Di bawah pendidikan pelbagai peringkat di sekolah difahami teknologi pedagogi khas untuk mengatur proses penguasaan bahan. Keperluan untuk pengenalannya adalah disebabkan oleh masalah kelebihan beban kanak-kanak, yang berlaku disebabkan oleh banyaknya maklumat pendidikan. Adalah mustahil untuk mendidik semua pelajar sekolah dalam keadaan sedemikian pada tahap yang sama dan tertinggi. Dan bagi kebanyakan pelajar, ini sering menjadi tidak dapat dicapai, yang mencetuskan kemunculan sikap negatif terhadap pelajaran.
Teknologi pendidikan pelbagai peringkat tidak dijalankan sama sekali dengan mengurangkan jumlah maklumat yang dipelajari. Penggunaannya membantu mengarahkan kanak-kanak kepada pelbagai keperluan untuk menguasai bahan.
Pengenalan teknologi pendidikan
Masyarakat moden, seperti yang anda tahu, tidak berdiam diri. Ia sedang pesat membangun, membangun dan melaksanakan pelbagai teknologi inovatif dalam pelbagai bidang aktiviti manusia. Pendidikan tidak ketinggalan proses ini. Terdapat juga pengenalan aktif teknologi terkini. Salah satunya ialah skim pembangunan pelbagai peringkatbahan.
Teknologi dalam pendidikan difahami sebagai strategi proses pembelajaran yang memerlukan pelajar sekolah bukan sahaja memperoleh pengetahuan tertentu, tetapi juga mempunyai kemahiran untuk memperolehnya. Dan ini, seterusnya, membayangkan beban metodologi khusus bagi keseluruhan proses pendidikan.
Teknologi di sekolah moden bermaksud amalan pembelajaran sedemikian yang tidak termasuk dalam proses tradisional menguasai bahan. Ringkasnya, istilah ini bermaksud inovasi metodologi dalam pedagogi. Perlu diingat bahawa hari ini mereka semakin meluas dalam sistem pendidikan.
Matlamat utama teknologi dalam proses pendidikan, yang diperkenalkan di sekolah moden, adalah untuk melaksanakan aktiviti kreatif dan kognitif kanak-kanak. Pada masa yang sama, sistem sedemikian membolehkan bukan sahaja untuk meningkatkan kualiti pendidikan, tetapi juga untuk menggunakan masa yang diperuntukkan untuk proses pendidikan yang paling cekap, serta mengurangkan peratusan aktiviti pembiakan dengan mengurangkan masa. diperuntukkan untuk kerja rumah.
Pada terasnya, teknologi pendidikan mengubah cara dan sifat pembelajaran. Mereka menyumbang kepada perkembangan potensi mental pelajar, di samping membentuk sahsiah. Pada masa yang sama, proses pendidikan berlaku dengan kedudukan pelajar dan guru yang sama sekali berbeza, yang menjadi peserta yang sama.
Keperluan untuk pendidikan pelbagai peringkat murid sekolah
Matlamat utama pendidikan asas ialahperkembangan moral dan intelek individu. Inilah yang menimbulkan keperluan untuk mewujudkan sistem pendidikan yang lebih berkualiti, tertumpu kepada keperibadian kanak-kanak, nilai diri dan keasliannya. Teknologi sedemikian melibatkan pembangunan mata pelajaran sekolah, dengan mengambil kira ciri-ciri individu setiap pelajar. Iaitu, mereka menggunakan pendekatan yang berbeza untuk setiap kanak-kanak, dengan mengambil kira kemahiran, pengetahuan dan kemahiran khusus mereka. Pada masa yang sama, penilaian digunakan yang bukan sahaja menetapkan tahap yang mencirikan kejayaan pendidikan, tetapi juga memberi impak pendidikan kepada kanak-kanak, yang merangsang aktiviti mereka.
Teknologi pendidikan pelbagai peringkat agak progresif. Lagipun, ia memberi peluang kepada setiap pelajar untuk mengembangkan potensi peluang mereka.
Jenis pembezaan
Teknologi pembelajaran pelbagai peringkat boleh dalaman atau luaran. Yang pertama daripada mereka difahami sebagai organisasi proses pendidikan, apabila kebolehan individu kanak-kanak didedahkan secara langsung dalam pelajaran. Untuk melakukan ini, dalam kelas, pelajar dibahagikan kepada kumpulan, sebagai peraturan, mengikut kelajuan dan kemudahan menguasai subjek.
Teknologi penampilan pendidikan pelbagai peringkat membayangkan organisasi proses pendidikan sedemikian, apabila pelajar sekolah bersatu mengikut kemampuan (atau ketidakupayaan) mereka, mengikut minat atau mengikut aktiviti profesional yang diunjurkan. Ini adalah kriteria utama untuk memilih pelajar dalam teknologi pendidikan pelbagai peringkat. Sebagai peraturan, kanak-kanakdiedarkan ke dalam kelas di mana kajian mendalam tentang subjek tertentu dijalankan, latihan profil atau aktiviti ekstrakurikuler dijalankan.
Setiap kategori pelajar yang dipilih, mengikut teknologi pendidikan pelbagai peringkat, mesti menguasai bahan yang diperlukan mengikut:
- Dengan standard kerajaan minimum.
- Dengan tahap asas.
- Dengan pendekatan kreatif (pembolehubah).
Interaksi pedagogi seorang guru dengan pelajar sekolah adalah berdasarkan premis konseptual TRO, iaitu:
- bakat sejagat - tiada orang biasa-biasa, cuma ada yang tidak menjalankan tugas mereka;
- keunggulan bersama - jika seseorang melakukan sesuatu yang lebih buruk daripada orang lain, maka sesuatu mesti menjadi lebih baik untuknya, dan sesuatu ini mesti dicari;
- perubahan yang tidak dapat dielakkan - sebarang pendapat tentang seseorang tidak boleh muktamad.
Pembelajaran berbilang peringkat ialah teknologi berdasarkan prinsip dan peraturan tertentu. Mari kita lihat mereka dengan lebih dekat.
Perkembangan setiap pelajar
Penggunaan teknologi pembelajaran pelbagai peringkat adalah mustahil tanpa mematuhi prinsip ini, yang mematuhi peraturan berikut:
- Tahap minimum hanya boleh dianggap sebagai titik permulaan. Pada masa yang sama, guru diwajibkan untuk merangsang keperluan murid-muridnya untuk mencapai tahap yang tinggi dalam menguasai mata pelajaran tersebut.
- Menggunakan tugas berbilang peringkat, adalah perlu untuk mengekalkan kadar individu untuk bergerak ke arah mendapatkanjumlah maksimum pengetahuan.
- Pelajar seharusnya boleh memilih tugas yang lebih sukar untuk diri mereka sendiri, serta berpindah ke kumpulan lain.
Kesedaran pelajar tentang proses pembelajaran
Prinsip ini juga dilaksanakan oleh guru melalui peraturan tertentu. Berdasarkan mereka, setiap pelajar hendaklah:
- fahami dan fahami keupayaan anda sendiri, iaitu tahap pengetahuan sebenar;
- rancang dan ramalkan kerja selanjutnya dengan bantuan guru;
- kuasai pelbagai cara aktiviti dan kemahiran am sekolah, serta kemahiran;
- jejaki hasil aktiviti anda.
Jika peraturan yang diterangkan di atas dipatuhi, pelajar secara beransur-ansur mula beralih kepada mod pembangunan diri.
Bakat sejagat dan keunggulan bersama
Prinsip ini membayangkan:
- pengiktirafan kemungkinan keperibadian dalam pembangunan pelbagai kebolehan dan ciri keperibadian, kebolehannya, berdasarkan mana pelajar dan guru perlu memilih bidang aktiviti pendidikan di mana pelajar boleh mencapai tahap tertinggi tahap pengetahuan yang diperolehi, melebihi keputusan kanak-kanak lain;
- tentukan tahap pembelajaran bukan secara umum, tetapi hanya berkaitan dengan mata pelajaran tertentu;
- kemajuan pelajar dalam pembelajaran apabila membandingkan keputusan yang dicapainya dengan keputusan sebelumnya.
Menjalankan pemantauan operasi psikologi dan pedagogi
Pemakaian prinsip ini memerlukan:
- diagnostik komprehensifciri personaliti sedia ada, yang kemudiannya akan menjadi asas kepada pembahagian awal kanak-kanak kepada kumpulan;
- kawalan berterusan ke atas perubahan dalam sifat ini, serta nisbahnya, yang akan mengenal pasti trend dalam perkembangan kanak-kanak dan membetulkan pendekatan pedagogi untuk pembelajaran.
Tahap mencirikan asimilasi bahan
Keberkesanan pelaksanaan prinsip dan peraturan asas TRO dinilai berdasarkan jumlah pengetahuan yang diperoleh. Ini adalah tahap penerimaan mereka. Sebagai peraturan, tiga daripadanya digunakan dalam latihan pelbagai peringkat yang berbeza. Dan ini bukan kebetulan. Lagipun, penarafan "memuaskan" menunjukkan bahawa keputusan yang diperoleh semasa latihan sepadan dengan keperluan minimum yang dikenakan oleh masyarakat dalam bidang sosial dan pendidikan.
Tahap ini boleh dipanggil tahap permulaan. Walau bagaimanapun, semua orang mahu kanak-kanak menerima sekurang-kurangnya empat untuk pengetahuan mereka. Tahap ini boleh dianggap asas. Sekiranya pelajar itu berkebolehan, maka dalam pembelajaran subjek itu dia boleh maju lebih jauh daripada rakan sekelasnya. Dalam kes ini, guru akan memberikannya gred "cemerlang". Tahap ini sudah dianggap maju. Mari kita cirikan mereka dengan lebih terperinci.
- Bermula. Ia adalah yang pertama dari semua peringkat asimilasi bahan pendidikan dan mencirikan pengetahuan dari segi intipati teori subjek dan dari segi maklumat asas mengenainya. Tahap pertama adalah asas dan penting, tetapi pada masa yang sama mudah, yang tersedia dalam setiap topik. Pengetahuan sedemikian sepadan dengan minimum wajib, yang dalampada usia sekolah memberikan kanak-kanak logik yang berterusan untuk pembentangan dan mencipta, walaupun tidak lengkap, tetapi masih gambaran keseluruhan idea.
- Asas. Ini adalah tahap kedua, yang mengembangkan bahan, yang minimum pada kadar permulaan. Pengetahuan asas mengkokritkan dan menggambarkan konsep dan kemahiran asas. Pada masa yang sama, kanak-kanak usia sekolah dapat merealisasikan fungsi konsep dan aplikasinya. Kanak-kanak itu, setelah mempelajari subjek pada tahap asas, meningkatkan jumlah maklumat yang diterima olehnya, yang membolehkannya memahami bahan yang diperlukan dengan lebih mendalam dan menjadikan gambaran keseluruhan lebih lengkap. Pada masa yang sama, pada pelajaran teknologi pendidikan pelbagai peringkat, pelajar seperti itu harus bersedia untuk menyelesaikan situasi masalah dan menunjukkan pengetahuan mendalam dalam sistem konsep yang tidak melampaui kursus.
- Kreatif. Tahap ini hanya boleh dicapai oleh pelajar yang berkebolehan yang telah mendalami bahan mengenai subjek tersebut dan memberikan rasionalnya. Pelajar sedemikian melihat prospek untuk aplikasi kreatif pengetahuan yang diperoleh. Teknik pedagogi yang digunakan pada masa yang sama memungkinkan untuk menilai keupayaan pelajar untuk menyelesaikan masalah bukan sahaja dalam rangka kerja ini, tetapi juga kursus yang berkaitan, dengan menentukan matlamat secara bebas dan memilih program tindakan yang paling berkesan.
Diagnostik pembelajaran
Apakah yang boleh dikaitkan dengan konsep ini? Di bawah diagnosis pembelajaran memahami kerentanan umum terhadap pembelajaran. Sehingga kini, telah terbukti bahawa kriteria ini sama sekali tidak bermuara kepada perkembangan mental pelajar. Ini adalah sifat multikomponen keperibadian, yangtermasuk:
- Kesediaan dan mudah terdedah kepada kerja mental. Ini boleh dilakukan dengan perkembangan ciri-ciri pemikiran seperti ini: kebebasan dan kekuatan, fleksibiliti dan generalisasi, ekonomi, dan sebagainya.
- Tesaurus, atau tabung pengetahuan sedia ada.
- Kelajuan pembelajaran atau kemajuan dalam pembelajaran.
- Motivasi untuk belajar, yang dinyatakan dalam aktiviti kognitif, kecenderungan dan minat sedia ada.
- Stamina dan prestasi.
Pakar berpendapat bahawa definisi pembelajaran boleh diperolehi dengan diagnosis menyeluruh, yang dijalankan bersama oleh guru dan wakil perkhidmatan psikologi sekolah. Tetapi guru-penyelidik menawarkan kaedah yang lebih mudah. Dengan bantuan kaedah ini, adalah mungkin untuk menjalankan diagnosis awal. Apakah itu?
Guru memberikan tugasan kepada kelas, dan apabila 3 atau 4 pelajar menyelesaikannya, mengumpul nota. Sekiranya pelajar mengatasi semua tugas, maka ini menunjukkan tahap pembelajarannya yang sangat tinggi, tahap ketiga. Penyiapan dua atau kurang tugas sepadan dengan tahap pertama.
Diagnosis sedemikian dijalankan pada subjek tertentu. Selain itu, beberapa guru harus melakukan ini sekaligus, yang akan membolehkan anda memperoleh hasil yang paling objektif.
Organisasi pendidikan pelbagai peringkat
Semasa pelajaran tentang TPO, adalah perlu untuk menggunakan teknik pedagogi tertentu. Mereka membenarkan anda mengatur pembezaan kerja kanak-kanak dalam pelajaran, berdasarkan perkara berikut:
- Bermaksud. Ia membayangkan bahawa matlamat sentiasa pergi kepada pelajar, dan bukan jauh darinya. Pada masa yang sama, tugas utama yang perlu diselesaikan dalam pelajaran ditulis secara berasingan untuk setiap tiga peringkat. Guru merumuskan matlamat tertentu melalui hasil yang diperoleh oleh pelajar semasa aktiviti pendidikan, iaitu perkara yang boleh difahami dan diketahuinya, boleh diterangkan, dilaksanakan dan digunakan, menilai dan menawarkan.
- Kandungan. Topik pelajaran hendaklah dihadkan berdasarkan tahap asimilasi maklumat oleh pelajar. Ini akan selaras dengan matlamat yang telah ditetapkan sebelum ini. Adalah perlu bahawa satu tahap berbeza dari yang lain dengan kedalaman bahan yang dibentangkan dalam pelajaran, dan bukan dengan memasukkan bahagian dan topik baru di dalamnya. Guru menyediakan pelajaran yang terdiri daripada empat peringkat, termasuk tinjauan dan pembentangan topik baharu, dan kemudian penyatuan dan kawalan. Berkenalan dengan yang baru dalam permohonan SRW dijalankan hanya pada peringkat kedua, asas. Peringkat selebihnya dijalankan oleh guru pada ketiga-tiga peringkat penguasaan pengetahuan.
- Penganjuran aktiviti. Semasa menyampaikan bahan baharu, guru memberi penekanan khusus pada volum yang diperlukan untuk tahap pertama, iaitu minimum. Dan hanya selepas itu, topik itu disatukan dengan prestasi kerja bebas hadapan, di mana pelajar mempunyai hak untuk memilih separa tugas mengikut kerumitan mereka.
Selepas itu, guru mengukuhkan bahan yang disampaikan dalam bentuk dialog. Untuk melakukan ini, dia menarik pelajar dari kumpulan kedua dan ketiga. Mereka menyemak tugasan dengan pelajar tahap 1. Oleh guru inimencapai penguasaan topik tanpa syarat dan merangsang peralihan kanak-kanak ke tahap pengetahuan tertinggi.
Gabungan kerja individu, kumpulan dan kolektif dalam pelajaran membolehkan, berdasarkan peringkat pertama pembelajaran, menyelesaikan isu-isu peringkat berikutnya. Untuk melakukan ini, guru menggunakan jenis dan bentuk penganjuran kelas seperti bekerja dalam mod dialog atau dalam kumpulan, aktiviti ekstrakurikuler individu dan latihan modular, kaunseling, bantuan semasa pelajaran, serta penilaian pengetahuan berdasarkan lulus-gagal.” sistem.
Manfaat TPO
Pembelajaran pelbagai peringkat ialah teknologi yang agak berkesan. Faedahnya adalah seperti berikut:
1. Dalam tawaran oleh guru jumlah bahan yang sama untuk semua orang dengan penubuhan tahap keperluan yang berbeza untuk menguasai subjek, yang mewujudkan syarat untuk kerja setiap kumpulan pelajar yang dipilih pada kadar tertentu.
2. Peluang kepada setiap pelajar untuk memilih tahap pengajian mereka. Ini berlaku dalam setiap pelajaran, walaupun kadangkala tidak secara objektif, tetapi, bagaimanapun, dengan rasa tanggungjawab terhadap pilihan yang dibuat. Ini mendorong kanak-kanak untuk belajar dan secara beransur-ansur membentuk dalam dirinya harga diri yang mencukupi, serta keupayaan untuk menentukan nasib sendiri.
3. Dalam tahap penyampaian bahan yang tinggi oleh guru (tidak lebih rendah daripada yang kedua).
4. Dalam pilihan tahap pendidikan yang bebas dan tidak mengganggu oleh pelajar sekolah, yang tidak menyakitkan untuk kebanggaan kanak-kanak.
Keburukan TPO
Pelaksanaan teknologi pembelajaran pelbagai peringkat telah danbeberapa kekurangan. Mereka berlaku kerana perkembangan teknik sedemikian yang tidak mencukupi pada masa ini. Antara perkara negatif ialah:
- Tiada kandungan TPO yang ditentukan untuk setiap mata pelajaran sekolah.
- Pembangunan sistem tugas yang tidak mencukupi yang digunakan semasa pelajaran, serta prinsip pembinaannya dalam pelbagai mata pelajaran, yang diperlukan untuk guru menguasai teknologi ini.
- Ketiadaan kaedah dan bentuk pendidikan pelbagai peringkat yang akhirnya dan menyeluruh dibangunkan, cara membina pengajaran dalam pelbagai mata pelajaran.
- Keperluan untuk pembangunan selanjutnya kaedah dan bentuk kawalan yang dijalankan dalam keadaan TPO, khususnya, ujian yang membolehkan kita menggabungkan kaedah psikologi dan pedagogi tahap perkembangan dan pembelajaran pelajar.
Tetapi secara amnya, teknologi ini sangat progresif. Lagipun, sistem pendidikan yang menawarkan syarat prosedural, substantif dan temporal yang sama untuk semua orang, dalam satu pihak, adalah demokratik dan adil, tetapi pada masa yang sama ia pastinya membawa kepada penciptaan situasi di mana kanak-kanak yang maju hanya "menewaskan" yang kurang berprestasi.
Ia menjadi sukar bagi seorang guru untuk menjalankan pelajaran dalam kumpulan beraneka ragam itu. Secara tidak sengaja, dia mula mengemukakan tuntutan tertinggi kepada pelajar yang lemah. Ini diterjemahkan kepada fakta bahawa kanak-kanak yang tidak aktif dari hari pertama di sekolah membiasakan diri berada di latar belakang. Rakan seperjuangan memperlakukan mereka dengan sangat meremehkan. Trend yang sangat berbahaya ini dielakkan oleh teknologi.pendidikan pelbagai peringkat. Lagipun, ia tidak mewujudkan ketidaksamaan yang timbul di bawah keadaan yang sama untuk semua kanak-kanak. TPO membolehkan anda mendekati setiap individu, termasuk pelajar yang sejak lahir mempunyai kecerdasan tinggi atau ciri dinamik yang perlahan.
