Sebarang aktiviti yang dijalankan oleh seseorang boleh dan harus dinilai, ini benar terutamanya apabila menimba ilmu. Cara moden untuk menilai hasil pembelajaran memungkinkan untuk menghasilkannya dalam masa yang sesingkat mungkin, manakala ia bertujuan terutamanya untuk mengenal pasti bidang pembangunan dalam kaedah pengajaran sedia ada. Guru boleh menjalankan penilaian sedemikian sendiri, yang sangat mudah.
Sebilangan besar kurikulum dan metodologi membayangkan kehadiran sejumlah besar dana yang bertujuan untuk penilaian mereka. Mereka biasanya diajar di universiti pedagogi, tetapi jika anda mahu, anda boleh menguasai keseluruhan program anda sendiri, perkara utama ialah menggunakan pendekatan yang sistematik semasa belajar.
Isu istilah
Dalam pedagogi tidak ada perkara seperti kawalan keputusanaktiviti, di sini adalah kebiasaan untuk menggunakan istilah "diagnostik". Alat moden untuk menilai hasil pembelajaran membantu menentukan dengan tepat hasil proses didaktik, dan kemudian menyesuaikannya sedemikian rupa untuk mencapai hasil yang diinginkan. Maklumat yang diperoleh dengan bantuan mereka membantu memahami sama ada guru menjalankan tugasnya dengan baik dan sama ada dia boleh diberikan tugas yang lebih bertanggungjawab.
Pemantauan dan penilaian muncul hampir serentak dengan teknologi pengajaran pertama, tetapi pendidik masih membahaskan cara ia harus dipertimbangkan. Khususnya, sesetengah daripada mereka percaya bahawa penilaian harus menentukan kemajuan pelajar, dan beberapa - bahawa ia harus dianggap sebagai penunjuk kejayaan metodologi pengajaran yang digunakan. Kebenaran, seperti biasa, terletak di tengah-tengah, dan walaupun tiada definisi kawalan yang tepat, guru menilai kerja mereka sendiri dan aktiviti rakan sekerja mereka menggunakan alat yang tersedia.
Aliran moden
Kawalan dan pembelajaran telah menjadi berkait rapat antara satu sama lain sejak dua puluh tahun yang lalu. Yang pertama kini menggabungkan bukan sahaja penilaian hasil pembelajaran, tetapi juga pengurusan kualitinya. Sudut pandangan inilah yang dipegang oleh V. I. Zvonnikov, yang cara modennya untuk menilai hasil pembelajaran mendasari banyak kaedah pengajaran. Pada pendapatnya, pengukuran mula memainkan peranan penting dalam proses pendidikan, dan ini memerlukan kemunculan prinsip yang sama sekali baru.penilaian.
Cara tradisional dalam kes ini adalah ujian yang biasa kepada banyak generasi pelajar sekolah. Tetapi sistem pendidikan hari ini menumpukan pada pengesanan perubahan dalam kualiti persekolahan dan pemantauan berterusan, walaupun sebelum ini keutamaan adalah untuk memberi penilaian yang merekodkan kesediaan seseorang pelajar pada satu masa tertentu.
Portfolio
Antara kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran, Zvonnikov memilih portfolio. Ia adalah koleksi karya pelajar, yang ditulis oleh beliau dengan kerjasama guru dalam pelbagai disiplin. Pendidik percaya bahawa dengan bantuan portfolio, lebih mudah bagi pelajar untuk membangunkan harga diri yang sebenar, serta kemahiran berfikir kritis.
Terdapat empat pilihan portfolio secara keseluruhan, yang pertama adalah berfungsi, ia harus menunjukkan dinamik dalam pengetahuan pelajar. Portfolio protokol harus mencerminkan semua jenis aktiviti pendidikan di mana pelajar pernah mengambil bahagian, serta mengesahkan keupayaannya untuk menjalankan aktiviti bebas. Portfolio proses ialah versi lanjutan daripada portfolio kerja, ia menunjukkan pencapaian pelajar pada pelbagai peringkat proses pendidikan. Peringkat akhir membantu merumuskan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang pelajar terima dalam proses menguasai kurikulum.
Ujian Prestasi
Antara kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran, Zvonnikov juga memainkan peranan pentingmemberikan ujian yang bertujuan untuk menilai kemahiran praktikal pelajar. Ia terdiri daripada tugas percubaan yang bertujuan untuk mencipta produk bahan tertentu. Yang terakhir ini biasanya dinilai menggunakan sistem pemarkahan yang telah ditetapkan atau satu set kriteria.
Walaupun ujian ini tidak sesuai dengan teori pedagogi tentang pengukuran keputusan, ia boleh digunakan untuk mendapatkan gambaran terkini tentang pengetahuan pelajar. Tugasan sedemikian biasanya digunakan sebagai cara pemantauan dan tidak digredkan dalam jurnal. Jika pelajar tidak dapat menyelesaikan tugasan kali pertama, dia berhak untuk melakukannya semula dan akhirnya berjaya.
Sistem automatik
Teknologi komputer juga diberi perhatian besar dalam kerja Zvonnikov, cara moden untuk menilai hasil pembelajaran tidak boleh dilakukan tanpanya. Ini menerangkan sejumlah besar program latihan dan kawalan yang boleh menyokong pelbagai jenis tugas dan melaksanakan pelbagai senario (bekerja dengan bunyi, video, animasi, dll.).
Perhatian khusus diberikan kepada antara muka, ia harus sedemikian rupa sehingga pelajar boleh berasa selesa dan menyelesaikan tugas tanpa sebarang sekatan. Maklumat yang boleh diperolehi menggunakan sumber elektronik hendaklah ditambah dengan data khas tentang ciri-ciri pemikiran, ingatan dan pertuturan murid. Anda juga perlu mengambil kira kemahiran komunikasi pelajar, keupayaannya untuk bekerja pada komputer untuk mendapatkan yang lengkapgambaran tahap pendidikannya sekarang.
Oleh itu, 3 kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran boleh membantu untuk mendapatkan gambaran yang paling objektif tentang tahap pengetahuan semasa pelajar. Inilah yang difikirkan oleh V. I. Zvonnikov, pengarang sejumlah besar kesusasteraan mengenai pedagogi moden. Walau bagaimanapun, terdapat guru yang tidak bersetuju dengannya, mereka lebih suka menggunakan kaedah yang lebih biasa, contohnya, ujian.
Ujian sebagai bentuk penilaian standard
Ujian biasa kepada murid sekolah sukar untuk dikaitkan dengan kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran. Pelajar biasanya dilatih tentang jawapan yang betul dengan menyelesaikan tugasan daripada jenis struktur yang sama. Malah, pelajar boleh membuat persediaan untuk lulus ujian seperti Peperiksaan Negeri Bersepadu dan GIA sendiri. Satu-satunya perkara yang dia perlukan untuk ini ialah pengekod khas, ia menunjukkan topik berdasarkan tugas peperiksaan disusun. Dokumen ini dikeluarkan pada bulan November-Disember setiap tahun, dan sangat popular di kalangan guru sekolah dan sekolah teknik.
Jika anda sendiri sedang mempelajari alatan ini, sebagai pelajar universiti pedagogi, anda juga perlu mengetahui kebanyakan topik mengenai subjek tersebut. Sebagai peraturan, ujian "Cara moden menilai hasil pembelajaran" termasuk soalan yang bertujuan untuk menentukan gabungan metodologi dan didaktik, komponen kawalan dan penilaian, jenis kawalan pedagogi, dll. Perhatian khusus diberikan kepada peserta dalam proses pendidikan, sebahagian daripadanya mesti menjalankan pelbagai fungsikawalan. Memandangkan pedagogi merangkumi sejumlah besar disiplin yang berkaitan, ujian alat penilaian pembelajaran akan sentiasa merangkumi soalan dari bidang kajian sosial, sejarah, biologi, dsb.
Pelajar selalunya tidak mempunyai masa untuk belajar, mereka ingin mempunyai masa untuk mencuba sebanyak mungkin perkara baharu, ramai daripada mereka bekerja untuk menyara diri. Sekiranya mereka perlu menulis kertas mengenai kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran, mereka tidak mungkin dapat mencari jawapan kepada soalan mengenainya di Internet, kerana disiplin ini dianggap sebagai disiplin berprofil sempit, dan setiap universiti mencipta tugas untuk itu. secara bebas.
Kaedah Chernyavskaya
Jika anda tidak menemui maklumat yang diperlukan dalam kesusasteraan Zvonnikov atau hanya tidak bersetuju dengan pandangan saintifiknya, anda boleh merujuk kepada kajian A. P. Chernyavskaya, dia mentafsir cara moden untuk menilai hasil pembelajaran dengan agak berbeza. Sebagai salah satu cara utama, dia menganggap sistem kawalan penarafan - penunjuk yang terdiri daripada mata yang diterima oleh pelajar dalam menilai aktiviti pendidikan. Yang terakhir ini harus dijalankan dengan mengambil kira sejauh mana aktiviti ini atau itu membantu mencapai matlamat pendidikan.
Sistem sedemikian, menurut penyelidik, adalah objektif, dan membantu membentuk keperluan untuk pelajar bekerja dan mencapai matlamat mereka. Pengarang alat ini percaya bahawa pada akhir latihan, pelajar yang dinilai menggunakan penarafan akan dapat merancang dan menyesuaikan kerja pendidikan mereka secara bebas. Sebagai sebahagian daripada penggunaan teknologi ini, pelajar danguru hendaklah membentuk interaksi subjek-subjek.
Cara lain
Antara cara moden untuk menilai hasil pembelajaran di sekolah, seseorang harus memilih penilaian terperinci daripada guru, yang boleh wujud dalam bentuk bertulis dan lisan. Jika setiap karya pelajar disertakan dengan ulasan yang terperinci, ia akan lebih mudah untuk dia memahami tindakannya sendiri, serta kepentingan proses pembelajaran. Penilaian akan memainkan peranan istimewa jika ini kali pertama dia menjalankan sesuatu jenis aktiviti.
Alat lain dipanggil "Podium". Intipatinya terletak pada fakta bahawa pelajar secara bebas cuba menyelesaikan beberapa tugas, berlatih untuk masa tertentu, dan kemudian memberitahu rakan sekelasnya mengenainya. Hasil perlaksanaan ditampal di sudut tertentu bilik darjah, dan tempat ini mesti dipilih oleh pelajar sendiri. Oleh itu, pelajar menerima penilaian bukan sahaja daripada guru, tetapi juga daripada rakan sebaya, yang boleh menjadi sangat penting baginya.
Sebagai kaedah moden untuk menilai hasil pembelajaran, apa yang dipanggil "peta kejayaan" baru-baru ini mula digunakan. Guru menggunakan latihan apabila kesilapan dalam kerja ini atau itu yang dibuat oleh pelajar ditulis di papan hitam. Para pelajar kemudiannya diminta mencari mereka dalam kerja jiran mereka dan memberi nasihat tentang peraturan yang perlu diingat. Jiran mesti menghuraikan peraturan yang dia terlupa atau tidak tahu, dan kemudian menjelaskan kesilapannya sendiri. kerjaakhiri dengan muhasabah diri dan cadangan.
Alat lain yang digunakan di sekolah ialah persidangan bukan saintifik. Pelajar memilih topik dan bahan, kemudian menjalankan penyelidikan dan membentangkan hasil mereka kepada guru dan rakan sekelas. Pelajar menerima penilaian dan maklum balas daripada semua peserta dalam proses itu, tetapi guru dan juri yang dipilih khas bertanggungjawab untuk ekspresi materialnya. Dalam kes ini, penilaian adalah bersifat individu dan mengambil kira tahap pemilikan bahan dalam subjek.
Math
Apabila mengajar subjek penting ini, guru selalunya lebih suka menggunakan ujian sebagai cara untuk mengawal. Biasanya, beberapa jenis kebaharuan diperkenalkan ke dalam proses pendidikan oleh pelatih yang menumpukan banyak masa untuk mempelajari cara moden untuk menilai hasil pembelajaran, pelajar matematik cuba menunjukkan segala yang mereka mampu. Pelatih sendiri dinilai oleh guru yang bekerja dengan kelas tempat mereka berlatih, serta guru dari universiti, yang mesti datang secara berkala kepada pelajar mereka untuk pelajaran.
Pelajar suka menggunakan Sukan Olimpik sebagai cara untuk menilai, mereka adalah pengganti yang hebat untuk ujian suku matematik. Pelajar dijemput untuk menyelesaikan beberapa tugasan yang mendedahkan tahap penguasaan bahan (pengiraan standard, teka-teki matematik, teka-teki, bas nombor, Sudoku, dll.). Adalah wajar acara ini dihadiri oleh ibu bapa, rakan-peminat, danjuga guru kelas dan guru lain.
Sejarah
Pengetahuan tentang subjek ini boleh diuji dalam pelbagai cara. Cara moden yang paling popular untuk menilai hasil pengajaran sejarah ialah dialog situasi, bahagian tematik dan pembentangan harta intelek. Dalam kes pertama, pelajar diberi hak untuk memilih topik perbualan dengan guru semasa ujian atau semasa menulis ujian, di mana dia mesti menunjukkan pengetahuannya, pengalaman hidup dan kemahiran teman bicara yang berjaya.
Bahagian tematik mengandaikan bahawa pelajar menerima topik umum, dan apabila menjawab, dia mesti menunjukkan bukan sahaja pengetahuan tentang sejarah, tetapi juga pengetahuan tentang subjek lain, seperti sastera. Oleh itu, tahap pengetahuan antara disiplin pelajar, keluasan pandangannya dan kebolehan menggunakan bahan yang diterima dalam kehidupan dinilai.
Kaedah ketiga paling popular lebih disukai untuk digunakan pada penghujung suku atau setengah tahun. Guru, bersama-sama dengan aset pelajar, membangunkan permainan penilaian yang merangkumi semua topik yang dipelajari dalam tempoh tertentu. Peserta boleh memilih topik permainan, bekerjasama dengan rakan sekelas untuk persediaan, mencadangkan jawatan mereka sendiri untuk tempoh acara (pemeriksa atau penjaga masa), dll. Penilaian dijalankan menggunakan sistem pengumpulan mata.
Kaedah tradisional
Jika inovasi moden tidak menarik minat anda, anda boleh menggunakan cara tradisional untuk menilai hasil pembelajaran. Yang paling kerap daripada mereka adalah kerja bebas, yangpaling kerap dijalankan pada peringkat penyatuan dan ditulis. Ia sangat popular kerana ia membolehkan anda mengenal pasti dengan cepat sejauh mana pelajar telah menguasai bahan tersebut dan ke arah mana ia patut bergerak untuk membantu mereka yang ketinggalan.
Alat lain ialah ujian, yang sepatutnya merumuskan penyiapan bahagian atau topik utama. Apabila menyemak, adalah perlu untuk menganalisis ketidaktepatan yang dibuat, berdasarkan mereka, adalah perlu untuk menentukan kandungan pelajaran tentang mengerjakan kesilapan. Di samping itu, adalah perlu untuk menganalisis ujian kawalan yang ditulis dengan baik untuk mendapatkan pemahaman tentang cara penyelesaian yang asli dan lengkap yang boleh ditawarkan oleh pelajar tertentu.
Satu lagi cara tradisional untuk menilai hasil pembelajaran ialah tinjauan lisan, yang biasanya dijalankan apabila semakan akhir bahan yang diliputi diperlukan. Soalan di dalamnya hendaklah jelas dan tepat supaya pelajar dapat memahaminya dan menunjukkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh. Selepas melengkapkan tinjauan, adalah sangat penting untuk memberikan pelajar maklum balas berkualiti tinggi, di mana aspek positifnya, bidang pertumbuhan akan diperhatikan dan kesimpulan umum akan dibuat tentang tahap pembelajaran bahan tersebut.
Adakah saya memerlukan literatur berkaedah
Jika anda baru akan pergi bekerja di sekolah, jangan tergesa-gesa untuk segera memilih kaedah paling moden untuk menilai hasil pembelajaran daripada manual mengenai pedagogi dan disiplin khusus. Pertama, anda perlu memikirkan apakelas apa yang anda bekerjasama, dengan keinginan dan keperluan mereka, jika tidak, anda berisiko membuang banyak masa untuk menyediakan pelbagai acara.
Jika anda perlu bekerja dengan pelajar yang pada asasnya tidak mahu mengembangkan ufuk mereka, mulakan dari kecil. Gunakan bahagian tematik dan bukannya kerja ujian biasa, berikan pelajar peluang untuk mengatakan semua yang mereka fikirkan, kemungkinan besar mereka tidak memilikinya sebelum ini. Secara beransur-ansur, anda akan dapat menjalin hubungan dengan mereka, dan aktiviti serta cara baharu menilai pengetahuan akan membantu mempelbagaikan zaman persekolahan kelabu.
Sebagai penutup
Alat moden untuk menilai hasil pembelajaran bertujuan untuk membangunkan pelbagai kemahiran baharu dalam kalangan kanak-kanak yang membantu mereka berjaya menyesuaikan diri dalam masyarakat. Banyak perhatian di sini harus diberikan kepada pengalaman yang dimiliki oleh pelajar, kerana berdasarkannya dia akan terus melaksanakan penemuannya. Perlu disampaikan kepada pelajar bahawa pengalaman ini boleh menjadi positif dan negatif - ini adalah fenomena biasa, tugas utama adalah untuk mengambil pengajaran daripada ini.
Perhatian ibu bapa mempunyai kesan yang besar pada gred pelajar. Jika seorang kanak-kanak merasakan bahawa ahli keluarganya gembira dengan kejayaannya, dan mereka benar-benar kecewa dengan kegagalannya, dia bersedia untuk bergerak ke hadapan dan mencapai tahap yang baru. Guru akan menjadi tidak berdaya jika di rumah pelajar menghadapi salah faham, permusuhan dan juga kebencian yang berterusan. Itulah sebabnya semua ahli teori dan pengamal modenKecemerlangan Pengajaran mengesyorkan ibu bapa berada di sekolah sekerap mungkin dan berhubung rapat dengan guru agar tidak merindui anak mereka dan membantunya berkembang menjadi personaliti yang sangat maju.
