Kaedah khas penyelidikan saintifik ialah cara untuk mengetahui realiti objektif. Kaedah ini melibatkan urutan teknik, tindakan, operasi tertentu. Dengan mengambil kira kandungan objek yang sedang dipertimbangkan, kaedah penyelidikan sosial dan kemanusiaan serta sains semula jadi dibezakan.
Klasifikasi
Kaedah penyelidikan khas dibahagikan kepada bidang saintifik:
- perubatan;
- matematik;
- sosio-ekonomi;
- biologi;
- sah.
Mengambil kira tahap pengetahuan, peringkat teori, empirikal, meta-subjek dibezakan. Kaedah khas jenis empirikal ialah penerangan, pemerhatian, pengukuran, pengiraan, ujian, soal selidik, pemodelan, eksperimen, temu bual.
Antara kaedah pelan teori, abstraksi, pemformalkan, aksiom, sintesis, analogi, deduksi, aruhan dicatat. Kaedah khas peringkat metateoretikal ialah metafizik, dialektik.
Pembahagian mengikut tahap keumuman
Smengambil kira skop penggunaan dan tahap keumuman, mereka membezakan:
- falsafah (umum), yang boleh digunakan dalam mana-mana sains, pada semua peringkat pengetahuan;
- saintifik umum, digunakan dalam bidang semula jadi, kemanusiaan, teknikal;
- swasta, digunakan pada bidang saintifik yang berkaitan;
- istimewa, dicipta untuk bidang pengetahuan saintifik tertentu.
Syarat penting
Kaedah penyelidikan khas dikaitkan dengan prosedur dan metodologi pengetahuan saintifik. Teknik penyelidikan ialah jumlah teknik khas untuk menggunakan kaedah tertentu. Prosedur penyelidikan ialah urutan tindakan, varian organisasi penyelidikan langsung. Metodologi ialah jumlah teknik dan kaedah kognisi. Sebarang penyelidikan dalam sains dijalankan dengan cara dan teknik tertentu, dengan mengambil kira peraturan tertentu.
Metodologi
Ia terdiri daripada kaedah, teknik khas. Konsep ini digunakan dalam dua makna:
- jumlah kaedah yang digunakan dalam bidang aktiviti tertentu: politik, sains;
- doktrin versi saintifik pengetahuan.
Setiap sains mempunyai metodologi tersendiri. Dalam penyelidikan saintifik, ia adalah sistem peraturan, prinsip, teknik yang bertujuan untuk penyelesaian kualitatif masalah kognitif.
Tahap metodologi
Terdapat kaedah pendidikan khas yang berbeza yang membolehkan anda mendidik dan membangunkan generasi akan datang. Tahap metodologi berikut dibezakan:
- bahagian umum, yang universal untuk semua sains, kandungannya termasuk kaedah kognisi saintifik dan falsafah umum;
- metodologi peribadi adalah tipikal untuk varian saintifik umum kognisi, contohnya, untuk fenomena undang-undang negeri;
- metodologi penyelidikan saintifik sains tertentu, yang berdasarkan kaedah kognisi saintifik umum, falsafah, khas, persendirian, sebagai contoh, asas teori pedagogi pembetulan.
Kaedah falsafah
Kaedah saintifik khas rancangan falsafah ialah pendekatan metafizik dan dialektik. Mereka dikaitkan dengan sistem falsafah yang berbeza. Contohnya, Goethe menggabungkan kaedah dengan idealisme, Marx dengan materialisme.
Dialektik, apabila mempertimbangkan fenomena dan objek, mengesyorkan meneruskan daripada prinsip tertentu:
- kaji objek berdasarkan hukum dialektik: perpaduan dan perjuangan yang bertentangan, penolakan penolakan, peralihan perubahan kuantitatif kepada kualitatif;
- jelaskan, huraikan, ramalkan proses dan fenomena yang sedang dipertimbangkan, berdasarkan kategori falsafah: khas, umum, tunggal, fenomena dan intipati, akibat dan sebab, tidak sengaja dan perlu;
- layan objek yang dikaji sebagai realiti objektif;
- untuk mempertimbangkan fenomena dan objek: dalam pembangunan, perubahan;
- uji dalam amalan pengetahuan yang diperoleh.
Kaedah saintifik am
Kaedah umum dan khas dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Antara saintifik umum ialahteori, logik umum, empirikal. Sintesis, analisis, deduksi, aruhan, analogi dianggap sebagai pilihan logik umum. Mereka dalam permintaan dalam pedagogi moden. Analisis ialah pembahagian kepada bahagian-bahagian objek kajian. Sebagai contoh, kaedah pengajaran khas dibezakan untuk setiap bidang mata pelajaran yang dipertimbangkan dalam pedagogi domestik.
Pengkelasan dan periodisasi dinyatakan sebagai variasi analisis. Mereka digunakan secara meluas dalam sains semula jadi. Contohnya, apabila mempertimbangkan sebatian tak organik, pelajar membiasakan diri dengan kelas individu, berikan setiap huraian.
Sintesis ialah penyatuan sisi yang berasingan, bahagian objek yang dianalisis menjadi satu keseluruhan. Kaedah khas dibezakan dalam setiap kawasan, ia bergantung pada spesifik dan tujuannya.
Induksi dan potongan
Antara teknik dan kaedah pedagogi, yang tanpanya sukar untuk membayangkan pendidikan, kami memilih induksi dan deduksi.
Induksi ialah terbitan sesuatu tertentu daripada teori umum, pergerakan dalam sains daripada peruntukan umum kepada fenomena dan objek khusus.
Kaedah psikologi khas melibatkan "mendapatkan" beberapa idea daripada pemikiran lain. Analogi, yang melibatkan mendapatkan maklumat tentang fenomena dan objek berdasarkan fakta bahawa ia mempunyai persamaan dengan objek lain, digunakan dalam pengajaran disiplin akademik, serta dalam aktiviti pendidikan.
Antara kaedah peringkat teori yang digunakan oleh guru dalam kerja mereka, yang diminati ialahjenis hipotesis, aksiomatik, serta analisis sistem, generalisasi.
Kaedah aksiomatik ialah varian penyelidikan, yang terdiri daripada fakta bahawa postulat diterima tanpa bukti, kemudian pengetahuan lain disimpulkan daripadanya mengikut peraturan logik tertentu.
Kaedah hipotetikal ialah varian penyelidikan menggunakan hipotesis saintifik, andaian sebab yang mencirikan kesan ini atau menjelaskan kewujudan objek (fenomena). Kaedah penyelidikan hipotetikal-deduktif berfungsi sebagai variasi kaedah, yang intipatinya ialah pembentukan sistem hipotesis yang saling berkaitan secara deduktif, dari mana penyataan tentang pola empirikal diperoleh.
Struktur kaedah deduktif hipotesis
Memandangkan ia digunakan dalam pedagogi moden, mari kita membincangkannya dengan lebih terperinci. Strukturnya termasuk:
- mencadangkan andaian tentang corak dan punca objek dan kaedah yang dianalisis;
- pilihan versi yang paling mungkin daripada pelbagai tekaan;
- menyimpulkan melalui potongan daripada andaian kesimpulan;
- pengesahan eksperimen akibat yang diperoleh daripada hipotesis.
Apakah kaedah pedagogi khas lain yang digunakan pada masa ini dalam pedagogi domestik?
Formalisasi ialah paparan objek atau fenomena dalam bentuk simbolik. Ini relevan dalam kimia, matematik, logik apabila mengkaji topik kurikulum sekolah. Penggunaan bahasa rasmi tiruan menyumbang kepada penghapusankeburukan bahasa semula jadi: ketidaktepatan, kekaburan, kekaburan.
Daripada membuat alasan tentang objek kajian tertentu, pemformalkan beroperasi dengan formula. Contohnya, dalam kimia, menggunakan persamaan, mereka menentukan intipati proses yang sedang berjalan, merancang sintesis untuk mendapatkan sebatian dengan sifat kimia dan fizikal yang ditentukan.
Pemformatan ialah asas pengaturcaraan dan pengalgoritan. Dengan bantuan kaedah ini, maklumat dikomputerkan, proses penyelidikan pengetahuan khusus berlaku.
Ciri abstraksi
Abstrak ialah abstraksi kiasan daripada beberapa sifat dan hubungan subjek yang sedang dipertimbangkan, yang menonjolkan sifat yang menarik minat penyelidik.
Dalam kerangka abstraksi, sambungan sekunder dan sifat proses (fenomena) yang sedang dipertimbangkan dipisahkan daripada ciri utama. Terdapat beberapa jenis abstraksi:
- pengenalan, yang membayangkan peruntukan hubungan sepunya dan sifat objek yang sedang dipertimbangkan, gabungan objek ke dalam kelas yang berasingan;
- pengasingan, berkenaan pemilihan perhubungan dan sifat tertentu, menganggapnya sebagai subjek pengajian bebas.
Terdapat juga jenis abstraksi lain: infiniti sebenar, potensi kebolehlaksanaan.
Generalisasi ialah cara mewujudkan hubungan dan sifat fenomena dan objek, mendedahkan konsep umum yang boleh mencerminkan ciri utama kelas yang dianalisis. Kaedah kajian iniadalah berdasarkan kategori falsafah yang istimewa, umum, tunggal.
Kaedah sejarah terdiri daripada mengenal pasti tanda sejarah, mencipta semula proses berdasarkannya, disertai dengan pendedahan logik penyelidikan dalam susunan kronologi.
Kaedah sistem melibatkan analisis sistem, iaitu, pertimbangan sejumlah objek ideal atau material, hubungannya dengan dunia luar. Interaksi dan perhubungan ini menyumbang kepada kemunculan parameter sistem baharu yang tiada pada objeknya.
Kesimpulan
Kaedah penyelidikan adalah asas untuk analisis, kajian, pembinaan corak yang berlaku dalam alam semula jadi, teknologi, kehidupan sosial. Sebagai contoh, kaedah menarik: pengukuran, pemerhatian, eksperimen, penerangan, pemodelan, perbandingan. Pemerhatian membayangkan cara kognisi berdasarkan persepsi langsung fenomena dan objek melalui persepsi deria. Sebagai sebahagian daripada pemerhatian, pengkaji mendapat maklumat tentang ciri luaran objek (fenomena). Penerangan dikaitkan dengan penetapan mereka, sebagai contoh, dalam proses pengukuran atau pemerhatian. Terdapat beberapa jenis penerangan. Dengan langsung, penyelidik menunjukkan dan melihat tanda-tanda objek yang sedang dipertimbangkan. Dalam bentuk pengantaraan, dia mencatat tanda-tanda yang dilihat oleh orang lain.
Kaedah eksperimen patut diberi perhatian khusus. Ia melibatkan pembiakan proses, fenomena, disertai dengan hipotesis (andaian). Aktiviti penyelidikan tidak terhad kepada makmal penyelidikan dan universiti. Sebagai sebahagian daripada mengemas kini kandungan pendidikan sekolah domestik, jenis aktiviti saintifik ini telah digunakan secara meluas dalam kursus latihan dan pembangunan generasi muda. Penyelidik muda belajar cara menjalankan eksperimen kecil secara bebas, mendokumenkan keputusan mereka dan menganalisisnya.
FGOS generasi baharu, yang dilaksanakan dalam pendidikan prasekolah dan sekolah Rusia, memerlukan penggunaan kaedah penyelidikan mandatori dalam semua bidang mata pelajaran. Pada masa ini, terdapat banyak kaedah saintifik, berkat sifat dan ciri objek dijelaskan dalam sains dan teknologi, pendekatan baru dicipta dalam pedagogi, dan kaedah kerja dalam psikologi diperbaiki. Sukar untuk membayangkan pembangunan masyarakat sepenuhnya, pembentukan generasi muda tanpa menggunakan pelbagai kaedah saintifik dalam proses pendidikan.
