Dalam keadaan moden, rangkaian aktiviti timbalan pengetua sebuah sekolah biasa semakin meluas. Oleh kerana itu, adalah perlu sentiasa mencari cara kawalan baharu, yang membenarkan menghabiskan masa minimum dan mendapatkan lebih banyak maklumat tentang cara dan kaedah pengajaran yang dijalankan di dalam bilik darjah. Sehubungan itu, skema analisis pelajaran yang terkini dan direka bentuk dengan baik membantu menangani masalah ini.
Fokus umum analisis
Adalah diketahui bahawa Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menegaskan penggunaan pendekatan sistem-aktiviti dalam pengajaran, bertujuan untuk menjadi personaliti pelajar yang maju dan matang. Agar kajian menjadi menarik, dan aktiviti guru menjadi berkesan, kawalan yang tepat pada masanya, tetapi "lembut" diperlukan. Banyak persoalan yang timbul: cara mengatur pelajaran dengan betul, cara menyusun bahan edaran dan metodologi supaya mudah digunakan oleh guru dan pelatih.
Kami menawarkan skema analisis pelajaran yang ringkas dan klasik berdasarkan pengesyoran Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan pengalaman guru. Perkembangan ini akan membantu anda menganalisis hampir semua pelajaran dengan cepat dan sepenuhnya, tanpa mengira topik dan fokusnya.
Struktur pelajaran
Pertama, mari kita tentukan peringkat yang mesti terkandung dalam setiap "sesi" kerja dengan pelajar. Jadi syor umum ialah:
- Peringkat organisasi.
- Mengeluarkan tujuan dan objektif pelajaran, memotivasikan pelajar. Banyak bergantung pada ketepatan peringkat ini. Contohnya, semasa menganalisis pelajaran kesusasteraan, anda harus memberi perhatian kepada data input dan perkataan yang guru cuba menarik minat pelajarnya.
- Mengemaskini pengetahuan. Ringkasnya, pada masa ini, pelajar diberikan maklumat baharu yang mereka mesti "benamkan" ke dalam peta subjek yang telah dikuasai.
- Pelajar mengasimilasikan penemuan, membaca literatur dan menjadi lebih akrab dengan topik dengan membaca bahan metodologi.
- Guru, mengajukan soalan utama, menyemak sejauh mana pelajarnya telah menguasai bahan baharu.
- Menyatukan maklumat yang diterima.
- Kerja rumah baharu diberikan, di mana pelajar menjadi lebih biasa dengan topik tersebut dan belajar untuk mengerjakannya sendiri.
- Refleksi. Pelajar menganalisis semua yang mereka dengar dan lihat, buat kesimpulan.
Bagaimana untuk mencapai penyatuan pengetahuan maksimum?
Supaya kanak-kanak benar-benar menyerap maklumat dan mempelajarinyagunakan pada masa hadapan, anda perlu berusaha lebih. Amalan menunjukkan bahawa satu pelajaran jelas tidak mencukupi. Kami memerlukan satu saat, membetulkan. Secara umum, strukturnya secara praktikal tidak berbeza daripada yang di atas, tetapi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mengesyorkan memberi pelajar tugas situasional untuk penyatuan: tipikal dan diubah suai. Oleh itu, anda dapat melihat dengan jelas bahawa kanak-kanak benar-benar mempelajari jumlah keseluruhan bahan dan boleh menggunakannya dalam "keadaan medan". Ini amat penting.
Jadi, kami mengetahui struktur kelas. Tetapi bagaimanakah kaitan skema analisis pelajaran dengan ini? Ia mudah: tanpa mengetahui pembinaan klasiknya, sukar untuk menyemak dan mengawal sesuatu. Mari teruskan perkenalan kita dengan topik tersebut.
Tugas untuk menganalisis pelajaran GEF
Lebih lengkap kursus pelajaran tertentu dianalisis, lebih cekap dan syor yang munasabah boleh diberikan kepada guru. Mereka akan membantu pakar (terutamanya yang muda) untuk mengenal pasti punca masalah tersebut yang membawa kepada penyerapan bahan yang tidak mencukupi yang dia berikan dalam kelasnya. Di samping itu, pembetulan kerap kelemahan dalam kerja bukan sahaja menjadikannya lebih berkesan, tetapi juga meningkatkan harga diri guru dengan ketara.
Perlu diberi amaran segera bahawa skema analisis pelajaran yang dicadangkan oleh kami mempunyai keupayaan refleksi yang dibangunkan dengan baik. Tanpa kemahiran ini, adalah mustahil untuk "menoleh ke belakang" untuk membetulkan dan menilai kesilapan dan kesilapan anda sendiri.
Mengapa melakukannya?
Jadi, kajian kualiti sesi latihan menyediakanciri yang tidak ternilai berikut:
- Belajar untuk menetapkan matlamat dan objektif dengan betul untuk pelajar dan diri sendiri.
- Belajar untuk melihat perkaitan antara syarat dan kaedah penyampaian bahan dan kepantasan menyelesaikan masalah pendidikan.
- Pembentukan kebolehan meramal dan menjangka keberkesanan penerapan teknik pedagogi tertentu yang digunakan oleh guru secara praktikal.
- Akhir sekali, ini adalah satu-satunya cara untuk menyampaikan kebenaran mudah kepada ramai pelajar: lebih cepat anda “memahami” peruntukan am pada permulaan pelajaran, lebih mudah untuk menavigasi kedua-dua mata pelajaran tertentu dan dalam semua industri berkaitan. Ini amat penting untuk keadaan moden yang sukar, apabila pakar kadangkala perlu membina semula secara literal dengan cepat.
Adalah penting untuk memahami bahawa pelan yang kami tawarkan adalah universal. Khususnya, skema untuk menganalisis pelajaran matematik tidak berbeza dengan menyemak pelajaran bahasa Rusia. Pendekatan kepada pembentangan bahan adalah sama, dan dalam apa jua keadaan, kanak-kanak perlu mempelajari bahan baru dengan minat dan keinginan yang ikhlas, yang akan berguna kepada mereka pada masa hadapan.
Apakah yang perlu saya lakukan?
Jadi, kami mula berurusan secara langsung dengan metodologi analisis. Pertama, serpihan pelajaran diperiksa secara selektif. Pakar mengetahui apa yang pelajar lakukan, apakah peluang yang disediakan untuk mereka. Walau bagaimanapun, anda tidak sepatutnya memberi perhatian kepada perkara ini. Teknologi berikut harus digunakan semasa pelajaran:
- Dialog masalah. Dalam kes ini, pelajar diberikan beberapa jenis atipik altugasan. Dia perlu mencari penyelesaiannya, menggunakan maklumat yang dia terima dalam pelajaran. Pendekatan dan kepintaran yang tidak standard adalah dialu-alukan. Ini amat baik apabila analisis pelajaran (gred 9 dan ke atas) dijalankan serentak dengan mesyuarat pelajar dan wakil perusahaan (semasa orientasi profesional).
- Bacaan yang produktif. Seperti namanya, pelajar bekerja rapat dengan teks, mengenal pasti maklumat yang paling relevan. Adalah lebih baik apabila peringkat ini mendahului dialog yang bermasalah: dengan cara ini anda boleh mengesahkan secara visual kesempurnaan asimilasi bahan baharu.
- Refleksi, atau penilaian kejayaan akademik. Pelajar belajar menilai dengan secukupnya kerja yang dilakukan, mengenal pasti kesilapan dan kelemahan di dalamnya, membuat kesimpulan tentang cara untuk mengelakkannya pada masa hadapan. Adalah sangat baik jika, pada masa yang sama, tesis utama ditulis, dan setiap beberapa pelajaran pelajar menyemak sejauh mana dia berjaya mematuhi komen yang dirumuskan. Skim sedemikian untuk menganalisis pelajaran di sekolah akan memungkinkan untuk menunjukkan kepada kanak-kanak nilai praktikal jenis aktiviti ini.
Apakah fungsi yang perlu dilakukan oleh guru semasa pelajaran?
Terdapat beberapa daripadanya, dan semuanya adalah sama penting. Fungsi yang paling klasik dan jelas adalah pengawal selia. Gurulah yang menetapkan matlamat dan merangka rancangan am pelajaran, dia juga menentukan sejauh mana pelajar berjaya mengatasi masalah yang dikemukakan kepada mereka di kelas sebelumnya. Ringkasnya, dia menilai kerja kelas dan kerja rumah.
Tetapi ramai yang bersihlupa tentang fungsi kedua - kognitif. Ia bergantung kepada guru dengan kesanggupan atau kekurangannya pelajar akan mempelajari perkara baharu.
Sesetengah guru juga boleh menukar penjelasan tentang asas Teori Rentetan menjadi cerita yang menarik, malah seorang guru lain boleh mengubah kajian karya seni yang menarik menjadi penyeksaan sebenar. Contoh analisis pelajaran ini menunjukkan betapa pentingnya daya tarikan dan karisma peribadi orang yang mengajarnya.
Adalah penting untuk memahami satu perkara. Apabila menganalisis tahap pemenuhan fungsi ini, seseorang mesti mengambil kira sejauh mana seseorang boleh mendedahkan aspek praktikal bahan yang dijelaskannya. Sebagai contoh, jika anda secara kering memberitahu asas-asas teori elektrolisis, hanya pelajar yang paling degil akan cuba menyelami intipati fenomena tersebut. Jika kita bercakap secara terperinci tentang fakta bahawa proses sedemikian berlaku, sebagai contoh, dalam bateri kereta, bahawa ia boleh digunakan untuk mengekstrak banyak bahan penting dari air biasa dan garam meja, akan ada yang lebih berminat. Ini ialah contoh analisis pelajaran yang paling berjaya.
Mengenai komunikasi dan perhubungan antara pelajar
Fungsi ketiga ialah komunikatif. Ramai guru juga tidak mempedulikannya sehingga membawa kepada akibat buruk kepada kanak-kanak. Tugasan peranan guru ini adalah mudah dan kompleks pada masa yang sama. Dia mesti mengajar kanak-kanak bercakap dengan betul, menyampaikan fikiran mereka kepada orang lain, dan tidak malu untuk bercakap kepada orang ramai. Pada masa yang sama, kita tidak bercakap tentang mencipta "penceramah universal": seorang pelajar, walaupun dia menyatakan beberapa jenis pemikiran yang salah, harus dapat membincangkannya dengannya.rakan-rakan, bersama-sama membuat kesimpulan tentang ketidaktepatan teori mereka dan mengambil kira bantahan pihak lawan.
Jika seseorang tidak mempelajari perkara ini sejak kecil, tiada perkara yang baik menantinya. Sama ada dia akan bertukar menjadi "tikus kelabu", kerana tidak dapat menyatakan satu andaian, atau, sebaliknya, dia akan menjadi seorang demagog yang tidak bertolak ansur dengan pendapat orang lain. Dan garis di sini, tidak kira betapa peliknya ia kelihatan, agak nipis. Ini benar terutamanya jika pelajaran diadakan di sekolah rendah, yang analisisnya haruslah sangat mendalam.
Fungsi personaliti
Bukan secara kebetulan kami menjadikannya item yang berasingan, kerana sukar untuk memandang rendah kepentingan peranan seorang guru ini. Bagaimana untuk menyahsulitnya? Tugas guru di sini ialah membentuk sahsiah yang berakhlak, bertanggungjawab, berdikari. Setiap kanak-kanak adalah unik, dan oleh itu sukar untuk melakukan ini. Kesukaran tertentu terletak pada hakikat bahawa ramai guru, secara sedar atau tidak sedar, memilih "kegemaran" tertentu untuk diri mereka sendiri, sikap terhadap mana yang lebih baik disebabkan oleh beberapa kualiti peribadi.
Apa pun, ini adalah kesimpulan ramai pakar dari GEF, yang menghabiskan banyak masa untuk mengkaji pendekatan pembelajaran di semua sekolah di negara ini. Berdasarkan keperluan mereka, rancangan analisis pelajaran yang dicadangkan dalam bahan ini telah disediakan.
Ini tidak sepatutnya, kerana keadaan seperti itu dilihat dengan permusuhan oleh seluruh kelas, manakala kuasa guru itu sendiri jatuh, pelajar lebih kritis terhadap kata-kata dan tindakannya. Semua inimenjadikannya sangat sukar untuk bekerja sepenuhnya dengan kelas dan memberi kanak-kanak bahan baharu. Jadi, kami telah mendedahkan maklumat am. Selepas itu, anda boleh menyimpan pensel dan kertas. Mereka akan dikehendaki membuat markah untuk setiap elemen analisis.
Penting! Dalam kes ini, penilaian dijalankan bukan mengikut sistem lima mata biasa, tetapi hanya mengikut sistem dua mata (dari 0 hingga 2). Dalam kes ini, seseorang harus dipandu oleh kriteria berikut: jika "0", maka pelajaran itu tidak memenuhi piawaian sepenuhnya. Jika "1", maka ia tidak sepadan sepenuhnya. Oleh itu, skor "2" bermakna semuanya telah dijalankan dengan sempurna. Jadi, apakah yang dimaksudkan oleh skema analisis pelajaran? Sampel mengambil kira setiap peringkat pelajaran secara berasingan.
Langkah analisis pelajaran
Tahap nombor satu: menyemak kualiti pelajaran, mengkaji prestasi fungsi yang harus dilaksanakan oleh pelajaran (pendidikan, perkembangan dan pendidikan). Mereka juga memberi perhatian kepada organisasi proses pendidikan: betapa logiknya ia dianjurkan, cara maklumat disampaikan, dan faktor penting lain. Akhir sekali, perkara yang paling penting untuk peringkat ini ialah sejauh mana guru dapat memastikan motivasi pelajar supaya mereka mengasimilasikan bahan baharu yang disampaikan kepada mereka dengan sepenuhnya dan cekap. Matlamat, organisasi dan motivasi dijaringkan secara konsisten.
Dan sekarang mari kita perhatikan pematuhan pelajaran yang dianalisis dengan keperluan terkini Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Pada peringkat ini, mereka menjawab beberapa soalan:
- Adakah guru memberi tumpuan kepada yang terkinistandard dan amalan pendidikan. Sudah tentu, analisis pelajaran dalam gred 1 tidak membayangkan keperluan yang begitu ketat, tetapi dalam hal menyemak pelajaran pelajar sekolah menengah, ini harus diberi perhatian yang lebih tinggi.
- Pembentukan keupayaan kanak-kanak kepada aktiviti pembelajaran sejagat (UUD). Dengan kata lain, bolehkah pelajar menggunakan maklumat yang diberikan kepada mereka dengan cepat dan cekap dalam menyelesaikan pelbagai masalah situasi.
- Penggunaan praktikal pendekatan baharu untuk pembelajaran adalah sangat penting: projek, penyelidikan.
Seperti dalam kes sebelumnya, setiap sub-item dijaringkan dalam mata. Pada peringkat seterusnya, kandungan pelajaran itu sendiri dinilai. Jadi, apakah lagi yang dimaksudkan oleh skema analisis pelajaran? Sampel yang kami sediakan pada halaman artikel ini memberikan pemahaman mendalam tentang topik pelajaran.
Kesahan saintifik pelajaran
Pertama, berapa banyak bahan yang diserahkan sepadan dengan data yang disahkan secara saintifik. Sejauh mana objektif visi guru terhadap isu ini. Akhir sekali, bagaimanakah kandungan pelajaran menepati kehendak program. Ini juga diabaikan oleh ramai, yang bukan perkara yang baik. Juga (mengikut keperluan terkini Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan) adalah perlu bahawa pelajaran mempertimbangkan sebanyak mungkin situasi praktikal supaya maklumat yang diberikan dalam rangka pelajaran dapat digunakan dengan jayanya oleh pelajar dalam kehidupan dewasanya., dalam keadaan "medan".
Akhir sekali, program pelajaran harus saling berkaitan secara logik. Ini memudahkan pelajar memahami maklumat yang diberikan di dalam bilik darjah dan mempercepatkanproses "pemahaman" kanak-kanak dalam topik yang paling kompleks dan pelbagai peringkat. Oleh itu, skema analisis pelajaran GEF melibatkan berhenti pada penilaian perkara berikut:
- Kesahan saintifik.
- Mengikut program.
- Komunikasi antara bahagian teori dan praktikal.
- Hubungan antara topik yang dibincangkan sebelum ini dan bahan baharu. Ini amat penting sekiranya guru mengajar sesuatu pelajaran di sekolah rendah. Analisis aktiviti sedemikian hendaklah dijalankan dengan berhati-hati.
Metodologi untuk mengendalikan kelas
Di sini penekanan utama adalah pada keupayaan guru untuk mencipta situasi masalah dan menjalankan dialog, di mana pelajar mencari jalan untuk menyelesaikan masalah ini. Ini juga daripada kategori keperluan baharu Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Perkara ini dilihat semasa mengulang kaji pelajaran terbuka.
Apakah bahagian aktiviti deduktif dan pembiakan? Cara paling mudah untuk menentukan kualiti pengajaran adalah dengan nisbah jenis soalan berikut: "baca, beritahu, tulis semula" dan "buktikan, jelaskan, bandingkan". Lebih banyak yang terakhir dan lebih lengkap, lebih objektif jawapan kepada mereka, lebih baik proses pengajaran. Lebih penting lagi, pada masa yang sama, kanak-kanak jauh lebih baik dan lebih lengkap dalam mengasimilasikan walaupun kurikulum yang kompleks. Memandangkan volum yang disediakan untuknya dan cenderung meningkat setiap tahun, ini amat penting.
Jika pelajaran sejarah sedang dianalisis, maka penekanan pada bukti dan perbandingan hendaklah maksimum. Dalam kes ini, pelajar bukan sahaja menghafal fakta tentang peristiwa masa lalu, tetapi mereka boleh memahami secara bebas mengapa dan mengapa ini berlaku.berlaku.
Penekanan juga adalah pada nisbah kerja bebas pelajar dan guru. Berapa kerapkah pelatih menyiasat masalah secara bebas dan membuat kesimpulan mengenainya? Pelajar seharusnya bukan sahaja dapat mendengar dengan teliti kepada guru, tetapi juga secara bebas mencari penyelesaian kepada masalah itu, hanya menggunakan maklumat yang didapati sendiri. Ini adalah keadaan asas yang semestinya diandaikan oleh skema analisis pelajaran GEF.
Dan bagaimana untuk merumuskan? Ia sangat mudah: mata yang diperoleh daripada hasil pemeriksaan setiap item dijumlahkan. Lebih besar jumlah akhir, lebih baik.
