Kebanyakan guru mengambil berat tentang keputusan pelajar mereka. Tidak dinafikan bahawa pendidik mempengaruhi prestasi anak-anak mereka di sekolah. Walau bagaimanapun, jika anda melihat beribu-ribu kajian mengenai topik ini, jelas bahawa beberapa strategi pembelajaran mempunyai kesan yang lebih besar daripada yang lain. Apakah pembelajaran berkesan? Apakah kaedah, cara, bentuk dan tekniknya?
Jelaskan objektif pelajaran
Strategi untuk pembelajaran berasaskan bukti yang berkesan termasuk:
- Matlamat. Perkara yang anda mahu pelajar pelajari dalam setiap pelajaran adalah kritikal. Objektif pelajaran yang jelas membantu anda dan pelajar anda menumpukan perhatian pada setiap aspek pelajaran anda, pada perkara yang paling penting.
- Tunjukkan dan beritahu. Sebagai peraturan umum, anda harus memulakan pelajaran anda dengan beberapa jenis persembahan, persembahan dan cerita. Ringkasnya, cerita itu melibatkan pertukaranmaklumat atau pengetahuan dengan pelajar anda. Sebaik sahaja anda telah menyampaikan dengan jelas perkara yang anda mahu pelajar anda ketahui dan boleh beritahu pada akhir pelajaran, anda harus memberitahu mereka perkara yang perlu mereka ketahui dan tunjukkan kepada mereka cara menyelesaikan masalah yang anda mahu mereka dapat putuskan.. Anda tidak mahu menghabiskan keseluruhan pelajaran anda memastikan anak-anak mendengar anda, jadi fokus pada rancangan anda dan beritahu perkara yang paling penting.
Soalan untuk menguji pemahaman
Guru biasanya menghabiskan banyak masa kelas untuk bertanya soalan. Walau bagaimanapun, beberapa guru menggunakan soalan untuk menguji kefahaman di dalam kelas. Tetapi anda harus sentiasa menyemak pemahaman sebelum beralih ke bahagian seterusnya dalam pelajaran anda. Kaedah pembelajaran yang berkesan seperti menjawab papan putih, temu bual bersemuka dan "beritahu rakan" akan membantu menguji pemahaman sebelum beralih daripada tayangan ke bahagian pelajaran seterusnya.
Banyak amalan
Amalan membantu pelajar mengekalkan pengetahuan dan kemahiran yang telah mereka peroleh, dan memberi anda satu lagi peluang untuk menguji pemahaman anda tentang perkara yang telah anda pelajari. Pelajar anda harus mempraktikkan apa yang mereka pelajari semasa pembentangan anda, yang seterusnya harus mencerminkan tujuan pelajaran. Amalan bukanlah pekerjaan yang sia-sia di dalam bilik darjah. Bentuk pengajaran yang berkesan melibatkan penyelesaian masalah tertentu yang telah dimodelkan sebelum ini. Pelajar menyerap maklumat dengan lebih baik apabila guru mereka membuat mereka mempraktikkan perkara yang sama untuk tempoh masa tertentu.jangka masa.
Menggunakan alat bantu mengajar yang berkesan
Ini termasuk peta minda, carta alir dan gambar rajah Venn. Anda boleh menggunakannya untuk membantu pelajar merumuskan perkara yang telah mereka pelajari dan memahami hubungan antara aspek apa yang telah anda ajar kepada mereka. Membincangkan ringkasan grafik ialah cara yang baik untuk menamatkan rancangan dan pra-cerita anda. Anda boleh merujuknya semula pada akhir pelajaran.
Maklum Balas
Ini ialah "sarapan pagi juara" dan digunakan oleh pendidik terbaik dunia. Ringkasnya, maklum balas melibatkan melihat bagaimana pelajar telah menyelesaikan tugasan tertentu bersama-sama dengan cara yang akan membantu mereka bertambah baik. Tidak seperti pujian, yang memfokuskan kepada pelajar dan bukannya tugasan, maklum balas memberikan pemahaman yang nyata tentang perkara yang mereka lakukan dengan baik, di mana mereka berada dan cara mereka boleh meningkatkan prestasi mereka.
Fleksibiliti
Ini adalah satu lagi kaedah pengajaran yang berkesan. Jadilah fleksibel tentang tempoh masa yang diambil untuk belajar. Idea bahawa, dengan masa yang mencukupi, setiap pelajar boleh belajar dengan berkesan bukanlah revolusioner seperti yang didengari. Ini adalah teras cara kami mengajar seni mempertahankan diri, berenang dan menari.
Apabila anda menguasai seni pembelajaran, anda membezakan diri anda secara berbeza. Anda mengekalkan matlamat pembelajaran anda sama tetapi mengubah masa yang anda berikan kepada setiap anak untuk berjaya. Dalam kekangan kurikulum yang sesak, ini mungkin lebih mudah diucapkan daripada dilakukan, tetapi kita semua boleh melakukannya.ia sedikit sebanyak.
Kerja kumpulan
Kaedah pembelajaran yang paling berkesan melibatkan kerja kumpulan. Kaedah ini bukan baru dan boleh dilihat di setiap kelas. Walau bagaimanapun, kerja kumpulan yang produktif jarang berlaku. Apabila bekerja dalam kumpulan, pelajar cenderung bergantung pada orang yang kelihatan paling cekap dan berkebolehan dalam tugasan yang ada. Pakar psikologi memanggil fenomena ini sebagai kemalasan sosial.
Untuk meningkatkan produktiviti pasukan, adalah perlu untuk memilih tugas yang diberikan kepada mereka dan peranan individu yang dimainkan oleh setiap ahli kumpulan. Anda hanya perlu meminta kumpulan untuk melaksanakan tugas yang semua ahli kumpulan boleh berjaya lakukan. Anda juga mesti memastikan bahawa setiap ahli kumpulan bertanggungjawab secara peribadi untuk satu langkah dalam tugas itu.
Strategi pembelajaran
Sistem pembelajaran yang berkesan merangkumi pelbagai strategi. Penting bukan sahaja untuk mengajar kandungan, tetapi juga cara menggunakan strategi yang sesuai. Apabila mengajar kanak-kanak membaca, anda perlu mengajar mereka cara menghafal perkataan yang tidak diketahui, serta strategi yang akan mendalami pemahaman mereka. Semasa mengajar matematik, anda mesti mengajar mereka strategi penyelesaian masalah. Terdapat strategi yang menyokong penyelesaian berkesan banyak tugas yang anda minta pelajar lakukan di sekolah. Dan anda perlu mendidik pelajar tentang strategi ini, tunjukkan kepada mereka cara menggunakannya dan berikan mereka latihan berpandu sebelum meminta mereka menggunakannya sendiri.
Mendidik metakognisi
Ramai guru mendapati bahawa mereka menggalakkan pelajar menggunakan metakognisi apabila mereka hanya meminta pelajar menggunakan strategi pembelajaran yang berkesan seperti membuat perkaitan semasa membaca atau bercakap sendiri semasa menyelesaikan masalah. Galakan untuk menggunakan strategi adalah penting, tetapi ia bukan metakognisi.
Metakognisi melibatkan pemikiran tentang pilihan anda, pilihan anda dan hasil anda, dan ini mempunyai kesan yang lebih besar pada hasil daripada strategi pembelajaran itu sendiri. Pelajar mungkin mempertimbangkan betapa berkesannya satu bentuk pembelajaran yang akan mereka pilih untuk diri mereka sendiri selepas memikirkan kejayaan atau kekurangan mereka, sebelum meneruskan atau mengubah strategi pilihan mereka. Apabila menggunakan metakognisi, adalah penting untuk memikirkan strategi mana yang hendak digunakan sebelum memilih satu.
Syarat untuk proses pendidikan yang sangat berkesan
Semasa proses pendidikan, syarat untuk pembelajaran berkesan harus diwujudkan.
- Fikirkan tentang hubungan antara guru dan pelajar. Interaksi ini memberi impak yang besar kepada pembelajaran dan juga kepada “iklim dalam bilik darjah”. Adalah penting untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang "sentiasa meminta lebih banyak" sambil mengesahkan harga diri pelajar. Kejayaan mesti dikaitkan dengan usaha, bukan keupayaan.
- Pengurusan tingkah laku memainkan peranan penting. Nampaknya ini tidak sepenting pengetahuan tentang subjek dan pembelajaran di dalam bilik darjah, tetapi tingkah laku adalah faktor yang kuat menyumbang kepada kejayaan seorang guru. Tetapi pengurusan kelas - termasukseberapa baik guru menggunakan masa kelas, menyelaras sumber kelas dan mengurus tingkah laku dianggap penting untuk pembelajaran yang berkesan.
- Hubungan yang betul dengan rakan sekerja dan ibu bapa. Tingkah laku profesional guru, termasuk menyokong rakan sebaya dan berkomunikasi dengan ibu bapa, juga mempunyai kesan sederhana terhadap pembelajaran pelajar yang berkesan.
Apakah yang boleh guru lakukan untuk meningkatkan kemahiran mereka?
Apakah yang guru perlukan untuk berkembang secara profesional? Jejaki rakan sebaya anda yang berjaya, hanya duduk dan tonton pekerja yang dihormati dan berdedikasi mengamalkan kemahiran mereka. Mengajar boleh menjadi profesion yang mengasingkan jika kita membenarkannya, dan memasuki bilik darjah orang lain meruntuhkan dinding tersebut dan membantu guru berkembang dalam proses itu. Gunakan teknologi untuk melihat orang lain bertindak. Anda bukan sahaja dapat memilih petua khusus untuk meningkatkan kemahiran anda - mengatur kerja, menjadikan kerja rumah lebih cekap, dsb., tetapi anda juga akan dapat berhubung dengan rakan sekerja yang mungkin tidak anda miliki.
Dengar mereka yang melihat anda setiap hari. Ironinya dalam menilai kerja guru ialah kami tidak menyarankan untuk mendengar mereka yang paling melihatnya - pelajar. Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk berkongsi pendapat mereka tentang amalan anda dan keberkesanannya memerlukan tahap kepercayaan yang tinggi terhadap mereka dan keselesaan yang tinggi dalam keupayaan anda untuk menerima maklum balas. Walau bagaimanapun, maklum balas ini mungkinmenjadi sangat berharga.
Satu alat pembelajaran yang berkesan ialah soalan terbuka pada penghujung ujian, di mana pelajar boleh mengulas tentang cara guru membantu mereka mempelajari bahan tersebut. Melangkaui kurikulum adalah tabiat guru terbaik. Pastikan anda menyelidik topik anda secara meluas dan cuba secara konsisten mencari cara untuk membawa maklumat baharu ke dalam amalan anda.
Organisasi pembelajaran berkesan: kaedah dan mekanisme
Untuk terus hidup dan berkembang maju, anda perlu teratur dan berdisiplin. Pengajaran berkesan untuk kanak-kanak sekolah menengah dan pelajar universiti dijalankan menggunakan tiga pendekatan pengajaran:
1. Ceramah. Mereka dianjurkan untuk keseluruhan kelas dan menentukan kandungan dan skop bahan yang diajar. Mereka tidak semestinya mengajar semua yang perlu diketahui, tetapi menyediakan rangka kerja untuk kajian lanjut topik melalui bentuk pembelajaran lain (kerja amali, penyeliaan) dan melalui pembacaan bebas. Pada masa yang sama, adalah penting untuk melawat dan berinteraksi dengan maklumat yang diberikan. Seseorang mesti bersedia untuk mengambil nota daripada perkara utama dan menentukan bidang kuliah yang kurang jelas untuk dipertimbangkan kemudian. Kebanyakan pensyarah menyediakan beberapa bentuk edaran. Edaran tidak dimaksudkan untuk menggantikan kuliah, tetapi disediakan untuk memberi anda "nafas" untuk melibatkan diri dengan lebih dekat dengan kuliah.
2. berlatih. Kerja praktikal, sebagai peraturan, berfungsi untuk menggambarkan topik dari kuliah dan kemahiran pemindahan,diperlukan untuk aplikasi konsep ini dalam bentuk praktikal atau eksperimen. Semua kerja langsung harus didekati dengan sikap positif dan berusaha untuk belajar daripada contoh atau eksperimen.
3. Penyeliaan ialah sesi latihan kumpulan kecil yang merupakan peluang pembelajaran yang unik. Ini adalah peluang yang baik untuk menjelaskan sebarang perkara yang mengelirukan daripada kuliah atau sesi latihan dan cara yang baik untuk menilai pemahaman dan kemajuan.
Spesifikasi gred prestasi tinggi
Terdapat beberapa jenis kriteria untuk mengukur sejauh mana produktif anda menggunakan alatan pembelajaran yang berkesan. Jadi berikut ialah ciri-ciri persekitaran pembelajaran yang sangat berkesan:
1. Pelajar bertanya soalan yang baik.
Ini bukan keputusan yang baik, tetapi ia sangat penting untuk keseluruhan proses pembelajaran. Peranan rasa ingin tahu telah dikaji (dan mungkin kurang diteliti dan dipandang remeh). Ramai guru memaksa pelajar untuk bertanya pada awal pelajaran, selalunya tidak berjaya. Soalan klise yang menggambarkan kekurangan pemahaman tentang kandungan boleh menghalang pemerolehan kemahiran selanjutnya. Tetapi hakikatnya tetap bahawa jika kanak-kanak tidak boleh bertanya, walaupun di sekolah rendah, ada sesuatu yang tidak kena. Selalunya soalan yang baik boleh menjadi lebih penting daripada jawapan.
2. Idea datang daripada pelbagai sumber.
Idea untuk pelajaran, pembacaan, ujian dan projek harus datang daripada pelbagai sumber. Jika semuanya datang daripada sumber yang sempit, anda berisiko terperangkap dalam satu arah. Ini adalahia mungkin baik atau tidak begitu baik. Alternatif? Pertimbangkan sumber seperti mentor profesional dan budaya, komuniti, pakar subjek di luar pendidikan, dan juga pelajar sendiri.
3. Pelbagai model dan teknik untuk pembelajaran berkesan digunakan.
Pembelajaran berasaskan pertanyaan, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran langsung, pembelajaran rakan sebaya, pembelajaran sekolah, e-pembelajaran, mudah alih, bilik darjah terbalik - kemungkinannya tidak berkesudahan. Kemungkinan tiada satu pun daripada mereka yang cukup luar biasa untuk memenuhi setiap elemen kandungan, kurikulum dan kepelbagaian pelajar dalam kelas anda. Ciri bilik darjah berprestasi tinggi ialah kepelbagaian, yang juga mempunyai kesan sampingan untuk meningkatkan keupayaan jangka panjang anda sebagai seorang pendidik.
4. Latihan diperibadikan mengikut pelbagai kriteria.
Pembelajaran peribadi mungkin adalah masa depan pendidikan, tetapi buat masa ini, beban menghala pelajar terletak hampir sepenuhnya di bahu guru kelas. Ini menjadikan pemperibadian dan juga pembezaan yang konsisten sebagai satu cabaran. Satu jawapan ialah memperibadikan pembelajaran. Dengan melaraskan tempo, titik masuk dan ketegasan dengan sewajarnya, anda akan mempunyai peluang yang lebih baik untuk menemui perkara yang benar-benar diperlukan oleh pelajar.
5. Kriteria kejayaan adalah seimbang dan telus.
Pelajar tidak perlu meneka rupa "kejayaan" dalam bilik darjah berprestasi tinggi. Ia juga tidak seharusnya ditimbang sepenuhnya oleh "penyertaan", keputusan penilaian, sikap atau faktor individu lain, tetapisebaliknya, kandungan dilebur menjadi struktur padu yang masuk akal - bukan untuk anda, rakan sekerja anda atau buku pakar di rak anda, tetapi untuk pelajar itu sendiri.
6. Tabiat belajar sentiasa dimodelkan.
Kognitif, metakognitif dan "perkara baik" tingkah laku sentiasa dimodelkan. Rasa ingin tahu, ketekunan, fleksibiliti, keutamaan, kreativiti, kerjasama, semakan, dan juga tabiat klasik minda adalah semua idea yang bagus untuk dimulakan. Oleh itu, selalunya perkara yang pelajar pelajari daripada orang sekeliling mereka adalah kurang didaktik langsung dan lebih tidak langsung dan pemerhatian.
7. Terdapat peluang berterusan untuk berlatih.
Pemikiran lama sedang dikaji semula. Kesilapan lama dicerminkan lagi. Idea kompleks difikirkan semula dari sudut baharu. Konsep bercapah ditentang. Teknologi pengajaran baharu dan berkesan digunakan.
Tidak kira apa, yang penting bagaimana
Ciri-ciri pembelajaran berkesan terbahagi kepada tiga kumpulan: bermain dan belajar, pembelajaran aktif, penciptaan dan pemikiran kritis.
- Bermain dan belajar. Kanak-kanak secara semula jadi bermain dan meneroka untuk memenuhi rasa ingin tahu semula jadi mereka. Mereka memanipulasi persekitaran, mengujinya, dan membuat kesimpulan mereka sendiri tanpa sebarang niat tersembunyi. Mereka bertindak balas dengan fikiran terbuka terhadap apa yang berlaku hasil daripada eksperimen mereka. Sifat pembelajaran mereka sentiasa hands-on dan kanak-kanak adalah pengarang yang membentuk pengalaman. Mereka menggunakan pengetahuan mereka danmemahami dunia dan membawanya ke dalam kajian mereka. Menggunakan imaginasi dan kreativiti mereka, mereka meningkatkan pemahaman mereka dan meneroka minat mereka. Apabila kanak-kanak bermain dan meneroka, apabila mereka berasa bermotivasi untuk berbuat demikian, mereka juga secara semula jadi lebih bersedia untuk mengambil risiko dan mencuba pengalaman baharu.
- Pembelajaran aktif. Pembelajaran berkesan apabila ia bermotivasi. Kemudian perhatian dan tumpuan terhadap pengalaman dan aktiviti berada pada tahap kemuncaknya. Apabila kanak-kanak teruja dengan apa yang mereka lakukan, mereka menjadi benar-benar terserap dalam aktiviti itu dan memberi tumpuan kepada butirannya. Mereka juga akan lebih berkemungkinan untuk kekal cukup bermotivasi untuk mencuba lagi jika mereka gagal, mengatasi kesukaran dan meningkatkan prestasi mereka. Mereka akan melakukan ini untuk mencapai matlamat peribadi mereka sendiri, bukan hanya matlamat orang lain, yang diperlukan untuk mengekalkan kejayaan jangka panjang mereka.
- Penciptaan dan pemikiran kritis. Kanak-kanak memahami dunia apabila mereka bebas menerokanya, apabila mereka menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk mencuba secara kreatif dengan persekitaran mereka, menyelesaikan masalah dan meningkatkan pengalaman mereka. Mereka menguji hipotesis mereka sendiri, menghasilkan idea mereka sendiri tentang cara memindahkan pengalaman mereka lebih jauh. Menggunakan apa yang telah mereka ketahui, kanak-kanak menghubungkan konsep antara disiplin yang berbeza dan ini membantu mereka meramal, mencari makna, menyusun peristiwa dan objek mengikut urutan, atau mengembangkan pemahaman tentang sebab dan akibat. Dengan mengatur pengalaman mereka dengan cara mereka sendiri, kanak-kanak belajar untuk mendekati tugas, merancang, mengubah rancangan mereka, danstrategi.
Untuk pembelajaran menjadi berkesan, yang penting bukanlah apa yang dipelajari oleh kanak-kanak, tetapi cara mereka belajar, dan ini adalah sesuatu yang harus dipertimbangkan oleh pendidik semasa merancang persekitaran pembelajaran untuk anak-anak mereka.
