Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan melibatkan penggunaan kaedah dan pendekatan pedagogi tertentu. Istilah ini mula digunakan hanya selepas pemodenan sains domestik yang ketara. Pada masa ini, kerja saintifik, metodologi dan teori yang serius telah muncul yang menganalisis masalah pembentukan kecekapan utama. Sebagai contoh, monograf A. V. Khutorsky "Didactic Eureka", serta metodologi pengarang oleh L. F. Ivanova, yang bertujuan untuk memodenkan pendidikan di sekolah rendah, menengah dan menengah, boleh dianggap sebagai manual sedemikian.
Ciri Membezakan
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan ialah satu set prinsip untuk menentukan matlamat, memilih kandungan, mengatur proses pendidikan dan menilai keputusan universal. Antaranya ialah:
- pembangunan kanak-kanak sekolah tentang penyelesaian bebas kepada masalah yang ditimbulkan dalam pelbagai bidang dan aktiviti berdasarkan penggunaan pengalaman sosial mereka sendiri;
- penyesuaian pengalaman didaktik dan sosial penyelesaianpandangan dunia, politik, moral, masalah kognitif.
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan melibatkan penilaian kemahiran pendidikan dengan menganalisis tahap pendidikan yang dicapai oleh pelajar pada peringkat pendidikan tertentu.
Inovasi dalam pendidikan
Untuk mempertimbangkan pendekatan ini, adalah penting untuk menyentuh isu yang berkaitan dengan pemodenan pendidikan Rusia.
Masalah pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan telah dipertimbangkan pada abad ke-20, tetapi konsep inovatif ini mula dipraktikkan hanya pada abad ke-21.
Disebabkan kepesatan pembangunan masyarakat, tadika dan sekolah terpaksa mengubah spesifik aktiviti mereka.
Mobilitas, konstruktif, dinamisme mula dibangunkan di institusi pendidikan dalam generasi muda Rusia.
Struktur kerja sekolah dan institusi pendidikan prasekolah telah berubah dengan ketara selepas pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Pasaran buruh khusus
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan muncul selepas kajian terperinci tentang situasi yang telah berkembang dalam pasaran moden berhubung dengan pekerja.
Konsep "pekerja yang baik" merangkumi bukan sahaja latihan profesional, tetapi juga keupayaan untuk membuat keputusan bebas, inisiatif.
Seorang pekerja mesti mempunyai kestabilan psikologi, kesediaan untuk tekanan, beban yang berlebihan, keupayaan untuk keluar daripada situasi kehidupan yang sukar.
Tujuan Inovasi
Demi memenuhi tuntutan masyarakat,persediaan untuk sosialisasi sepenuhnya harus bermula dengan institusi prasekolah, diteruskan di sekolah di semua peringkat pendidikan.
Proses sedemikian tidak seharusnya terhad kepada kanak-kanak yang mempelajari jumlah konsep politik dan ekonomi yang betul.
Tujuan pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk membangunkan kemahiran bagi penggunaan kemahiran yang berkesan, mobiliti dalam realiti moden.
Baru-baru ini, antara perubahan yang telah memberi kesan kepada sekolah, mari kita pilih pemformatan.
Pelaksanaan pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan melibatkan penciptaan syarat tertentu untuk akses tanpa halangan kepada maklumat. Ini membawa kepada kehilangan kedudukan sekolah sebagai monopoli dalam bidang ilmu pendidikan.
Dengan akses tanpa had kepada pelbagai maklumat, pemenang adalah mereka yang dapat mencari maklumat yang diperlukan dalam masa yang sesingkat mungkin, gunakannya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka.
Pihak sekolah sentiasa cuba bertindak balas terhadap perubahan yang berlaku dalam masyarakat. Reaksi sedemikian dinyatakan dalam membuat perubahan pada kurikulum, dalam menambah baik kurikulum.
Sebagai contoh, program itu termasuk amalan industri, kursus "Etika dan psikologi kehidupan keluarga", latihan ketenteraan awal, satu jam tambahan pendidikan jasmani, sains komputer, keselamatan hidup. Pendekatan sedemikian ditujukan kepada laluan pembangunan institusi pendidikan yang meluas, yang merupakan jalan buntu, memandangkan sumber masa yang diperuntukkan untuk sesi latihan adalah sangat terhad.
Tidak dapat menghubungi baharuhasil pendidikan yang memenuhi keperluan pembangunan masyarakat, hanya menambah jumlah pengetahuan, mengubah kandungan mata pelajaran individu.
Untuk mencapai keputusan yang diingini, adalah penting untuk mencari cara yang berbeza - untuk mengubah sifat perhubungan dan hubungan antara disiplin akademik yang berbeza.
Ciri Membezakan
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan moden ialah cara memfokuskan pada keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh. Matlamat pendidikan diterangkan dalam istilah khas yang mencerminkan peluang baharu untuk pelajar, mencerminkan pertumbuhan peribadi mereka. Kecekapan utama yang dibentuk dianggap sebagai "hasil akhir" pendidikan.
Maksud istilah
Diterjemahkan daripada bahasa Latin, “kecekapan” bermaksud pelbagai isu di mana seseorang mempunyai pengalaman, pengetahuan tertentu.
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan ialah keupayaan seseorang untuk bertindak dengan jelas dan segera dalam situasi yang tidak menentu. Mari kita serlahkan ciri utamanya:
- bidang aktiviti;
- darjah ketidakpastian keadaan;
- pilihan untuk memilih mod tindakan;
- justifikasi kaedah yang diambil.
Tahap pendidikan boleh dinilai oleh bidang aktiviti, bilangan situasi di mana pelajar akan berpeluang untuk menunjukkan kemerdekaan mereka.
Kecekapan utama
Matlamat sekolah adalah untuk membentuk kuncikecekapan yang akan membolehkan pelajar bertindak balas terhadap sedikit perubahan yang berlaku dalam dunia moden. Berikut ialah beberapa daripadanya:
- kita bercakap tentang keupayaan untuk bertindak secara berkesan bukan sahaja dalam pendidikan, tetapi juga dalam bidang aktiviti lain;
- berkelakuan dalam situasi di mana kemerdekaan diperlukan;
- menyelesaikan isu yang relevan untuk murid sekolah.
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan tinggi memungkinkan untuk mengharmonikan jangkaan pelajar dan guru. Menentukan matlamat pembelajaran dari sudut pandangan kaedah ini melibatkan penerangan tentang peluang sedemikian, berkat yang membolehkan kanak-kanak menguasai kemahiran dalam rangka aktiviti pendidikan.
Tugas pedagogi
Pendekatan berasaskan kompetensi sebagai asas pendidikan adalah cara untuk menonjolkan tujuan aktiviti kognitif. Ia membolehkan guru memilih sumber maklumat yang diperlukan, menentukan cara untuk mencapai matlamat, menilai keputusan, mengatur aktiviti mereka, bekerjasama dengan pelajar lain.
Matlamat pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan memenuhi sepenuhnya keperluan generasi kedua Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Dia berjaya menunjukkan keberkesanan dan kecekapannya pada tahap latihan yang berbeza.
Objektif pendekatan
Pemodenan sains Rusia telah menetapkan tugas baharu untuk guru, yang boleh diselesaikan menggunakan pendekatan berasaskan kecekapan. Dalam pendidikan vokasional, idea pendekatan ini menyumbang kepada kejayaan penyelesaian tugas berikut:
- pertimbangkan masalah kognitif;
- orientasikan pertumbuhangenerasi dalam masalah utama kehidupan moden: politik, alam sekitar, analitikal;
- menjelajahi dunia nilai rohani;
- selesaikan masalah yang berkaitan dengan pelaksanaan peranan sosial: pengguna, warganegara, penganjur, pengundi;
- bangunkan kemahiran komunikasi.
Kecekapan utama ialah aktiviti sejagat, yang perkembangannya memberi peluang kepada seseorang untuk melihat situasi dan mencapai keputusan khusus dalam kehidupan profesional dan peribadi dalam masyarakat tertentu.
Pendidikan prasekolah
Matlamat utama pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk menerapkan kemahiran komunikasi awal kepada kanak-kanak. Hasil akhir aktiviti pembangunan sedemikian bukan sahaja kebolehan untuk menyelesaikan masalah standard, bertindak mengikut algoritma tertentu, tetapi juga penguasaan kecekapan utama.
Matlamat pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk membangunkan personaliti yang kreatif dan aktif yang mampu membuat keputusan yang serius dan tepat pada masanya.
Antara ciri sistem pendidikan moden, kami menyerlahkan:
- keterbukaan, keupayaan untuk pengayaan dan transformasi kuantitatif dan kualitatif;
- pembentukan bentuk berubah-ubah pendidikan prasekolah sebagai syarat untuk meningkatkan kebolehcapaian dan kualiti;
- keutamaan diberikan kepada kerja individu dan kumpulan;
- hubungan antara kanak-kanak dan guru adalah perkongsian,guru mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak;
- aplikasi maklumat moden dan teknologi komputer sebagai cara memodenkan proses pembangunan.
Untuk bekerja dengan ibu bapa, guru menggunakan pelbagai bentuk kerja: seminar, persidangan, kelab minat. Untuk komunikasi meluas kanak-kanak dengan rakan sebaya dan orang dewasa dalam pendidikan prasekolah, paradigma pendidikan baharu telah muncul.
Perkaitan pendekatan ini dalam pembentukan kompetensi utama kanak-kanak prasekolah bukan sahaja dalam asimilasi kemahiran, kebolehan, pengetahuan tertentu, tetapi juga dalam perkembangan peribadi mereka.
GEF generasi baharu menyediakan lima bidang pembangunan pendidikan yang berbeza:
- verbal;
- kognitif;
- sosial-komunikatif;
- artistik dan estetik;
- fizikal.
Untuk kanak-kanak prasekolah memperoleh kecekapan yang diperlukan, guru mesti meningkatkan latihan profesional mereka secara sistematik:
- menghadiri pelbagai latihan;
- menjalankan aktiviti berkaedah;
- ambil bahagian aktif dalam seminar, kelas induk;
- ikuti kursus literasi komputer.
Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan vokasional membantu institusi pendidikan prasekolah memenuhi tatanan sosial sepenuhnya, mendidik kompetensi utama dan memantau dinamik perkembangan kanak-kanak.
Penyelidikan mencadangkan guru yang menggunakan pendekatan berasaskan kompetensi dalam aktiviti profesional merekalebih berjaya, capai keputusan yang tinggi.
Matlamat pedagogi dipengaruhi oleh pelbagai faktor: bahan didaktik dan metodologi, sistem pensijilan guru dan pelajar; kelayakan guru.
Selain tugas pendidikan, fungsi pembangunan dan pendidikan dikemukakan sebagai matlamat umum yang ditetapkan dalam bidang pendidikan.
Bidang pendidikan merangkumi bukan sahaja proses pendidikan langsung, tetapi juga pendidikan tambahan (ekstrakurikuler) yang bertujuan untuk memperkenalkan kemahiran teori ke dalam amalan.
Terdapat beberapa komponen utama dalam struktur objektif subjek:
- mempelajari pengetahuan;
- perkembangan kemahiran dan kebolehan;
- membina hubungan;
- pembangunan kebolehan kreatif pelajar.
Struktur ini mematuhi sepenuhnya standard pendidikan persekutuan baharu.
Dari sudut pandangan pendekatan berasaskan kecekapan, untuk menentukan matlamat sesuatu mata pelajaran, anda perlu memilih kandungannya terlebih dahulu, mengetahui tujuan mata pelajaran akademik tertentu, dan hanya selepas itu teruskan dengan pemilihan kandungan, selepas menguasai yang boleh anda harapkan untuk mendapatkan hasil yang diingini.
Kumpulan gol pertama bagi mana-mana objek ialah matlamat yang menentukan arah pergerakan. Mereka dikaitkan dengan pembentukan orientasi nilai, sikap pandangan dunia, pembentukan keperluan, perkembangan minat. Pelajar mendapat peluang untuk membina sendiri trajektori pendidikannya sendiri, untuk terlibatpendidikan diri.
Kumpulan matlamat kedua adalah berkaitan dengan pendidikan di luar bilik darjah, kumpulan berikut diandaikan:
- model keputusan metasubjek (pembentukan komunikatif, kemahiran pendidikan umum dan kecekapan);
- matlamat yang dikenal pasti dalam subjek;
- fokus pada orientasi profesional murid sekolah;
- menyumbang kepada pembentukan kecekapan budaya am pelajar.
Kesimpulan
Sebarang program pendidikan sekolah tidak boleh menumpukan hanya pada program dalam disiplin akademik tertentu. Dalam pendekatan berasaskan kecekapan, struktur kompleks digunakan, yang merangkumi bukan sahaja kurikulum, tetapi juga aktiviti ekstrakurikuler yang serius. Kursus elektif dan pilihan dibuat di setiap institusi pendidikan, dengan mengambil kira kepentingan pelajar sekolah dan ibu bapa mereka.
Pendekatan sedemikian untuk memahami intipati program pendidikan menyumbang kepada kemunculan program komprehensif yang direka untuk pembangunan harmoni individu.
Program lebihan subjek khas yang menumpukan pada pencapaian hasil pendidikan lain. Mereka direka bukan sahaja untuk peringkat pendidikan prasekolah atau sekolah. Intipati pendekatan yang digunakan dalam pembangunan mereka ialah setiap program membolehkan menyelesaikan masalah sebenar, membentuk kecekapan pendidikan utama dalam kalangan murid sekolah dan kanak-kanak prasekolah.
Program menunjukkan kecekapan utama yang direka bentuk, mata pelajaran, jenis amali danaktiviti kognitif.
Menurut program sedemikian, guru bekerja di dalam bilik darjah, di luar waktu sekolah, mencapai hasil meta-subjek yang diingini.
Kandungan mereka harus memenuhi keperluan anak-anak, memenuhi keperluan ibu bapa. Pembangunan program mata pelajaran sedemikian adalah salah satu bidang keutamaan aktiviti inovatif institusi pendidikan, kerana kandungan program sedemikian mengambil kira spesifik sekolah tertentu: komposisi pelajar, persekitaran sosial, dan potensi guru.
Dalam rangka kerja standard pendidikan persekutuan baharu, pendekatan berasaskan kompetensi yang telah menjadi cara terbaik untuk membentuk personaliti kreatif dengan kewarganegaraan yang aktif.
Di institusi prasekolah, para pendidik, dalam rangka pendekatan berasaskan kompetensi, membangunkan plot dan permainan main peranan untuk kanak-kanak, menawarkan mereka pelbagai aktiviti yang menyumbang kepada pembentukan kecekapan utama. Aktiviti sedemikian mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Pendekatan berasaskan kompetensi dalam pendidikan ialah varian pembentukan warganegara dan patriot.
