Aktiviti pedagogi, seperti yang lain, memerlukan organisasi yang teliti. Kita semua ingat sekurang-kurangnya satu atau dua kuliah yang memikat dan memikat hati kita. Aerobatik guru akan menjadi improvisasi yang cemerlang, tetapi ia sentiasa difikirkan dengan baik. Dan walaupun di universiti khusus mereka mengajar untuk menulis nota di mana ia perlu untuk menulis objektif pelajaran, tugas, bahan, dalam amalan pengajaran sebenar semuanya kelihatan sedikit berbeza. Seorang guru sebenar mengikuti rancangan yang dirancang, seolah-olah, secara beransur-ansur, dan tidak sawan mengikuti buku nota: "supaya tidak melupakan sesuatu." Sudah tentu, penguasaan datang dengan tahun dan pengalaman, dan objektif pelajaran boleh menjadi sangat berbeza: pendidikan, kaedah, pendidikan, dan pembangunan … Selalunya mustahil untuk memisahkannya dengan jelas, mengoyakkan satu daripada yang lain. Dan terima kasih kepada kepelbagaian dan perubahan aktiviti dalam pelajaran, kadang-kadang dalam satu topik adalah mungkin untuk melaksanakan secara praktikalsemua. Terutamanya ini
merujuk kepada subjek kemanusiaan, di mana pengetahuan sentiasa "dimanusiakan", diwarnai dengan nuansa psikologi. Sebagai contoh, apabila membincangkan puisi Pushkin atau Tyutchev, menganalisis bola pertama Natasha Rostova atau monolog Katerina dari The Thunderstorm, kita bukan sahaja terlibat dalam teori kesusasteraan, tetapi menyentuh tisu hidup - jiwa. Atau, sebagai contoh, sejarah - di sini juga, objektif pelajaran selalunya kompleks, kompleks. Bercakap tentang Revolusi Perancis dengan mudah boleh menjadi lebih daripada sekadar maklumat tentang tarikh dan wajah, tetapi menyentuh isu yang lebih mendalam: keganasan, protes, perubahan sosial…
Dengan cara yang sama, matlamat pelajaran bahasa asing, dan dalam
sekolah, dan dalam kursus, dan di universiti, adalah pelbagai rupa. Di satu pihak, kami membuat pembinaan tatabahasa atau sintaksis baharu, memperkenalkan bahagian perkataan seterusnya. Sebaliknya, barulah asimilasi bahan tersebut akan berjaya apabila bahan tersebut memberi kesan yang jelas kepada pelajar. Oleh itu, objektif pelajaran semestinya merangkumi kedua-dua peningkatan kecekapan bahasa dan kefahaman yang baharu. Bahasa asing merujuk kepada subjek yang memberi bukan sahaja pengetahuan, tetapi juga "sayap kedua". Pelajaran inilah yang meletakkan asas sosialisasi manusia. Kepada merekalah rasa jati dirinya dalam era globalisasi bergantung. Jika guru, menyedari matlamat pembangunan pelajaran, berjaya membina jambatan kepada budaya lain, kepada cara berfikir yang lain, maka dia telah menyedari tugas yang ditetapkan untuknya. Apaadakah ini boleh dizahirkan? Dalam pemilihan bahan. Sebagai contoh, kadangkala lagu yang indah dengan lirik yang baik bukan sahaja berfungsi untuk membina pembinaan tatabahasa, tetapi juga akan menarik minat, memikat dari sudut pandangan estetik, dan memperkenalkan pengarang kepada karya itu. Atau topik yang berkaitan dengan peristiwa sejarah yang samar-samar untuk negara yang menimbulkan perbincangan dan menimbulkan persoalan baharu. Tidak perlu takut dengan bahan seperti itu, teks seperti itu di dalam bilik darjah. Objektif pelajaran, sebagai contoh, pendidikan, akan dilaksanakan secara tersirat dalam kes ini, bersama-sama dengan pendidikan. Pelajar akan mendapat pengalaman dalam menjalankan perbincangan, berfikir tentang bagaimana mereka boleh melihat masalah secara berbeza, dan akhirnya, mereka akan belajar toleransi terhadap pendapat orang lain, berbeza dengan pendapat kita. Bahan yang pelbagai, menarik dan mendalam akan membantu untuk menguasai program latihan seolah-olah pada masa yang sama dengan perkembangan umum, dengan pembentukan personaliti.
