Pembangunan perhatian pada kanak-kanak usia sekolah rendah adalah perlu untuk membesarkan bayi dan menyediakannya ke sekolah menengah dan menengah.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, ahli psikologi telah mencatatkan peningkatan dalam ketidakpedulian, ditambah pula dengan hiperaktif pada kanak-kanak usia sekolah rendah. Sekiranya seorang kanak-kanak tidak dapat memaksa dirinya untuk menumpukan perhatian pada sesuatu, maka dia terlepas banyak bahan asas program pendidikan, yang perlu dikuasainya untuk pembelajaran yang berjaya selanjutnya. Dalam kes sedemikian, adalah perlu untuk membangunkan perhatian pada pelajar yang lebih muda. Senaman akan membantu anda mencapai kejayaan yang ketara dalam hal ini.
Perhatian tanpa disengajakan
Prinsip perhatian yang tidak disengajakan adalah wujud dalam diri setiap orang sejak lahir. Jadi, antara objek kecil, kanak-kanak dan orang dewasa akan segera mencari yang besar, antara yang hijau - merah, antara yang gelap - terang, dsb. Langkah pemasaran banyak syarikat adalah berdasarkan kaedah ini.
Dalam kanak-kanak kecil (4-5 tahun), mekanisme perhatian yang tidak disengajakan dikembangkan dengan baik supaya dia boleh dengan mudah menghafal sesuatu yang cerah, berwarna-warni. Oleh itu, tugasan untuk kanak-kanak prasekolah harus dibina mengikut prinsip "berwarna-warni bermakna ketara."
Perhatian sewenang-wenang
Dengan usia, seseorang mengembangkan perhatian sukarela, dia belajar untuk mengingat dan mencari apa yang dia perlukan, dan bukan apa yang menarik perhatian. Tugas ibu bapa adalah untuk membangunkan mekanisme ini dalam bayi. Hampir dari usia yang paling sedar, kanak-kanak itu mendengar perkataan seperti "lihat dengan teliti", "berhati-hati dalam kelas", "dengar dengan teliti kepada guru dan berkelakuan baik", dsb.
Biarkan bayi masih belum memahami sepenuhnya maksud perkataan "kesedaran", tetapi daripada kata-kata ibu bapa menjadi jelas kepadanya bahawa tugasnya adalah untuk mengingati sesuatu atau sekadar memahami.
Kanak-kanak yang terganggu kadang-kadang bukan sahaja tidak faham, tetapi tidak mahu memahami, oleh itu, tugas untuk perkembangan perhatian direka untuk membangkitkan minat kanak-kanak terhadap apa yang berlaku di sekelilingnya. Lagipun, jika bayi itu bersemangat, dia akan mahu mempelajari sesuatu dengan lebih terperinci, jika dia menyukai sesuatu, dia akan mahu mengulanginya lagi dan lagi (latihan dan ujian yang sama).
Perkembangan perhatian pada pelajar yang lebih muda berfungsi mengikut prinsip ini, manakala tugasan dibina mengikut kaedah dari mudah kepada kompleks, supaya tidak menakutkan minat kanak-kanak, tetapi juga tidak membiarkannya berehat.
Ciri perhatian
Sesetengah kanak-kanak kadangkala sangat sukar untuk duduk dan melakukan sesuatu. Ini jelas, kerana kanak-kanak prasekolah atauumur sekolah rendah agak aktif dan cenderung berlari dan bermain.
Masalah seperti itu dalam perkembangan perhatian tidak terpencil, oleh itu, ahli psikologi dan ahli terapi pertuturan pertama sekali cuba menarik minat bayi dalam perkara yang dekat dengannya: gambar terang, mainan (di pejabat pediatrik). Apabila minat serpihan itu "ditawan", orang dewasa akan dapat mengajarnya sesuatu. Contohnya, tunjukkan gambar dan beritahu cara tepat objek ini atau itu dilukis padanya. “Awan dilukis menggunakan pergerakan pensel dalam bulatan. Seperti ini, "orang dewasa menunjukkan bayi, dan kanak-kanak yang bersemangat segera mengambil pensil dan mula mencipta. Apabila bekerja dengan sekumpulan kanak-kanak, anda boleh bertindak berdasarkan prinsip "siapa yang lebih baik." Kanak-kanak yang pertama kali menyelesaikan apa-apa tugas tanpa kesilapan adalah digalakkan.
Mana-mana kanak-kanak perlu mengingati arahan untuk tindakan tertentu, jadi kemahiran terbentuk dalam diri mana-mana orang. Oleh itu, semasa bekerja, adalah perkara biasa jika kanak-kanak menyebut semua pergerakan selanjutnya dengan kuat.
Masalah perkembangan perhatian
Adalah perkara biasa untuk menghadapi dilema yang berkaitan dengan ketidakupayaan kanak-kanak untuk mengembangkan perhatian, yang menyebabkan kanak-kanak itu menghadapi kesukaran di sekolah dan bermain dengan kanak-kanak lain.
Terdapat beberapa tahap masalah ini:
- Volume kecil. Kanak-kanak tidak boleh menumpukan perhatian pada dua objek pada masa yang sama dan mengingatinya.
- Perhatian menegak dan tumpuan yang lemah. Bayi secara psikologi tidak dapat menumpukan perhatian pada apa-apa untuk masa yang lama, setakatmenarik walaupun mungkin. Dalam kes sedemikian, permainan mudah selama 5-10 minit setiap hari diperlukan.
- Masalah selektiviti. Kanak-kanak itu tidak dapat memaksa dirinya untuk menumpukan perhatian pada objek yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah, tidak ada pemikiran abstrak, kanak-kanak itu cuba mengingati semua yang diberikan kepadanya, dan akibatnya tidak ingat apa-apa.
- Agihan perhatian. Bayi tidak boleh beralih dari satu aktiviti ke aktiviti lain. Dia memerlukan masa untuk mula membuat tugasan matematik selepas bahasa Rusia, jika tidak, dia akan membuat banyak kesilapan, walaupun dia memahami bahan itu dengan sempurna.
- Jenis pengedaran kedua. Masalah kedua seumpama ini ialah ketidakupayaan kanak-kanak untuk melakukan beberapa perkara sekaligus. Sudah tentu, bagus jika dia fokus pada kerja, tetapi mekanisme ini diperlukan untuk kehidupan yang memuaskan.
- Perhatian sewenang-wenangnya. Kanak-kanak tidak boleh menukar permintaan daripada satu aktiviti ke aktiviti lain.
Apabila masalah ditakrifkan dengan jelas untuk orang dewasa, menjadi lebih mudah bagi mereka untuk memikirkan cara menyelesaikannya. Mula-mula anda perlu memahami dengan tepat apa sebenarnya yang tidak boleh dilakukan oleh kanak-kanak itu: tumpukan atau edarkannya.
Percubaan pen - pembetulan aksara
Ahli terapi pertuturan memberikan ujian mudah untuk menentukan sama ada kanak-kanak dapat menumpukan perhatian pada objek tertentu. Dalam erti kata lain, mereka berusaha untuk memeriksa sama ada bayi mempunyai kemahiran perhatian terpilih. Tugas pertama yang ditawarkan kepada kanak-kanak ialah memotong simbol tertentu dari senarai. Sebagai contoh, dari lajur bulatan, segi empat sama dan segi tiga, potongsegi tiga. Melakukan tugas dengan kerap boleh membantu anak kecil anda menangani isu kebolehagihan.
Latihan ini disyorkan untuk dijalankan beberapa kali setiap hari, tetapi jangan terlalu membebankan bayi. Ambang minimum ialah lima kali seminggu. Kanak-kanak diberikan satu minit untuk menyelesaikan tugasan. Apabila dalam satu minit dia berjaya menangani kebanyakan tugasan, anda boleh merumitkan tugasan tersebut dalam aspek berikut:
- Pelbagaikan bentuk. Mula-mula tambah imej hitam baru, kemudian (jika boleh) tukar skema warna supaya bayi tidak mencari petak, contohnya, tetapi petak kecil hijau. Tetapi anda tidak boleh terlalu terbawa-bawa dengan ini, tidak sepatutnya terdapat banyak warna, dan mereka tidak boleh dibuat terang.
- Tingkatkan jumlah kerja. Jika kanak-kanak dengan cepat mengatasi tugas ini, maka anda boleh menambah bilangan baris dan lajur dengan mengurangkan saiz setiap imej. Jadi bayi itu perlu lebih membebankan perhatiannya.
- Pukul secara berbeza. Anda boleh menjemput kanak-kanak untuk mencari segi empat sama dan bulatan dalam lajur yang dicadangkan, tetapi gariskan bulatan dan pangkah petak tersebut. Tugas yang sama untuk mengembangkan perhatian diamalkan secara meluas oleh ahli terapi pertuturan.
Teks yang betul
Pembangunan perhatian sukarela berjalan seiring dengan pengurangan bilangan kesilapan dalam penulisan. Oleh itu, kanak-kanak yang cukup maju harus dengan mudah mengatasi imlak sekolah dalam bahasa Rusia. Dan supaya bayi cepat terbiasa dengan huruf dan nombor, dan bukan ikon, seperti dalam latihan sebelumnya, dia ditawarkan untuk membaca teks, jelasmengandungi ralat. Tugas budak sekolah kecil itu ialah membetulkan kesilapan ini.
Contoh teks: “Nenek saya menanam banyak timun di kebunnya. Nenek menyiram mereka dengan baik. Pada musim sejuk, kami akan mempunyai jem ceri. Ibu belikan banyak buah ceri untuk kami. Saya seorang pelajar yang baik di kshol, saya mempunyai markah yang cemerlang. Kawan saya bermain bola sepak dan Masha membaca buku. Pada musim sejuk, mimosa mekar di luar tingkap kami. Angin hangat menggoncang dahan rowan biarlah…”
Orang dewasa akan serta-merta melihat masalah dalam ayat ini, walaupun hanya dengan membaca sekilas tanpa menyelidiki intipatinya. Walau bagaimanapun, kanak-kanak yang hilang akal boleh dengan mudah melangkau kebanyakan tompok ini atau merujuk selepas memeriksa bahawa dia tidak memahami perkataan itu. Tugas perhatian direka bentuk untuk mengajar kanak-kanak menyedari kesilapan, dan tidak membaca melepasi baris.
Mengambil ujian ini secara kerap merangsang perkembangan perhatian. 6 tahun - ini tidak bermakna anda boleh terus berlari mengelilingi halaman rumah, semuanya perlu diajar kepada bayi tepat pada masanya.
Sebagai peraturan, pada mulanya kanak-kanak diberi teks pendek, lama kelamaan, ayat bertambah kelantangan dan mengandungi lebih banyak kesilapan tatabahasa dan logik. Ralat logik yang paling mudah yang perlu difahami oleh kanak-kanak berumur 6-8 tahun ialah berbunga sesuatu di luar pada musim sejuk.
Pengesahan dijalankan mengikut kriteria berikut:
- Tidak diperbaiki 1-2 pepijat - tahap perhatian yang tinggi.
- Tidak diperbaiki 3-4 pepijat - tahap (sederhana) memuaskan.
- Lebih daripada 5 pepijat tidak diperbaiki - tahap rendah.
Bergantung pada tahap ahli terapi pertuturanpelan kerja dengan kanak-kanak disediakan.
Ujian Hugo Münstenberg
Pada zaman kita, adalah perlu untuk merangsang perkembangan perhatian dalam kalangan pelajar yang lebih muda. Latihan, yang dicadangkan pada abad ke-20 oleh ahli psikologi Jerman Hugo Munstenberg, akan membantu kanak-kanak bukan sahaja menjadi lebih prihatin, tetapi juga mengingati perbendaharaan kata.
Intipati latihan ialah ejaan perkataan yang berterusan, mungkin bercampur dengan mana-mana huruf. Lebih-lebih lagi, perkataan itu jelas salah ejaan, yang perlu diperbetulkan oleh bayi. Contohnya: "IRTGARATRNRGYABLANYASCHLGNTYUPKATRNO" (baris ini mengandungi perkataan "gara", "yablanya" dan "yupka"). Baris boleh dibuat panjang sewenang-wenangnya, tetapi lima hingga tujuh patah perkataan sudah memadai, jika tidak, kanak-kanak mungkin letih dan mula bertindak.
Versi kedua ujian yang sama untuk pembentukan perkembangan perhatian terdiri daripada penulisan berterusan keseluruhan frasa tanpa huruf luar. Sebagai peraturan, guru dan ahli terapi pertuturan mengambil peribahasa, pepatah, ditties untuk mengembangkan ufuk kanak-kanak. Contohnya: "seperti air angsa" (seperti air dari angsa) atau "mengalir dengan tenang" (syaitan ditemui dalam air yang tenang), dsb. Dengan membentangkan latihan ujian ini sebagai permainan, anda boleh dengan mudah mengajar kanak-kanak ciri-ciri bahasa Rusia, peribahasa dan pepatah rakyat, meluaskan kosa katanya.
Math untuk membantu
Terdapat juga apa yang dipanggil latihan matematik yang direka untuk kanak-kanak dalam darjah 1 dan 2. Maksud latihan adalah seperti berikut: guru menawarkan beberapa nombor dan pelbagai tindakan dengan mereka, kanak-kanak mesti menatal melalui tindakan ini dalam fikiran mereka dan mengingati nombor yang diterima. pastinya,kerumitan tugas bergantung pada tahap latihan dan bahan program. Tetapi lebih baik untuk melihat contoh:
- Untuk gred 1 atau kumpulan persediaan (senior): terdapat dua nombor - 5 dan 8, tolak yang pertama daripada yang kedua, kemudian tambah 2. Tulis. Jawapan: 5.
- Untuk gred ke-2: terdapat dua nombor - 12 dan 35. Tambahkan digit kedua nombor kedua kepada digit pertama nombor pertama, kemudian tambah 4 lagi, tolak 1. Tulis. Jawapan: 9.
- Untuk gred 3: terdapat dua nombor - 26 dan 58. Tambahkan digit kedua nombor kedua dan digit kedua nombor pertama. Darab hasil dengan 2, kemudian bahagikan dengan 4. Tulis. Jawapan: 7.
Permainan matematik untuk perkembangan ingatan dan perhatian bukan sahaja membantu kanak-kanak hilang akal, tetapi menarik dan mengujakan. Dengan bantuan permainan sedemikian, kanak-kanak yang paling gelisah pun boleh berehat dan duduk diam.
Dan inilah contoh lain, dipanggil "jadual digital". Orang dewasa menyusun jadual segi empat sama nombor yang bertaburan di sudut berbeza dari 1 hingga 20, sebagai contoh. Tugas kanak-kanak adalah untuk "mengumpul" nombor dalam jadual mengikut urutan.
Sebaik sahaja dia menjumpai nombor seterusnya, dia menuding jari ke arah nombor itu dan memanggilnya.
1 |
5 |
10 |
3 |
13 |
15 |
17 |
8 |
19 |
7 |
20 |
12 |
4 |
11 |
2 |
16 |
9 |
18 |
14 |
6 |
Kanak-kanak usia sekolah rendah cenderung menyukai aktiviti ini. Berdasarkan permainan ini, anda boleh menghasilkan beberapa permainan sewenang-wenangnya:
- Cari dan namakan mengikut susunan semua nombor dari 1 hingga 10.
- Cari dan namakan mengikut susunan semua nombor dari 10 hingga 1.
- Sambungkan semua nombor mengikut urutan dari 1 hingga 20 dengan baris.
Anda boleh mengambil jadual yang lebih besar: dari 1 hingga 30, dari 1 hingga 100. Semuanya bergantung pada umur dan ketabahan kanak-kanak itu. Jadual dengan nombor dari 1 hingga 100 paling baik diberikan kepada kanak-kanak berumur 8-9 tahun. Sebagai peraturan, kanak-kanak berumur 6-7 tahun tidak mempunyai ketabahan yang mencukupi untuk nilai tersebut. Tetapi jika kanak-kanak itu sendiri berminat dengan pelajaran itu, mengapa tidak?
Kaedah dering
Kaedah cincin telah dicadangkan oleh Landolt pada penghujung abad ke-19, dan segera diiktiraf sebagai merangsang kepantasan menulis dan perkembangan perhatian. 7 tahun adalah umur maksimum apabila permainan ini boleh digunakan. Ia paling banyak digunakan di tadika pada akhir abad ke-20 dan awal abad ke-21.
Maksud permainan ini ialah guru melakar meja yang diisi dengan dua jenis cincin (bulatan). Set cincin pertama mempunyai potongan di bahagian atas, dan yang kedua, sebagai contoh, di sebelah kiri. Kanak-kanak itu dijemput untuk memotong seberapa banyak cincin yang mungkin dengan garisan yang berbeza dalam masa 5 minit. Pandangan pertama ialah garis mendatar, yang kedua ialah pepenjuru.
Anda bolehmempelbagaikan jenis cincin: dengan potongan di sebelah kiri, di bawah, di bawah di sebelah kanan (diagonal), dan lain-lain. Walau bagaimanapun, pertimbangkan perkembangan kanak-kanak itu, kerana dia perlu mengingati apa dan bagaimana untuk memotong. Semasa latihan, setiap minit guru menyebut "garisan", dan kanak-kanak itu meletakkan garis mendatar di tempat di mana kata-kata ini menangkapnya. Selepas 5 minit, guru berkata "berhenti", kanak-kanak itu meletakkan dua jalur mendatar di tempat dia menghentikan kerjanya.
Tahap perhatian kanak-kanak dikira menggunakan formula berikut: S=0.5N – 2.8n: 60, di mana:
- S - tahap perhatian.
- N - bilangan aksara yang dicoret dengan betul (cincin).
- n - bilangan ralat.
Jika penunjuk S lebih daripada 1.25, maka kanak-kanak itu mempunyai tahap perhatian yang tinggi, 1.00-1.25 - sederhana tinggi, 0.75-1.00 - sederhana, 0.5-0.75 - rendah memuaskan. Kurang daripada 0.5 - sangat rendah.
Ujian kesedaran dalam masa yang singkat boleh menentukan tahap perkembangan mana-mana kanak-kanak prasekolah (kebanyakannya) dan peringkat sekolah rendah.
Kumbang di kawasan lapang
Permainan kanak-kanak sesuai untuk kanak-kanak sekolah dan kanak-kanak prasekolah. Guru menawarkan kanak-kanak padang kecil, dipenuhi dengan sel (dimensi 5 X 5 sel). Di satu sudut terdapat "pepijat" yang perlu mengatasi medan ini.
Orang dewasa memberitahu kanak-kanak laluan pepijat pada "peta", contohnya, satu sel ke atas, dua ke kanan, empat ke bawah, dsb. Kanak-kanak tidak boleh menulis atau menanda di mana pepijat itu berada, tetapi selepas beberapa tindakan, guru berkata "berhenti". Pepijat "berhenti" dan kanak-kanak atau kanak-kanakharus memberitahu di mana dia tinggal. Medan mungkin kelihatan seperti gambar di bawah.
Aktiviti pembangunan perhatian seperti ini akan membantu mana-mana kanak-kanak menjadi kurang terganggu dan bersedia untuk dewasa. Di samping itu, anda boleh mengendalikan kelas dengan bilangan kanak-kanak yang tidak terhad. Perkara utama ialah mempunyai masa untuk menyemak jawapan semua orang dan jangan keliru sendiri.
Perkataan dan warna
Latihan ini digunakan untuk kanak-kanak usia sekolah rendah yang mempunyai kemahiran membaca yang maju. Umur pilihan ialah 7-9 tahun.
Mungkin ramai yang sudah biasa dengan aktiviti ini, ia boleh digunakan dalam bentuk permainan atau sebagai ujian perhatian. Intinya mudah. Guru menawarkan kepada kanak-kanak senarai warna: merah, biru, hijau, kuning, ungu, dll., tetapi nama mereka ditulis dalam warna yang berbeza. Sebagai contoh, perkataan "kuning" ditulis dengan warna merah, "biru" dalam warna hijau, dan lain-lain. Tugas pelajar ialah melihat perkataan itu dan menyebut warnanya. Apakah rupa latihan tersebut ditunjukkan dalam gambar di bawah.
Jika daripada sepuluh perkataan berwarna 9 dinamakan dengan betul, maka kanak-kanak itu mempunyai tahap perhatian yang tinggi. Jika 6-8 - purata. Jika 5 atau kurang - rendah. Dalam kes dengan tahap yang rendah, latihan perlu dijalankan setiap hari, mengumpulkannya dengan permainan dan tugas lain supaya kanak-kanak tidak bosan dan berubah-ubah. Tugasan ini membentuk perkembangan perhatian pelajar yang lebih muda, latihan seperti ini bukan sahaja menarik, tetapi juga mengembangkan kemahiran membaca.
Persatuan
Blatihan mengenai pembangunan perhatian dalam latihan pelajar muda mengenai topik "persatuan" dimasukkan sebagai latihan tambahan. Walau bagaimanapun, mereka dengan sempurna membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran seperti pemikiran abstrak dan belajar melukis.
Sebelum permulaan permainan, orang dewasa membuat senarai objek atau objek mengikut prinsip "dari mudah kepada kompleks", secara amnya tidak boleh lebih daripada 10 frasa. Contohnya: rumah, semak, ayam, anak riang, lelaki menulis, ibu sedang memasak, guru di papan hitam, belon di langit. Tugas bayi ialah mendengar keseluruhan senarai dahulu, kemudian dalam masa 20 saat, lakar objek secara kiasan dengan cepat supaya kemudian dia boleh mengeluarkan semula keseluruhan senarai daripada gambar.
Jika dalam 20 saat kanak-kanak itu tidak mempunyai masa untuk menggambarkan segala-galanya, maka orang dewasa menentukan senarai itu semula. Imlak maksimum: 3 kali.
Memori
Inilah berapa banyak permainan untuk perkembangan ingatan dan perhatian untuk kanak-kanak kecil dipanggil secara berseloroh. Dalam proses itu, kanak-kanak mengembangkan bukan sahaja kemahiran ini, tetapi juga pemikiran ruang.
Untuk bermain, anda memerlukan beberapa helaian kertas kosong dan butang biasa. Lawan pertama mengambil tiga butang dan meletakkannya pada helaian kertasnya dalam susunan tertentu, membolehkan pemain kedua (kanak-kanak) mengingati kedudukan butang (maksimum 20 saat), kemudian menutup set dengan helaian kertas kedua. Tugas kanak-kanak di atas helaiannya adalah untuk meletakkan butang dalam susunan yang sama seperti lawannya (dewasa atau kanak-kanak). Dari masa ke masa, bergantung pada umur atau perkembangan, anda boleh merumitkan permainan: tambah lebih banyak butang, lukis helaian ke dalam sel danletakkan butang di dalamnya.
Cari surat
Perkembangan ingatan, perhatian, pemikiran berjalan seiring dengan pengembangan ufuk kanak-kanak, yang tidak lengkap tanpa kemahiran membaca dan menulis. Jadi, permainan seterusnya ditujukan tepat pada pembentukan kemahiran ini.
Kanak-kanak itu ditawarkan helaian dengan huruf yang disusun secara rawak. Kanak-kanak itu perlu, atas arahan orang dewasa, untuk mengumpul perkataan daripada surat-surat ini. Sebagai contoh, orang dewasa berkata: "Tunjukkan saya cara menulis nama anda," dan seorang kanak-kanak, menyebut, menunjuk pada huruf namanya dalam susunan tertentu.
Pemburu
Tahap perkembangan perhatian secara langsung bergantung kepada keupayaan kanak-kanak mengawal diri, jika bayi belajar untuk bertenang sendiri, tanpa teriakan dan teguran daripada orang dewasa, maka dia akan mengambil satu langkah lagi ke arah pembentukan yang berjaya. perhatian terpilih. Permainan ini sesuai untuk kanak-kanak tadika.
Penjaga atau ibu bapa memberitahu anak (mungkin sekumpulan kanak-kanak) bahawa mereka adalah pemburu dan perlu mendengar setiap bunyi di "hutan" supaya tidak terlepas mangsa yang baik. Untuk seketika, kanak-kanak harus duduk dalam keadaan senyap (sehingga 5 minit). Kemudian beritahu orang dewasa apa yang mereka dengar. Mungkin bunyi decitan pintu atau papan lantai, bunyi kereta di luar tingkap.
Anda juga boleh menyambungkan orang dewasa lain kepada permainan yang akan mencipta sebarang bunyi. Contohnya bunyi loceng atau gemerisik daun jika tiada angin. Di sini, kanak-kanak bukan sahaja perlu mendengar sebarang bunyi, tetapi juga mengingatinya untuk memberitahunya kemudian. Beginilah cara perhatian, ingatan dan kemahiran motor kanak-kanak berkembang.
Oleh itu, ciri-ciri perkembangan perhatian setiap kanak-kanak adalah individu, bagaimanapun, kaedah yang dicipta oleh guru dan ahli terapi pertuturan akhirnya membolehkan semua kanak-kanak membesar dan menjalani kehidupan yang bahagia, memuaskan, tanpa masalah dengan perhatian. mekanisme.
