Orang ramai selama bertahun-tahun mewariskan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi kepada anak-anak mereka, anak-anak mereka berkongsi pengalaman mereka dengan anak-anak, cucu-cucu mereka, dan dengan itu semacam rantaian terbentuk. Tidak dinafikan, ini adalah ciri mana-mana generasi, dan tanpa ini pembangunan masyarakat adalah mustahil. Sebagai peraturan, keturunan menerima garis panduan, membentuk pandangan hidup mereka terima kasih kepada ibu bapa mereka, yang menyesuaikan anak mereka dengan cara hidup tradisional yang menjadi ciri masyarakat pada masa itu.
Sejarah Pendidikan
Dengan perkembangan kemajuan teknikal dan saintifik, pengetahuan yang diterima orang menjadi tidak mencukupi. Sehubungan dengan kemunculan semakin banyak profesion baru, orang ramai mempunyai lebih banyak pilihan dari segi apa yang perlu dilakukan dengan mereka. Tanpa sebarang keraguan, nenek moyang tidak dapat berkongsi pengalaman dan kemahiran mereka dalam bidang baru, kerana mereka sendiri tidak biasa dengannya. Oleh itu, orang muncul di penempatan yang memberi generasi baharu pengetahuan yang diperlukan.
Pada mulanya, ahli tertua komuniti atau penempatan bertindak sebagai guru. Mereka tidak lagi mempunyai kekuatan untukkerja fizikal yang berat, dan mereka memilih sendiri peranan yang boleh dilaksanakan sebagai seorang guru. Orang pertengahan umur, manakala orang tua mengajar kebijaksanaan hidup kepada anak-anak mereka, sementara itu memberikan banyak usaha kepada tenaga kerja yang produktif, yang menjejaskan taraf hidup seluruh masyarakat.
Apabila institusi negeri ditubuhkan dan dibangunkan, orang yang mempunyai kemahiran lain diperlukan yang boleh membantu dalam pengurusan dan pembangunan negeri. Mulai sekarang, belajar membaca dan menulis, orientasi yang baik dalam undang-undang dan topik agama menjadi keutamaan. Pada masa itu, orang yang mahir dalam perkara ini mula mengutip sedikit bayaran daripada sesama warganegara dan mengajar anak-anak mereka, mengumpulkan mereka di rumah. Maka sekolah pertama mula muncul. Tidak dinafikan, kebanyakan kanak-kanak di sekolah adalah anak-anak golongan elit. Para petani tidak tergesa-gesa untuk memberikan anak-anak mereka, kerana mereka mengajar mereka sendiri helah yang akan membantu mereka dalam pengemasan.
Proses pembelajaran
Ilmu yang diperoleh oleh manusia pada masa itu, pada pandangan hari ini, kelihatan remeh dan bahkan naif, tetapi kemudian ajaran ini membantu orang mencapai tahap yang tinggi. Tanpa ragu, terima kasih kepada surat itu, seseorang boleh melakukan perjalanan dan mencari pekerjaan di tempat yang lebih baik, seseorang boleh berdagang atau memegang jawatan dalam pendeta. Malah di kalangan petani, seorang yang celik huruf dihormati dan dihormati, kerana hanya dia yang boleh membaca kertas yang datang dari pihak berkuasa.
Apabila mengkaji kehidupan dan kehidupan Mesir Purba, Babylon, China Purba dan India, imej ditemui pada lukisan dinding, yang memaparkan adegan proses pembelajaran. Sebelum inipelajar duduk sebagai guru dan menulis pada papirus atau tablet tanah liat. Di Rom purba dan Sparta, kehadiran ke sekolah adalah wajib kerana tahap pembangunan tinggi tahap budaya umum bandar purba ini.
Jumlah penduduk dalam dasar ini, berbanding dengan negeri lain, adalah kecil, jadi orang Yunani yakin bahawa setiap penduduk kota itu harus celik huruf sehingga dia boleh memimpin negerinya. Di Rom purba, pendidikan tersedia untuk semua orang, tanpa mengira kelas. Kedua-dua golongan bangsawan dan penduduk luar bandar mendapat pendidikan pada tahap yang sepatutnya. Tidak dinafikan, Zaman Pertengahan mempunyai struktur pendidikan yang lebih kompleks.
Pada masa itu, masyarakat jelas dibahagikan kepada estet yang menjalankan perniagaan yang sama dari generasi ke generasi dan mempunyai hak dan kewajipan yang berbeza. Asas masyarakat ialah saudagar dan petani, kerajaan negeri berada di tangan golongan bangsawan dan golongan pendeta. Tukang bandar juga membentuk lapisan masyarakat yang agak besar dari segi skala. Sehubungan dengan perpecahan masyarakat, terdapat pembahagian sekolah kepada pelbagai pengkhususan dan estet. Di sekolah bandar, kanak-kanak diajar membaca, menulis, celik rohani, falsafah, nilai syiling, kajian timbangan dan sukatan. Ibu bapa sendiri mengawal tahap pendidikan anak-anak mereka dan, sebaik sahaja mereka merasakan bahawa pendidikan sudah mencukupi, mereka mengeluarkan mereka dari sekolah.
Sekolah luar bandar
Di kawasan luar bandar, sekolah adalah fenomena yang jarang berlaku, tetapi di sana mereka mengajar mengira dan menulis yang paling mudah. Tidak kira sekolahkelas apa yang dihadiri anak itu, dia selalu menggabungkan pelajaran dan membantu ibu bapanya dengan kerja rumah, di kedai dan bengkel. Sekolah teologi dianggap sebagai institusi pendidikan yang paling berprestij. Hanya di sana, sebagai tambahan kepada mata pelajaran utama, logik, retorik, sejarah dan geografi dipelajari. Walaupun pengetahuan tentang alam semesta kelihatan tidak masuk akal, para pelajar mempunyai peluang yang besar untuk mempelajari kitab suci dan kata-kata ahli falsafah purba, yang mempengaruhi pengembangan ufuk mereka. Ini membawa kepada kemunculan ahli falsafah dan saintis baharu semasa Renaissance, yang mempengaruhi kemajuan sains selanjutnya.
Pada zaman moden, kepentingan sekolah gereja di Eropah dan di Rusia jatuh. Masyarakat sekular memerlukan pakar yang cekap, bukan paderi. Lyceum dan gimnasium dianggap sebagai institusi terbaik di mana anda boleh mendapatkan pendidikan menengah. Namun, kos pendidikan mereka sangat tinggi. Dalam struktur mereka, mereka paling mengingatkan sekolah moden. Mereka mengajar sains tepat, bahasa dan kesusasteraan. Pelajar juga dikehendaki memakai pakaian seragam. Peperiksaan menjadi teman tetap pelajar, selepas itu beberapa pelajar disingkirkan. Disiplin yang ketat, ketaatan yang tidak dapat dipertikaikan oleh yang lebih muda kepada yang lebih tua, disebabkan oleh masyarakat patriarki yang keras, hukuman badan - inilah yang menjadi asas didikan kanak-kanak. Sekolah percuma untuk kanak-kanak dari semua lapisan masyarakat tersebar luas. Kanak-kanak berlainan jantina mendapat peluang untuk belajar bersama, berbeza dengan Zaman Pertengahan. Pengetahuan agama hanya boleh diperolehi di sekolah khusus yang berkaitan dengan gereja. Hanya di negara Islam di manaagama adalah asas negara, ajaran agama diajar di sekolah bersama-sama dengan sains tepat dan kemanusiaan.
