kemalasan mental, dan oleh itu menghalang perkembangan kanak-kanak itu. Perkataan "fast pace" diperkenalkan oleh beliau sebagai bertentangan dengan ini. Ia bermaksud organisasi pembelajaran baharu yang kualitatif.
Salah faham maksud ilmu teori
Prinsip lain, yang menurutnya peranan utama harus diberikan kepada pengetahuan teori, juga sering disalahertikan oleh para pendidik. Kemunculan keperluan untuk ini juga disebabkan oleh sifat kaedah yang digunakan pada pertengahan abad ke-20. Pada masa itu, sekolah rendah dianggap sebagai peringkat khas pendidikan sekolah. Ia mempunyai apa yang dipanggil watak propaedeutik. Dalam erti kata lain, dia hanya menyediakan anak-anak ke sekolah menengah. Sistem tradisional, berdasarkan ini, dibentuk pada kanak-kanak - terutamanya melalui cara pembiakan - kemahiran yang diperlukan untuk bekerja dengan bahan, yang boleh digunakan dalam amalan. Zankov, sebaliknya, menentang cara praktikal semata-mata untuk menguasai pengetahuan pertama oleh pelajar sekolah. Dia mencatatkan sifat pasif kognitifnya. Zankov menegaskan keperluan untuk penguasaan kemahiran secara sedar, yang berdasarkan bekerja dengan data teori tentang perkara yang sedang dipelajari.
Peningkatan dalam beban intelek
Dalam pelaksanaan moden prinsip ini, seperti yang ditunjukkan oleh analisis keadaan sistem, terdapat kecenderungan terhadap asimilasi terlalu awal pengetahuan teori oleh murid sekolah. Pada masa yang sama, pemahaman mereka dengan bantuan pengalaman deria tidak dibangunkan pada tahap yang sepatutnya. Ini membawa kepada fakta bahawa beban intelektual meningkat dengan ketara dan tidak munasabah. Di kelas di mana sistem Zankov diajar, mereka mula memilih yang paling bersedia untuk sekolah. Oleh itu, asas konsep sistem telah dilanggar.
Hari ini, Bahasa Inggeris amat popular untuk pelajar sekolah menggunakan kaedah Zankov. Ini boleh difahami, kerana bahasa ini sangat diperlukan hari ini, dan tidak semua orang berpuas hati dengan cara tradisional mengajarnya. Walau bagaimanapun, anda perlu memahami bahawa jika anda memilih bahasa Inggeris untuk pelajar sekolah mengikut sistem Zankov untuk anak anda, anda mungkin kecewa. Hakikatnya teknik ini tidak selalu digunakan dengan betul. Guru moden sering memutarbelitkan sistem Zankov. Bahasa Rusia, matematik, biologi dan mata pelajaran lain juga diajar dengan kaedah ini. Keberkesanan penggunaannya sebahagian besarnya bergantung kepada guru.
