Semua orang yang hidup di planet kita bersatu sesama mereka dalam pelbagai komuniti yang stabil dan tidak terlalu banyak. Mereka dipanggil kumpulan. Komuniti sedemikian adalah berbeza, iaitu: sosial, kecil dan besar, formal dan tidak formal, bersyarat dan nyata, buruh dan pendidikan, dsb. Di samping itu, terdapat kumpulan pembangunan tahap rendah dan tinggi.
Yang pertama daripada mereka dicirikan oleh kekurangan perpaduan, pemisahan yang jelas antara pemimpin dan hubungan peribadi. Sekumpulan tahap pembangunan yang tinggi biasanya dipanggil pasukan. Komuniti ini mempunyai sifat-sifat yang tidak terdapat dalam pembentukan pada tahap rendah pembangunannya.
Konsep pasukan
Laluan yang dilalui oleh kumpulan peringkat rendah ke peringkat teratas perkembangannya ialah individu. Tetapi pada akhirnya, persamaan ini mempunyai kesan yang ketara kepada individu.
Tanda-tanda pasukan
Sekumpulan orang mencapai tahap pembangunan yang tinggi jika terdapat:
- matlamat bersama;
- aktiviti bersama;
- hubungan tanggungjawab yang saling bergantung; -kepimpinan am, yang boleh menjadi salah satu daripada ahli yang paling berwibawa, atau badan pentadbir.
Terdapat pelbagai jenis perhubungan dalam pasukan:
- peribadi, berdasarkan simpati, antipati dan kasih sayang;
- perniagaan, yang diperlukan untuk penyelesaian bersama tugas.
Pasukan sekolah
Kumpulan pendidikan amat penting dalam membentuk keperibadian. Ia dicipta di sekolah dan dibentuk daripada pelajar berdasarkan aspirasi bersama di jalan menuju kejayaan, serta berdasarkan hubungan sosial biasa. Dalam pasukan sedemikian, terdapat organisasi perhubungan interpersonal dan pemerintahan sendiri yang tinggi. Pembentukan komuniti sedemikian mengaktifkan pelajar dalam meningkatkan kesungguhan, membentuk budaya tingkah laku dan hubungan interpersonal yang positif.
Pasukan sekolah merangkumi elemen berikut:
- rendah (kelas);
-sementara (bulatan, bahagian sukan);
-formal (kerajaan sendiri sekolah badan, jawatankuasa pelajar);
- tidak formal.
Cara Pendidikan
Pembentukan sahsiah pelajar dalam pasukan sekolah berlaku melalui:
- kerja pendidikan;
- aktiviti kokurikulum;
- aktiviti kerja; dan kerja sosial.
Untuk membentuk pasukan sekolah yang sihat, adalah perlu:
- untuk mendidik aset pelajar yang membantu guru dan mempengaruhi semua secara positifrakan sekelas;
- mengatur aktiviti sukan dan rekreasi, pendidikan, buruh dan pendidikan dengan betul;
- merumuskan keperluan pedagogi dengan jelas.
Peringkat pembentukan pasukan
Guru agung A. S. Makarenko merumuskan undang-undang asas yang mana komuniti murid harus hidup. Prinsip asasnya ialah bergerak. Ini adalah bentuk kehidupan pasukan. Berhenti sentiasa bermakna kematiannya.
Prinsip utama pasukan, menurut guru yang hebat, adalah pergantungan dan publisiti, serta perspektif. Peranan penting juga dimainkan oleh tindakan selari semua ahlinya.
Selain itu, Makarenko mendedahkan peringkat pembangunan pasukan. Mereka terdiri daripada empat peringkat, yang pertama adalah menjadi. Ia berlaku semasa pembentukan kelas, bulatan atau kumpulan ke dalam satu pasukan atau komuniti sosio-psikologi, di mana hubungan antara pelajar ditentukan oleh matlamat, objektif dan sifat aktiviti bersama. Pada masa yang sama, penganjur utama ialah guru yang mengemukakan keperluan tertentu untuk kanak-kanak.
Pada peringkat kedua pembangunan pasukan, pengaruh aset meningkat. Ini adalah pelajar yang bukan sahaja memenuhi kehendak guru, tetapi juga menyampaikannya kepada rakan sekelas yang lain. Pada peringkat pembangunan ini, pasukan bertindak sebagai sistem integral di mana mekanisme pengawalseliaan kendiri dan organisasi kendiri telah dibangunkan dan mula berfungsi. Pada masa yang sama, komuniti ini adalah alat untuk pendidikan bermatlamat manusia positifkualiti.
Pada peringkat ketiga pembangunan pasukan menurut Makarenko, terdapat perkembangan yang pesat. Masyarakat mencapai tahap perkembangannya apabila tuntutan ahli-ahlinya terhadap diri mereka menjadi lebih tinggi daripada persekitaran mereka. Semua ini membuktikan pencapaian tahap didikan yang tinggi, serta kestabilan pertimbangan dan pandangan pelajar.
Berada dalam pasukan sedemikian, seseorang mempunyai semua prasyarat dalam pembentukan akhlak dan integritinya. Tanda utama komuniti sedemikian pada peringkat pembangunan tertentu ialah kehadiran pengalaman biasa dan penilaian yang sama terhadap peristiwa tertentu.
Peringkat keempat perkembangan kumpulan ialah pergerakan. Pada peringkat ini, pelajar sekolah, bergantung pada pengalaman kolektif yang telah diperoleh, membuat tuntutan tertentu pada diri mereka sendiri. Pada masa yang sama, keperluan utama kanak-kanak ialah pematuhan standard moral. Pada peringkat ini, proses pendidikan lancar bertukar menjadi pendidikan kendiri.
Semua peringkat pembangunan pasukan mengikut Makarenko tidak mempunyai sempadan yang jelas. Setiap peringkat seterusnya ditambahkan pada peringkat sebelumnya dan tidak menggantikannya.
Menggambarkan teorinya tentang peringkat perkembangan pasukan, guru hebat itu memberi perhatian yang besar kepada tradisi yang dicipta oleh ahlinya. Ini adalah bentuk kehidupan masyarakat yang mampan yang membantu mengembangkan garis tingkah laku, serta mengindahkan dan membangunkan kehidupan sekolah.
Menurut Makarenko, matlamat yang boleh dekat, sederhana dan jauh mampu mengumpul dan menawan pasukan. Yang pertama adalah kepentingan diri sendiri. Matlamat purata ditentukan oleh kerumitan dan masa, dan matlamat yang jauh adalahyang paling penting dari segi sosial. Sistem perspektif sebegini harus meresap ke seluruh pasukan. Hanya dalam kes ini, perkembangannya akan berjalan secara semula jadi.
Mempertimbangkan peringkat perkembangan pasukan pendidikan kanak-kanak, Makarenko juga mengemukakan prinsip tindakan selari. Apakah maksudnya? Pada satu peringkat atau satu lagi perkembangan kolektif, setiap ahlinya berada di bawah pengaruh serentak pendidik dan rakan-rakannya. Kadangkala hukuman bagi yang bersalah boleh menjadi terlalu berat. Itulah sebabnya prinsip nasihat Makarenko ini harus digunakan dengan berhati-hati.
Mengikut teori seorang guru terkenal, pasukan yang terbentuk sepenuhnya dicirikan oleh ciri-ciri berikut:
- keceriaan berterusan;
- perpaduan mesra semua ahli;
- harga diri; - motivasi untuk tindakan yang teratur;
- perasaan selamat;
- kekangan emosi.
Perkembangan teori Makarenko
Pencirian peringkat pembangunan pasukan juga dipertimbangkan dalam karya Sukhomlinsky. Guru ini, bekerja selama bertahun-tahun sebagai guru dan pengarah sekolah, berdasarkan pengalamannya sendiri, merumuskan satu set prinsip yang membentuk kumpulan pelajar yang sangat teratur. Antaranya:
- perpaduan murid;
-inisiatif;
-inisiatif;
- kekayaan hubungan antara murid dan guru;
- keharmonian minat;
- peranan kepimpinan guru, dsb.
Peringkat pembangunan pasukan dipertimbangkan dalam karya mereka oleh A. T. Kurakin, L. I. Novikov dan lain-lain. Selain itu, mereka mempunyai pendekatan yang sama sekali berbeza untuk isu ini. Pengarang ini percaya bahawa pada peringkat pembangunan pasukan pelajar, bukan sahaja keperluan boleh mengumpulkan kanak-kanak. Cara lain membantu dalam hal ini.
Baru-baru ini, terdapat kecenderungan yang berbeza untuk memahami kolektif sebagai kumpulan yang ahlinya mempunyai tahap pembangunan yang tinggi. Pada masa yang sama, komuniti sedemikian harus dibezakan dengan aktiviti integratif, perpaduan dan fokus tunggal. Kualiti yang paling penting bagi kumpulan itu, menurut pengarang moden, ialah tahap kematangan sosio-psikologi. Ciri inilah yang menjadi prasyarat utama untuk mencipta kolektif kumpulan. Apakah peringkat utama pembentukannya?
Pada peringkat pertama pembangunan kolektif kumpulan, sebuah konglomerat muncul. Komuniti ini terdiri daripada kanak-kanak yang tidak dikenali sebelum ini yang dikumpulkan pada masa yang sama di ruang yang sama. Hubungan lelaki pada peringkat ini, sebagai peraturan, adalah situasional dan cetek. Jika kumpulan sedemikian diberi nama, maka ia akan dinominalkan. Sekiranya ahli kolektif tersebut tidak menerima syarat dan matlamat yang ditetapkan untuk mereka, maka peralihan daripada konglomerat tidak akan berlaku. Kes sebegini bukan perkara luar biasa dalam amalan sekolah.
Sekiranya penggabungan awal benar-benar berlaku, maka kolektif mengambil status utama. Dalam kes ini, kumpulan itu masuk ke dalam persatuan, di mana matlamat untuk setiap ahlinya diunjurkan oleh tugas. Pada tahap ini, batu bata pertama diletakkan dalam pembentukanpasukan. Apabila hidup bersama, kumpulan itu bergerak ke peringkat organisasi yang lebih tinggi, mengubah hubungan interpersonal.
Dengan adanya keadaan yang menggalakkan, tahap perkembangan pasukan kanak-kanak berubah. Pada peringkat seterusnya, kumpulan koperasi dibentuk. Komuniti sedemikian dibezakan oleh struktur organisasi yang berjaya dan sebenarnya beroperasi. Juga dalam kes ini terdapat tahap kerjasama dan kesediaan kumpulan yang tinggi. Semua hubungan antara ahli kumpulan kerjasama adalah bersifat perniagaan dan bertujuan untuk mencapai matlamat.
Konsep Lutoshkin
Menurut pengarang ini, terdapat peringkat berikut dalam pembangunan pasukan pelajar:
1. Peringkat pertama ialah kumpulan nominal. Komuniti ini wujud secara formal dan mempunyai aktiviti dan masa bersama. Jika ini diperhatikan di sekolah, maka pasukan sedemikian dipanggil kelas tidak mesra.
2. Peringkat kedua ialah kumpulan persatuan. Ia timbul apabila semua ahlinya mempunyai matlamat yang sama.
3. Menurut Lutoshkin, pada peringkat ketiga pembangunan kolektif, kerjasama kumpulan timbul. Ia dicirikan oleh perpaduan matlamat, perpaduan yang tinggi dan pendekatan bersatu untuk menyelesaikan tugasan yang ditetapkan.
4. Peringkat keempat ialah penciptaan kumpulan autonomi. Komuniti ini dibezakan oleh perpaduan dalaman, pembangunan kawalan diri dan kesediaan yang tinggi untuk menyelesaikan masalah.
5. Peringkat kelima dicirikan oleh kemunculan kolektif kumpulan. Ini adalah peringkat tertinggi dalam pembangunan komuniti, yang semua ahlinya disambungkan oleh satu matlamat, serta aktiviti dalam perjalanan untuk mencapainya. Di samping itu, dalam kumpulan sedemikian seseorang boleh memerhatikan moralperpaduan psikologi, kesediaan tinggi dan struktur organisasi yang sempurna.
Mari kita pertimbangkan ciri-ciri semua peringkat yang diterangkan oleh A. N. Lutoshkin.
Kumpulan nominal
Pada peringkat pembangunan pasukan pendidikan ini, ia boleh dipanggil "penempat berpasir." Perbandingan itu bukan secara kebetulan. Pada pandangan pertama, butiran pasir dikumpulkan bersama. Walau bagaimanapun, setiap daripada mereka adalah sendiri. Sebarang hembusan angin boleh meniup butiran pasir ke arah yang berbeza. Jadi mereka akan kekal sehingga ada seseorang yang akan menyapu mereka menjadi satu longgokan. Fenomena yang sama berlaku dalam komuniti manusia, apabila kumpulan tertentu disusun secara khusus atau timbul mengikut kehendak keadaan. Di satu pihak, semuanya bersatu. Tetapi sebaliknya, setiap ahli kumpulan sedemikian adalah sendiri. "Penetak pasir" sedemikian tidak membawa kepuasan dan kegembiraan.
Kumpulan persatuan
Peringkat dalam pembangunan pasukan ini dipanggil "Tanah Liat Lembut". Nama sedemikian untuk peringkat ini tidak diberikan secara kebetulan. Tanah liat lembut adalah bahan yang mudah dipengaruhi. Mengambilnya di tangan, anda boleh memahat apa sahaja. Seorang tukang yang baik boleh membuat bekas yang cantik atau apa-apa produk cantik lain daripada tanah liat. Tetapi tanpa usaha, bahan itu akan kekal hanya sekeping tanah.
Begitu juga dalam pergaulan kanak-kanak. Di sini, peranan seorang tuan boleh dimainkan oleh seorang pemimpin formal, guru kelas, atau hanya seorang pelajar yang berwibawa. Ya, tidak semuanya berjalan lancar. Pasukan ini tidak mempunyai pengalaman saling membantu dan interaksi. Namun, pada peringkat iniusaha membina komuniti sudah kelihatan.
Kumpulan koperasi
Peringkat dalam pembangunan pasukan ini dipanggil "suar berkelip". Pada peringkat ini, pasukan itu dibandingkan dengan laut yang bergelora. Bagi pelayar berpengalaman di tengah-tengah ombak yang mengamuk, cahaya rumah api yang berkelip membolehkan anda memilih jalan yang betul dan membawa keyakinan. Di sini anda hanya perlu berhati-hati dan tidak terlepas pandang tentang pancaran penjimatan.
Kolektif yang dibentuk dalam kumpulan itu juga memberi isyarat kepada setiap ahlinya untuk memilih jalan yang betul dan sentiasa bersedia untuk menghulurkan bantuan. Dalam komuniti sebegini wujud keinginan untuk bekerja dan membantu antara satu sama lain. Peranan suar di dalamnya dimainkan oleh aset.
Autonomi-Kumpulan
Langkah seterusnya dalam pembangunan pasukan dipanggil "layar merah". Ini adalah peringkat berusaha ke hadapan, kesetiaan mesra dan kegelisahan. Dalam pasukan sedemikian, mereka bertindak dan hidup mengikut prinsip musketeers "satu untuk semua dan semua untuk satu." Pada peringkat pembangunan pasukan ini, minat dan penyertaan mesra berjalan seiring dengan ketepatan bersama dan pematuhan kepada prinsip. Aset kumpulan sedemikian adalah penganjur yang boleh dipercayai dan berpengetahuan, serta rakan seperjuangan yang setia. Mereka akan sentiasa membantu, baik dalam perbuatan mahupun nasihat.
Kumpulan-kolektif
Jadi, semua peringkat utama pembangunan pasukan telah dilalui, dan ia naik ke langkah kelima, yang dipanggil "obor yang menyala". Tidak hairanlah peringkat ini dikaitkan dengan nyalaan hidup. Ini bermakna kemahuan bersatu, persahabatan yang erat, kerjasama perniagaan dan persefahaman bersama yang sangat baik. Pada peringkat ini, pasukan sebenar dibentuk yang tidak akan pernah ditutup.dalam sempadan sempit pergaulannya yang erat dan mesra. Orang-orang yang termasuk di dalamnya tidak akan tetap tidak peduli dengan masalah kumpulan lain, menerangi jalan mereka, seperti Danko yang legenda, dengan hati mereka yang membara.
