Penyelidikan yang dijalankan di prasekolah mengesahkan hubungan rapat antara aktiviti guru dan guru tadika. Keistimewaan seorang guru ialah guru yang bertugas di tadika mengajar dan mendidik kanak-kanak yang mempunyai ciri-ciri umur mereka sendiri. Dalam kerja berkaedah, pendidik sangat mementingkan permainan main peranan, pembentukan budaya pertuturan, kemahiran komunikasi.
Profesi - pendidik: aspek teori
Pembentukan keperibadian guru tadika itu sendiri melibatkan pembangunan profesional yang berterusan, laluan kursus latihan profesional jangka pendek. Guru mesti menetapkan matlamat, menentukan motif, subjek aktivitinya, mencari cara untuk melaksanakan tugasan yang ditetapkan, menjalankan analisis sepenuhnya.
Kualiti Pendidik
Profesi seperti pendidik membayangkan perhubungan kualiti berikut: organisasi, konstruktif, gnostik, komunikatif. Turut diambil kira ialah hubungan dengan ibu bapa, keupayaan untuk mengelakkan situasi konflik, keseimbangan, hubungan dengan rakan sekerja.
Kemahiran Gnostik
Kemahiran Gnostik yang digunakan oleh pendidik dalam kerjanya, membolehkan anda mengenal pasti tahap aktiviti kognitif kanak-kanak, menilai keadaan emosi mereka, memilih keadaan optimum untuk mencari kanak-kanak di institusi prasekolah. Pendidik menggunakan kemahiran yang sama untuk mengkaji persekitaran mikro keluarga muridnya.
Apakah yang perlu disertakan dalam profil?
Ciri untuk memberi ganjaran kepada guru prasekolah harus mencerminkan keberkesanan kerjanya dengan ibu bapa, menjalankan aktiviti gnostik menggunakan psikologi dan fisiologi kanak-kanak. Pendidik dalam kerjanya diwajibkan untuk mengambil kira keanehan perkembangan kanak-kanak, untuk memahami dunia rohaninya. Untuk mengkaji ciri-ciri setiap kanak-kanak, guru menjalankan perbualan, eksperimen penyelidikan khas, menggunakan kaedah sosiometrik, memerhati tingkah laku kanak-kanak dalam kehidupan seharian, memantau hubungan antara kanak-kanak. Penerangan terperinci tentang pendidik kanan semestinya menggambarkan gambaran penuh aktiviti guru. Anda juga boleh memasukkan dalam senarai anugerah dan angka yang diperoleh dalam tinjauan sosiologi tanpa nama ibu bapa dan rakan sekerja.
Ciri seorang guru (untuk literasi) harus mencerminkan kemahiran guru, keupayaannya untuk peka terhadap tingkah laku kanak-kanak, untuk mengenal pasti masalah setiap kanak-kanak tepat pada masanya.
Perbezaan dalam klasifikasi pengasuh
Bergantung pada sejauh mana guru memahami kanak-kanak, dia diberikan tahap profesional tertentu (kategori). Tahap rendah pendidik tidak membayangkan penembusan ke dalam bidang motivasi kanak-kanak. Guru terhad kepada kajian separa tentang ciri-ciri murid. Dengan kelayakan sedemikian, ciri untuk guru prasekolah membayangkan petunjuk ketidakupayaan guru untuk memberikan penerangan terperinci tentang tingkah laku kanak-kanak. Selalunya, tahap ini adalah tipikal untuk pendidik pemula yang tidak mempunyai pengalaman bekerja dengan kanak-kanak. Guru yang mempunyai kelayakan rendah tidak menunjukkan inisiatif dalam hal-hal yang berkaitan dengan kajian persekitaran mikro kumpulan, murid individu, dan tidak berminat untuk menganalisis personaliti kanak-kanak. Ciri-ciri guru tadika semestinya mencerminkan detik-detik sedemikian untuk menghayati sepenuhnya tahap profesionalismenya.
Bagi pendidik peringkat pertengahan, pengetahuan mendalam dan pemahaman murid individu, menjalankan kajian menyeluruh dalam kumpulan, adalah ciri. Ciri untuk guru prasekolah, yang ditulis secara terperinci, akan membantu guru semasa pensijilan. Profesional peringkat tinggi dapat mendiagnosis secara bebas proses perkembangan kanak-kanak individu, meramalkan tindakan selanjutnya untuk pembangunan keperibadian kanak-kanak prasekolah yang berjaya, bekerjasama dengan ibu bapa dengan berkesan, dan melibatkan pakar: ahli terapi pertuturan, ahli psikologi. Kehadiran dan penilaian kemahiran ini harus merangkumi ciri untuk guru tadika.
Aktiviti membina
Aktiviti konstruktif pendidik melibatkan reka bentuk, perancangan kerja bersama dengan ibu bapa dan murid, pemilihan bahan untuk kerja pendidikan dan pendidikan sepenuhnya. Satu ciri untuk guru tadika semestinya mengandungi maklumat tentang pemilikan guru terhadap aktiviti tersebut. Kemahiran membina seorang guru terletak pada keupayaan untuk meramalkan masalah dalam kerja, mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk penghapusan mereka tepat pada masanya. Seorang profesional sejati merancang aktiviti kanak-kanak bukan sahaja dalam pelajaran yang berasingan, tetapi sepanjang masa yang dihabiskan di institusi prasekolah. Ciri-ciri pendidik untuk memberi ganjaran melibatkan penerangan terperinci tentang kerja yang dilakukan oleh guru dengan ibu bapa: penggunaan psikologi kepercayaan, cinta, pemahaman. Ibu bapa pula mengharapkan sensitiviti, kebaikan, keadilan, ketegasan yang munasabah daripada pendidik.
Apakah perkara yang dinyatakan dalam ciri-ciri guru tadika?
Penerangan terperinci tentang guru tadika harus mengandungi maklumat tentang pematuhan penuh guru terhadap tugas kerja. Apakah yang termasuk dalam struktur ciri-ciri guru prasekolah?
- Ketersediaan pendidikan vokasional menengah atau pendidikan pedagogi tinggi.
- Pengalaman kerja dalam jawatan ini.
- Ketersediaan sijil tamat kursus lanjutan jangka pendekkelayakan, sijil penyertaan dalam webinar, seminar, persidangan pedagogi.
Ciri pendidik untuk penganugerahan harus mengandungi maklumat tentang pencapaian profesional pendidik: kemenangan dalam pertandingan, persidangan. Di samping itu, anda perlu menunjukkan semua penerbitan dengan pengalaman kerja, kelas induk, seminar untuk rakan sekerja. Penerangan penuh tentang pembantu guru harus mencerminkan kualiti penyeliaan murid semasa kelas, lawatan dan acara. Penjagaan dan kebersihan kanak-kanak juga diambil kira.
Apakah yang perlu diketahui oleh guru tadika?
Dia mesti mengetahui Perlembagaan Persekutuan Rusia, undang-undang asas dalam bidang pendidikan, hak kanak-kanak, ciri-ciri psikologi kanak-kanak sosial dan perkembangan. Sebarang ciri untuk pendidik rendah mengandungi perenggan yang menerangkan kaedah kerja yang digunakan oleh guru untuk melaksanakan proses pendidikan yang berjaya. Antara keperluan baru yang diperkenalkan ke dalam tugas pendidik dan pembantunya, kami perhatikan pemilikan metodologi untuk menjalankan pemantauan untuk kanak-kanak prasekolah. GEF melibatkan analisis sistematik tahap pendidikan, penyediaan kanak-kanak prasekolah: untuk ini, guru tadika mesti menjalankan pelbagai kajian, menganalisis keputusan mereka. Seorang guru prasekolah profesional wajib menguasai psikologi hubungan, etika pedagogi. Piawaian pendidikan baharu yang diperkenalkan di institusi prasekolah memaksa pendidik untuk sentiasa meningkatkan profesionalisme mereka, sarankanpenggunaan mereka dalam kerja teknologi mereka untuk mendiagnosis berlakunya konflik, mencegah kes sedemikian, dan menyelesaikannya tepat pada masanya. Untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan, pendidik menggunakan alat bantu mengajar moden, bahan didaktik, piawaian perlindungan buruh, teknologi reka bentuk dan penyelidikan.
Tanggungjawab pendidik
Guru terlibat dalam merancang dan mengatur kehidupan kanak-kanak prasekolah. Dia menjalankan kerja harian yang teliti untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk penyesuaian sosial, psikologi dan buruh kanak-kanak. Dalam kerjanya, dia mesti bekerjasama dengan ahli psikologi, ahli terapi pertuturan, pekerja perubatan. Berdasarkan cadangan ahli psikologi, pendidik menjalankan kerja pembangunan dan pembetulan dengan murid individu, serta dengan keseluruhan kumpulan kanak-kanak. Pendidik membangunkan dan menjalankan langkah-langkah untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak prasekolah bersama-sama dengan seorang pekerja perubatan. Ciri pembantu guru juga harus mengandungi penilaian kejayaan interaksi dengan tenaga pengajar.
Apakah yang perlu dicerminkan dalam ciri-ciri guru tadika?
Pertama, nama keluarga, nama, patronimik guru ditunjukkan. Selanjutnya, tahap kelayakan, tempoh perkhidmatan dalam jawatan dicatatkan. Adalah dinasihatkan untuk menunjukkan tempoh kerja dengan kumpulan kanak-kanak yang berasingan. Ciri (sampel) untuk seorang guru membayangkan cerminan teknologi yang digunakan oleh guru dalam menjalankan aktiviti pendidikan dan ekstrakurikuler, hasil aktiviti pendidikan. Sebagai contoh, seseorang boleh perhatikan peningkatan dalam motivasi kanak-kanak untuklukisan, pemodelan, pembangunan kemahiran pertuturan. Dicerminkan dalam ciri-ciri peribadi dan sejauh mana keberkesanan pendidikan anak-anak untuk tempoh tertentu. Sebagai contoh, kanak-kanak kumpulan yang lebih muda dalam 1 tahun belajar cara membuat aplikasi yang cantik daripada kertas berwarna, menggunting butiran pelbagai bentuk, dan membezakan antara objek hidup dan alam semula jadi. Apabila menyusun ciri untuk guru tadika, mereka perhatikan betapa berjayanya dia menghubungi kanak-kanak. Adalah penting untuk mengambil perhatian bagaimana guru melayan setiap kanak-kanak, ibu bapa murid mereka. Anda juga boleh menyerlahkan kualiti seperti ketekunan, minat dalam kerja.
Ia tidak akan berlebihan untuk menunjukkan kemahiran komunikasi pendidik dalam huraian, keupayaan untuk menjalin hubungan mesra dengan rakan sekerja.
Kesimpulan
Untuk membolehkan pendidik berjaya menaiki tangga kerjaya, bergantung kepada bonus dan anugerah daripada anugerah jabatan, ciri-ciri baginya mesti dirangka dengan jelas dan logik. Tiada komponen emosi dalam perihalan merit dan kualiti peribadi pendidik dibenarkan. Dokumen rasmi sedemikian sebagai ciri membayangkan penyenaraian kualiti profesional dan peribadi terbaik seorang guru. Anda boleh merangka dokumen sedemikian sendiri atau meminta bantuan rakan sekerja. Adalah penting untuk memberi perhatian khusus dalam ciri profesional kepada tanggungjawab, organisasi, pendekatan kreatif terhadap kerja seseorang, disiplin, dedikasi untuk bekerja. Jika ciri untuk pendidik atau penolong pendidik bertujuan untuk membentuk bahan penghargaan bagipekerja, maka dua salinan dokumen dibuat. Satu sampel ciri yang dibuat dilaburkan dalam fail peribadi pendidik, manakala yang kedua bertujuan untuk bahan anugerah. Untuk ciri itu lengkap dan sah, mesti ada meterai, serta tandatangan ketua institusi prasekolah.
