Pada masa ini, penyepaduan setiap bidang ilmu ke dalam satu ruang saintifik am adalah satu syarat yang amat diperlukan. Adalah selamat untuk mengatakan bahawa hari ini tidak ada disiplin yang tertutup hanya dalam diri mereka sendiri. Kaitan pedagogi dengan sains lain ialah topik yang akan dibincangkan dalam artikel ini.
Fakta sejarah
Kaitan pedagogi dengan sains lain adalah fenomena yang sama umurnya dengan bidang ilmu ini sendiri. Sejak penubuhannya, disiplin ini mempunyai hubungan rapat dengan orang lain. Ini boleh disahkan oleh fakta berikut. Pedagogi, seperti kebanyakan sains, pada mulanya tidak mempunyai status bebas, tetapi wujud dalam kerangka falsafah umum.
Nama disiplin itu berasal daripada bahasa Yunani "memimpin kanak-kanak". Pada zaman dahulu, guru dipanggil hamba yang menjaga anak lelaki dan perempuan tuan mereka. Arahan ahli falsafah mengenai masalah pedagogi, sudah tentu mengambil kira pembahagian masyarakat kontemporari kepadakelas. Oleh itu, hubungan pedagogi dengan sains lain, dalam kes ini dengan sosiologi, telah ditunjukkan.
Perkembangan pedagogi selanjutnya
Pada Zaman Pertengahan, sains ini juga belum mencapai kemerdekaan, isu-isunya dianggap, sebagai peraturan, dalam risalah pemikir agama. Seperti yang anda ketahui, sebelum kemunculan universiti pertama, kebanyakan komuniti saintifik tertumpu di biara. Para bhikkhu terlibat dalam penulisan, termasuk arahan tentang cara mendidik generasi muda.
Bagi negara Rusia, karya paling terkenal pada masa itu, mengenai masalah pedagogi, dicipta oleh pemerintah negara Vladimir Monomakh dan ditujukan untuk anak-anaknya.
Ajaran ini juga bersifat keagamaan yang mendalam, kerana setiap kedudukannya disokong oleh petikan Injil dan warisan bapa suci.
Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa hubungan pedagogi dengan sains lain termasuk, antara lain, hubungan dengan teologi, yang ditubuhkan pada zaman dahulu.
Ibubapa yang baik diutamakan
Hubungan utama pedagogi dengan sains lain termasuk interaksi berterusan dengan cabang pengetahuan falsafah seperti etika dan estetika. Anda boleh mengesan kemunculan kenalan ini dengan mempertimbangkan prinsip pendidikan di sekolah pertama untuk kanak-kanak petani, yang diasaskan di Rusia di bawah Ivan Vasilyevich the Terrible.
Walaupun hakikatnya pendidikan di institusi pendidikan tersebutmempunyai watak profesional yang jelas, iaitu, kanak-kanak dari masa remaja telah bersedia untuk kerja masa depan mereka, perkara utama dalam proses ini masih dianggap tidak memindahkan pengetahuan dan kemahiran, tetapi untuk mendidik ahli masyarakat yang layak. Biasanya latihan sebegitu juga berdasarkan pegangan agama.
Hubungan pedagogi dengan sains manusia yang lain
Ilmu latihan dan pendidikan merujuk kepada beberapa bidang pengetahuan yang dipanggil tingkah laku, iaitu subjek mereka adalah seseorang. Oleh itu, hubungan antara disiplin ini jelas. Dalam bab pertama artikel ini, beberapa sains telah disebutkan yang mana pedagogi telah berhubung sejak zaman dahulu. Hubungan ini tidak pernah berakhir, hanya diperkukuh dari semasa ke semasa.
Antara disiplin lain yang bertujuan untuk mengkaji manusia, pedagogi berkait rapat dan tidak dapat dipisahkan dengan psikologi. Adalah penting untuk diperhatikan bahawa interaksi ini berlaku pada beberapa peringkat: pertama sekali, mesti dikatakan bahawa dia menggunakan banyak istilah yang dia pinjam dari psikologi. Malah dalam buku teks asas pedagogi am, terdapat konsep seperti proses pemikiran, ingatan, perasaan, dan sebagainya. Buat pertama kalinya, sains proses mental manusia yang mula beroperasi dengan istilah ini.
Selain itu, cabang pengetahuan tentang pendidikan bergantung pada penyelidikan praktikalnya mengenai maklumat tentang ciri-ciri umur kanak-kanak, pembentukan dan perkembangan jiwa mereka, dan sebagainya. Oleh itu, pada tahap ini, terdapat perkaitan yang jelas antara pedagogi prasekolah dengan lain-lainsains (khususnya, dengan psikologi dan fisiologi), dan bahagian lain dalam disiplin tentang latihan dan pendidikan dengan bidang pengetahuan ini.
Idea tentang asas psikologi dan fisiologi diperlukan untuk semua orang yang terlibat dalam aktiviti pedagogi. Kaitan pedagogi prasekolah dengan sains lain mengikut prinsip yang sama. Banyak kajian kompleks telah dijalankan di persimpangan bidang pengetahuan ini. Paling jelas, hubungan ini dapat dilihat dalam karya yang dikhaskan untuk pendidikan dan pendidikan kanak-kanak dari pelbagai umur. Masalah sedemikian ditangani oleh bahagian khas dalam struktur umum pedagogi (kaitan pedagogi dengan sains lain, khususnya, dengan fisiologi dan psikologi, adalah asas). Tanpa mengambil kira pengetahuan tentang struktur tubuh manusia, mustahil untuk membangunkan piawaian kebersihan untuk menjalankan kelas sekolah, iaitu, untuk menetapkan tempoh pembelajaran yang optimum, kekerapan bercuti, dan sebagainya. Kaitan pedagogi prasekolah dengan sains lain, seperti yang telah disebutkan, mengikut prinsip yang sama.
Asas asas
Bagaimanakah interaksi pelbagai sains berlaku? Bentuk komunikasi utama antara pedagogi dan bidang pengetahuan lain akan diterangkan dalam bab artikel ini.
Pertama sekali, interaksi berlaku pada peringkat teori. Oleh itu, radas konsep beberapa cabang ilmu sering digunakan dalam sains lain. Maklumat tentang beberapa isu falsafah yang dipertimbangkan, termasuk dari sudut pedagogi, mungkin juga mempunyai kepentingan antara disiplin.
Sebagai contoh, topik seperti hubungan pendidikan dan asuhan, keutamaanatau satu lagi bidang ini dalam proses pedagogi, dan sebagainya, kedua-dua masalah falsafah umum dan isu yang dipertimbangkan oleh pedagogi.
Kajian Bersepadu
Bentuk hubungan antara pedagogi dan sains lain juga boleh dikaitkan dengan interaksi dalam menjalankan beberapa penyelidikan. Kerjasama pakar sedemikian paling kerap dilakukan oleh wakil sains manusia. Fenomena yang sama boleh dilihat dari sudut pandangan setiap kawasan ini dengan cara tersendiri.
Sebagai contoh, pelajaran di sekolah pendidikan am biasa boleh dianalisis dari sudut pedagogi sebagai contoh penggunaan kaedah inovatif, manakala ahli psikologi boleh mengkaji proses yang sama dengan menjalankan penyelidikan tentang tingkah laku remaja moden dan ahli sosiologi berkemungkinan berminat dengan perbezaan persepsi bahan pendidikan daripada kanak-kanak daripada lapisan sosial yang berbeza.
Bukan sahaja peluang, tetapi satu keperluan
Ramai saintis mengatakan bahawa kaitan pedagogi dengan sains lain bukan sahaja mungkin, tetapi juga salah satu petunjuk perkembangan normal cabang pengetahuan ini. Mereka berpendapat bahawa jika karya saintifik yang ditujukan kepada masalah pendidikan atau latihan tertentu tidak berdasarkan data yang diperoleh daripada disiplin lain, maka fakta ini menunjukkan sikap tidak bertanggungjawab pengarang terhadap karya mereka.
Sisi yang berbeza dari fenomena yang sama
Manusia adalah subjek pedagogi. Hubungan pedagogi dengan sains lain adalah berdasarkan fakta ini. Ramai pakar mengatakan bahawa untukkejayaan pelaksanaan aktiviti yang saling menguntungkan, wakil setiap cabang pengetahuan harus menggambarkan dengan jelas bidang penyelidikan mereka. Setiap sains yang berasingan diwajibkan untuk memenuhi fungsinya sendiri, yang hanya wujud padanya, dalam proses umum memperoleh pengetahuan tentang kehidupan manusia.
Pematuhan syarat ini memastikan interaksi yang membuahkan hasil antara wakil semua bidang ilmu. Juga, beberapa pakar mengatakan bahawa kerjasama harus berlaku hanya pada masa kemunculan sebarang isu yang memerlukan penyelidikan menyeluruh. Jika tidak, interaksi sedemikian mengambil watak kerja yang dilakukan untuk "menandai kotak." Percubaan sedemikian, sebagai peraturan, tidak mempunyai sebarang nilai praktikal.
Hubungan pedagogi khas dengan sains lain
Isu penting ialah interaksi cabang ilmu tentang pendidikan dan asuhan dengan perubatan. Kerjasama sedemikian mempunyai kepentingan praktikal yang ketara, kerana tanpanya tidak akan ada bahagian pedagogi pembetulan. Cabang sains ini berkaitan dengan pelaksanaan proses pendidikan apabila bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya perkembangan.
Bahagian ini agak muda, kerana isu mendidik dan mendidik golongan berkeperluan pendidikan khas mula dipertimbangkan hanya pada abad kedua puluh. Sudah semestinya cabang pedagogi ini bergantung pada penyelidikannya pada data yang disediakan oleh pelbagai cabang perubatan.
Pedagogi dalammasyarakat maklumat
Ahli sosiologi berpendapat bahawa pada masa ini terdapat perubahan bentuk kewujudan masyarakat daripada masyarakat industri kepada masyarakat bermaklumat. Iaitu, jenis aktiviti utama - pengeluaran, digantikan oleh jenis kerja baru - pembangunan maklumat. Statistik menunjukkan bahawa sudah di Eropah lebih daripada 40% orang terlibat dalam bidang ini. Sehubungan itu, cara teknikal seperti komputer, telefon pintar dan peranti lain menjadi semakin penting bagi seseorang.
Bukan secara kebetulan, mengikut standard pendidikan baharu, yang diluluskan beberapa tahun lalu, pelajar mesti menguasai kemahiran bekerja dengan papan kekunci, pada masa yang sama seperti menulis. Dari kelas ke kelas, kanak-kanak memperoleh pengetahuan dan kemahiran baharu berkaitan interaksi dengan dunia teknologi. Jadi, kita boleh katakan bahawa hubungan pedagogi dengan sains lain telah diisi semula dengan interaksi dengan cabang pengetahuan seperti teknologi dan sibernetik.
Kerjasama pedagogi dengan psikologi hari ini
Menurut Undang-undang Pendidikan edisi terkini yang sama, serta standard pendidikan, dalam proses pendidikan dan latihan moden, adalah penting hanya untuk memberi pengetahuan, tetapi juga untuk menanamkan kemahiran dalam diri kanak-kanak. untuk menerimanya secara bebas. Prinsip mencari maklumat di World Wide Web juga diajar kepada kanak-kanak sebagai sebahagian daripada kecekapan pendidikan.
Oleh itu, boleh dikatakan bahawa pada masa kini peranan psikologi dalam perkembangan sains pedagogi adalah tinggi seperti dahulu. Kaedah dan teknik pengajaran baharu sedang dibangunkan yang mengambil kira data,diperolehi oleh sains proses pemikiran.
Pengiraan penting
Bersama-sama dengan sains lain, pedagogi juga bekerjasama rapat dengan matematik. Sebagai contoh, seseorang boleh memetik fakta bahawa tanpa bergantung pada kesimpulan logik dan data statistik, adalah mustahil untuk merancang lokasi sekolah, serta mengambil kira kapasiti yang diperlukan dan peralatan teknikal mereka, dalam keadaan metropolis moden.. Cabang pengetahuan ini menyediakan pedagogi dengan maklumat tentang berapa ramai kanak-kanak yang tinggal di kawasan tertentu, apakah komposisi kebangsaan mereka, tergolong dalam kelas sosial tertentu, dan sebagainya. Semua ini, sudah tentu, diambil kira semasa membina institusi pendidikan baharu.
Selain itu, data penduduk juga memainkan peranan penting. Statistik lubang demografi yang dipanggil, iaitu penurunan kadar kelahiran pada tahun tertentu, juga amat penting bagi pakar yang bekerja di Kementerian Pendidikan. Maklumat sedemikian boleh berguna dalam merangka rancangan untuk pembinaan institusi pendidikan baharu, serta pengiraan lain.
Kesimpulan
Dalam artikel ini, contoh perkaitan antara pedagogi dan sains lain telah dipertimbangkan. Beberapa bab memberikan maklumat tentang bagaimana cabang ilmu ini telah bekerjasama dengan sains lain sepanjang sejarah perkembangannya. Bahagian terakhir artikel dikhaskan untuk interaksi moden sains pendidikan dan pembelajaran dengan cabang pengetahuan lain tentang seseorang dan tentang dunia sekeliling.
Perlu diperhatikan fakta yang begitu penting: kaitan pedagogi dengan yang lainsains bukanlah fakta statik, tetapi sentiasa berubah di bawah pengaruh pelbagai keadaan, seperti: situasi politik dan sosial dalam negara, kemunculan pencapaian teknikal baharu, keadaan ekonomi, dan sebagainya.
Tetapi, seperti yang telah dinyatakan, kerjasama wakil dari pelbagai bidang pengetahuan adalah bahagian penting dalam aktiviti penyelidikan moden. Tanpanya, perkembangan sains sepenuhnya adalah mustahil.
Bahan dalam artikel ini mungkin berguna kepada pelajar institusi pendidikan pedagogi dalam persediaan menghadapi peperiksaan dalam mata pelajaran khusus.
