Cabang pedagogi khas melibatkan kajian orang yang mempunyai pelbagai penyelewengan daripada perkembangan mental standard. Masalah sedemikian dikaitkan dengan kecacatan yang diperoleh atau kongenital.
Ciri-ciri pedagogi khas
Cabang pedagogi ini mengiktiraf psikologi keadaan istimewa, sebahagian besarnya timbul pada masa remaja dan kanak-kanak di bawah pengaruh faktor-faktor yang bersifat organik atau berfungsi. Keadaan sedemikian menyebabkan perkembangan psikososial kanak-kanak yang lambat atau khusus, yang secara ketara merumitkan integrasi dan penyesuaian sosialnya.
Objek pedagogi khas
Dalam cabang pedagogi sosial ini, remaja, kanak-kanak, orang tua dengan pelbagai penyelewengan dalam perkembangan somatik, mental, intelek, deria, peribadi, sosial dianggap sebagai objek utama. Pakar bukan sahaja mengenal pasti masalah, tetapi juga mencari cara untuk menyelesaikannya.
Bahagian psikologi sosial
Cabang pedagogi ini mempunyai bahagian tertentu:
- typhlopsychology (untuk masalah dengan organ penglihatan);
- psikologi pekak (untuk kanak-kanak dan remaja pekak);
- oligofrenopsikologi (dengan terencat akal);
- psikologi kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan;
- psikologi untuk kanak-kanak terencat akal yang teruk.
Masalah psikologi khas
Cabang pedagogi ini mempunyai tugas berikut:
- untuk mengkaji ciri-ciri perkembangan mental pelbagai kategori kanak-kanak dan remaja yang tidak normal berbanding mereka yang berkembang tanpa penyelewengan;
- untuk mengkaji keberkesanan pengaruh kaedah pendidikan dan latihan tertentu terhadap pembangunan sahsiah pelajar kurang upaya;
- analisis spesifik aktiviti kognitif kanak-kanak dengan pelbagai jenis ketidakupayaan;
- pilih kaedah pedagogi untuk mempengaruhi pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak yang mengalami anomali perkembangan yang ketara;
- bangunkan kaedah dan kaedah untuk mendiagnosis pelbagai jenis gangguan perkembangan mental;
- untuk mengkaji masalah psikologi yang timbul semasa sosialisasi dan integrasi dalam masyarakat kanak-kanak dengan pelbagai jenis perkembangan abnormal.
Kepentingan praktikal psikologi khas
Cabang pedagogi ini mempunyai beberapa tugas praktikal yang penting:
- mengenal pasti kanak-kanak kurang upaya perkembangan;
- untuk menjalankan diagnostik yang berbeza;
- bangunkan teknik psikodiagnostik tertentu.
Prinsip untuk menyaring kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan
Cabang psikologi dan pedagogi ini beroperasi berdasarkan prinsip:
- kajian menyeluruh tentang kanak-kanak itu;
- pemeriksaan dinamik kanak-kanak;
- integriti dan konsistensi pendidikan, pengenalpastian kecacatan utama dan pelanggaran menengah;
- pendekatan kualitatif-kuantitatif dalam proses menganalisis data yang diperolehi dalam perjalanan diagnostik psikologi dan pedagogi.
Agar prinsip yang disenaraikan di atas dapat dilaksanakan sepenuhnya, perkhidmatan psikologi telah diwujudkan dalam bidang pedagogi moden, bertujuan untuk aktiviti diagnostik, pencegahan, pembetulan, pembangunan, diagnostik, pemulihan dengan seseorang. Pada masa ini, pendekatan berikut adalah relevan: selepas diagnosis pemilihan, analisis parameter khusus perkembangan perkembangan mental kanak-kanak dijalankan.
Ciri-ciri pedagogi khas
Dalam cabang pedagogi sebagai sains ini, orang yang mempunyai anomali dalam perkembangan mental dan fizikal dianggap, yang, disebabkan oleh kecacatan keturunan atau diperolehi, tidak boleh belajar dalam keadaan pedagogi klasik. Kaedah dan kaedah pedagogi yang diterima umum tidak sesuai untuk kategori kanak-kanak tersebut.
Matlamat sokongan psikologi
Mari kita analisa cabang saintifik pedagogi berkaitan perkembangan kanak-kanak kurang upaya. Antara matlamat pengiring khas mereka ialah:
- cari ketidakseimbangan antara tahap pembangunan dankaedah pengajaran untuk kanak-kanak tersebut;
- mengambil kira kebolehan individu kanak-kanak yang mengalami anomali dalam pembangunan program pembangunan dan pendidikan khas;
- cari dan pembangunan keadaan yang paling sesuai untuk penyesuaian sosial dan integrasi kanak-kanak dengan anomali;
- penciptaan program pedagogi dan sosial yang menyumbang kepada penentuan kendiri profesional pelajar tersebut.
Cabang utama pedagogi mempunyai asas saintifik, istilah tertentu, dan alat konsep. Pedagogi khas bertujuan untuk habilitasi dan pemulihan kanak-kanak, pampasan dan pembetulan kekurangan melalui cara pedagogi. Cabang pedagogi inilah yang bertanggungjawab untuk pembentukan harga diri, tingkah laku sosial yang mencukupi, dan pembangunan harga diri. Hasil daripada kerja guru dan ahli psikologi, kanak-kanak yang mengalami kecacatan perkembangan fizikal dan psikologi yang serius tidak seharusnya menghadapi masalah dengan sosialisasi dan integrasi dalam masyarakat.
Defectology
Sistem moden cabang pedagogi merangkumi bahagian seperti defectology. Ini adalah sains perkembangan kanak-kanak dengan anomali perkembangan, serta undang-undang didikan dan pendidikan mereka. Defectology sebagai sains telah membawa kepada pedagogi moden satu metodologi untuk kajian menyeluruh tentang keperibadian kanak-kanak. Cabang pedagogi ini merangkumi bidang berikut:
- terapi pertuturan;
- oligofrenopedagogi;
- pedagogi pekak;
- tiflopedagogi.
Pada penghujung abad yang lalubukannya "defectology" istilah "pedagogi pembetulan" digunakan. Pada masa ini, dalam pendidikan Rusia, konsep "pedagogi pembetulan" membayangkan jumlah komponen yang membentuk defectology. Pedagogi pembetulan ialah cabang sains pedagogi yang membangunkan prinsip teori, asas, cara dan kaedah pendidikan, pembetulan, dan pembesaran kanak-kanak yang mengalami penyelewengan dan gangguan perkembangan.
Pedagogi terapeutik, iaitu sains perubatan dan pedagogi bersepadu, menangani sistem kerja pendidikan guru yang mempunyai kanak-kanak yang sakit dan sakit, bersebelahan dengan pedagogi pembetulan.
Terminologi
Antara konsep asas pedagogi dan psikologi khas ialah:
- defect;
- biasa;
- pampasan;
- rehab;
- kanak tidak normal;
- pembetulan;
- disontogenesis;
- sosial;
- Syarat pendidikan.
Mari kita analisa istilah ini secara terperinci. Istilah "norma" (diterjemahkan dari bahasa Latin bermaksud prinsip panduan) digunakan untuk mencirikan kesihatan atau penyakit. Keadaan intelek, psikoemosi, fisiologi kanak-kanak yang terlibat dalam diagnosis dibandingkan dengan norma.
Patologi dilihat sebagai penyelewengan daripada tahap pembangunan standard. Pakar psikologi mengenal pasti patologi perkembangan intelektual dan fisiologi, serta penyelewengan dari norma tingkah laku dalam masyarakat. Tingkah laku devian ialah satu sistem tindakan atau perbuatan berasingan yang bercanggahperaturan dan peraturan yang diterima umum. Dalam psikologi moden, terdapat beberapa jenis norma:
- corak sempurna;
- norma fisiologi;
- sampel statik;
- norma individu.
Selain keabnormalan perkembangan fisiologi, kanak-kanak sering mengalami patologi tingkah laku. Mereka menunjukkan diri mereka dalam ketidakstabilan hubungan interpersonal, kebencian, ketidakpuasan hati, harga diri yang rendah, penolakan terhadap diri sendiri.
Kecacatan ialah kekurangan fizikal atau mental yang menyebabkan pelanggaran perkembangan penuh kanak-kanak. Membezakan ciri primer dan sekunder. Jika kanak-kanak mempunyai kecacatan dalam salah satu fungsi, fungsi normal badan menjadi sukar, masalah psikologi timbul, dan perkembangan intelek menjadi perlahan. Perkembangan kanak-kanak dengan kecacatan dalam salah satu fungsi berlaku hanya dalam keadaan tertentu. Kesan kecacatan adalah dua kali ganda. Kerana itu, gangguan berlaku dalam fungsi normal badan, tetapi pada masa yang sama, fungsi lain dikembangkan secara intensif untuk mengimbangi kekurangan yang telah muncul. Pakar psikologi L. S. Vygotsky berkata bahawa tolak dari kecacatan secara beransur-ansur berubah menjadi tambah pampasan. Pada masa ini, terdapat dua jenis kecacatan:
- Utama termasuk gangguan umum dan khusus fungsi sistem saraf pusat, yang ditunjukkan dalam kelewatan perkembangan. Kesan utama disebabkan oleh kerosakan pada penganalisis, bahagian sistem saraf pusat.
- Menengah berkembang apabila kanak-kanak kurang upaya semakin membesarperkembangan psikofisiologi jika persekitaran sosial gagal mengimbangi masalah tersebut. Kecacatan sekunder melibatkan perkembangan tidak lengkap fungsi mental yang lebih tinggi disebabkan oleh penyelewengan perkembangan primer. Contohnya, jika kanak-kanak mengalami masalah pendengaran, pertuturan dan pemikirannya kurang berkembang.
Kecacatan kedua berlaku melalui mekanisme yang berbeza. Selalunya, fungsi yang berkait rapat dengan kecacatan utama kurang berkembang. Pada usia prasekolah, pembentukan kemahiran motor sewenang-wenangnya berlaku dalam tempoh sensitif. Jika pelbagai kecederaan muncul pada masa ini: kecederaan tengkorak, meningitis, kelewatan dalam perkembangan normal mungkin muncul, kanak-kanak itu mengembangkan disinhibition motor. Semakin besar hubungan antara sisihan sekunder dan kecacatan primer, semakin sukar untuk dibetulkan.
Kesimpulan
Dalam pedagogi dan psikologi moden, terdapat banyak cabang. Masing-masing mempunyai matlamat dan objektif tersendiri, tertumpu pada usia tertentu kanak-kanak. Perhatian khusus baru-baru ini diberikan kepada perkembangan dan pembetulan kanak-kanak yang mengalami penyelewengan serius dalam perkembangan fisiologi dan psikologi. Keadaan mendesak masalah ini dijelaskan oleh peningkatan morbiditi pada kanak-kanak, termasuk peningkatan jumlah gangguan mental.
Terima kasih kepada pemodenan sistem moden pendidikan Rusia, yang sedang berlaku, telah menjadi mungkin untuk melatih dan mendidik kanak-kanak yang mengalami penyelewengan serius dalam fisiologi dan kesihatan mental mengikut program individu.pembangunan. Di banyak sekolah pendidikan am, kelas pembetulan khusus muncul, di mana kanak-kanak belajar dan berkembang mengikut program khas. Kerja guru berlaku dalam hubungan rapat dengan ahli psikologi kanak-kanak.
