Pendidikan pedagogi ialah sistem yang direka untuk melatih pakar secara umum, serta pendidikan prasekolah, rendah, asas dan menengah. Guru-guru disiplin pendidikan am dan institusi pendidikan profesional, guru institusi yang terlibat dalam pendidikan tambahan kanak-kanak, pekerja sosial dan lain-lain juga dilatih. Jika kita menganggap istilah ini dalam erti kata yang luas, maka ia sering digunakan apabila bercakap tentang latihan profesional semua orang yang berkaitan dengan didikan dan pendidikan generasi muda (termasuk ibu bapa).
Spesifik
Pendidikan pedagogi di Persekutuan Rusia dicirikan oleh keperluan yang tinggi untuk aktiviti profesional, serta untuk keperibadian guru itu sendiri, pendidik sebagai subjek proses pendidikan dan komunikasi pedagogi.
Oleh itu, proses melatih kakitangan yang berkelayakan mesti dipandang serius. Pendidikan pedagogi moden tertumpu kepada penyelesaian dua masalah. Pertama, anda perlu membantupembangunan sosial dan nilai keperibadian guru masa depan, kematangan sivil dan moralnya, budaya umum, latihan asas. Kedua, adalah perlu untuk menggalakkan pengkhususan dan pembangunan profesional dalam bidang aktiviti pedagogi yang dipilih. Kita boleh katakan pembangunan menyeluruh keperibadian seorang guru adalah matlamat, asas dan syarat yang memastikan keberkesanan melatih bakal guru.
Sedikit sejarah
Sejarah pendidikan guru di Rusia bermula pada abad ke-19. Kemudian sistem ini diwakili oleh latihan profesional khusus di seminari guru gereja dan sekolah guru kelas dua, kursus pendidikan menengah yang tidak lengkap di sekolah keuskupan dan gimnasium wanita, serta latihan profesional tambahan, yang dijalankan di kursus pedagogi khas.
Institut pedagogi dibuka sebagai sebahagian daripada universiti, yang diperlukan untuk latihan guru sekolah daerah dan gimnasium. Pendidikan di dalamnya berlangsung selama 3 tahun, dan kemudian meningkat kepada 4 tahun dari tahun 1835. Setiap guru dilatih untuk mengajar beberapa mata pelajaran.
Dari tahun 1859, satu lagi model telah dianjurkan untuk melatih guru yang sudah mempunyai pendidikan universiti. Kursus pedagogi dibuka untuk graduan fizik dan matematik serta fakulti sejarah dan filologi. Institut sejarah dan filologi di Nizhyn (diasaskan pada tahun 1875) dan St. Petersburg (1867) dikeluarkan pada tahun keduaseparuh abad ke-19, kebanyakan guru untuk gimnasium klasik. Institusi pendidikan awam ini disamakan dengan universiti.
Di Rusia, terdapat banyak prasyarat untuk kemunculan pendidikan tinggi pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Pendidikan pedagogi dan sains telah dibangunkan secukupnya dalam tempoh masa ini, ramai saintis terlibat dalam kajian teori (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, dll.).
Di universiti pada awal abad ke-20, dua konsep pendidikan yang kami pertimbangkan dikembangkan. Yang pertama adalah berdasarkan idea untuk menganjurkan latihan kakitangan di fakulti pedagogi atau jabatan pedagogi. Ia sepatutnya menggabungkan latihan teori dan kerja penyelidikan. Untuk menganjurkan amalan pedagogi, institusi pendidikan tambahan telah diwujudkan di fakulti. Konsep kedua melibatkan pendidikan selepas universiti dan tertumpu kepada aktiviti penyelidikan.
Pada masa yang sama, timbul model pendidikan guru, yang dipanggil integral. Latihan vokasional digabungkan dengan pendidikan tinggi. Pendidikan saintifik am diberikan dalam bentuk syarahan selama dua tahun, diikuti dengan latihan mengajar di sekolah rendah atau gimnasium.
Zaman Soviet
Dalam RSFSR selepas revolusi, 2 versi pendidikan guru diguna pakai. Yang pertama ialah latihan di institusi pendidikan pegun (sekolah teknikal dan institut pedagogi). Kandungan pendidikan ditujukan kepada pelaksanaan tugas politik. Pilihan kedua ialah kursus massa jangka pendek. Mereka dianjurkan untuk membasmi buta huruf dan propaganda politik besar-besaran.
Pada awal 1930-an. perhatian yang besar dalam latihan guru masa depan diberikan kepada asas-asas Marxisme-Leninisme, pendidikan jasmani dan latihan ketenteraan, dan kira-kira 10% daripada masa pengajaran ditumpukan kepada pedagogi. Pada tahun 1935, Komisariat Pendidikan Rakyat memperkenalkan kurikulum baru untuk semua fakulti (kecuali sejarah). Banyak masa diberikan untuk menguasai kemahiran pedagogi, perundingan dan kursus pilihan. Negara mula menganggap guru itu sebagai pekerja ideologi. Tugas utama dalam pengajaran ialah melatih guru-guru yang disemai dengan idea-idea komunisme.
Pada tahun 30-an, setiap republik autonomi mempunyai institut pendidikan guru. Pada tahun 1956, institut guru yang menyediakan pendidikan tinggi yang tidak lengkap telah diubah menjadi kolej dan universiti pedagogi, yang berlangsung selama 5 tahun.
Pendidikan pada zaman pasca-Soviet
Sejak 1990, pembaharuan pendidikan guru telah dibangunkan dengan sangat giat. Tahap baru bermula, yang dicirikan oleh hakikat bahawa pengurusan proses ini tidak lagi dipolitikkan. Pendidikan pedagogi telah menjadi objek peraturan perundangan. Asas pendidikan Rusia yang dikemas kini adalah pendekatan berorientasikan pelajar kepada setiap pelajar. Ia juga cuba memastikan integriti program, untuk mengorientasikan pendidikan dan latihan ke arah nilai kemanusiaan sejagat,pembangunan profesional dan peribadi guru masa depan. Sejarah pendidikan guru menunjukkan bahawa ia telah mengalami banyak kesukaran, menyerap semua yang terbaik.
Hala tuju utama pendidikan hari ini
Pendidikan guru moden berkembang ke arah kesejagatan. Ia cuba menyumbang kepada asimilasi penuh budaya manusia, penjelmaannya. Ini sepadan dengan tahap perkembangan masyarakat semasa.
Penyelesaian tugas penting dari segi sosial institusi pendidikan guru seperti analisis amalan pendidikan dan bantuan dalam pembangunan infrastruktur pendidikan di wilayah menjadi semakin relevan (ini disokong oleh keperluan semula jadi wilayah negara untuk mewujudkan pusat kebudayaan dan pendidikan).
Peranan khas pendidikan jenis ini adalah untuk memastikan salah satu hak asasi manusia pada zaman kita - hak untuk pendidikan dengan syarat melindungi pelajar, terutamanya kanak-kanak, daripada ketidakcekapan di pihak orang dewasa, daripada ibu bapa. kepada guru, guru dalam bidang profesional.
Pada abad ke-21, terdapat peralihan kepada model dua peringkat latihan sarjana muda dan sarjana. Pendidikan pedagogi di Persekutuan Rusia sedang disepadukan ke dalam ruang pendidikan biasa Eropah.
Masalah
Dalam dunia hari ini, orang ramai mempunyai akses kepada jumlah maklumat yang tidak terhad. Keupayaan untuk mengekstrak makna, merasakan hubungan, menyelesaikan masalah,memikirkan dan melaksanakan projek, melakukan tindakan yang tidak remeh.
Masalah pendidikan guru adalah untuk melatih pakar yang mampu mengusahakan pembentukan keperibadian dalam keadaan pembangunan inovatif dan pemodenan, yang mempunyai pandangan berorientasikan sosial tentang dunia. Universiti pedagogi moden diwajibkan untuk melatih graduan yang mampu bekerja untuk pembangunan individu, yang merupakan subjek masyarakat sivil berbilang budaya, yang disepadukan ke dalam ruang seluruh Rusia dan dunia.
Trend dalam melatih guru masa depan berdasarkan prinsip modular dan pendekatan pengajaran berasaskan kompetensi juga menimbulkan masalah dalam pendidikan guru, kerana program perlu diubah mengikut keperluan realiti baharu. Hari ini, banyak masa ditumpukan kepada teori semasa mengajar pelajar, manakala sedikit masa ditumpukan untuk latihan. Terdapat keperluan untuk universiti bekerjasama dengan sekolah dan kolej, untuk memberi tumpuan kepada pelajar mendapat pengalaman praktikal yang baik.
Hubungan dengan sains
Pendidikan pedagogi dan sains cuba mengikuti perkembangan, walaupun ini tidak selalu dapat dilakukan. Perkembangan sains lebih pantas, inovasi tidak selalu cepat diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan. Namun begitu, sejak kebelakangan ini banyak kaedah pengajaran baharu telah digunakan. Komputer yang dilengkapi dengan program pendidikan berkualiti tinggi dapat mengatasi tugas mengurus proses pendidikan dengan sempurna. Sains terkiniperkembangan, tapak eksperimen, kaedah dan teknologi pendidikan dan pendidikan kendiri.
Pendidikan guru prasekolah
Program untuk latihan pakar pendidikan prasekolah dibangunkan dengan mengambil kira keperluan realiti. Pendidikan guru prasekolah memberi perhatian yang besar kepada isu prasekolah, am, pedagogi kognitif dan psikologi. Mereka yang lulus akan dapat menggunakan pengetahuan mereka di institusi pendidikan negeri dan bukan negeri, di pusat perkembangan kanak-kanak, dalam bidang prasekolah, pendidikan umum menengah, dalam menganjurkan pendidikan tambahan, di pusat kreativiti kanak-kanak, dan juga untuk menjalankan aktiviti pedagogi bebas (tutor, pengasuh, ketua pusat kanak-kanak, tadika).
Bidang kerja pakar
Seorang guru prasekolah menjalankan kerja pendidikan dan asuhan dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk kehidupan yang selesa untuk kanak-kanak semasa mereka berada di institusi prasekolah, cuba menemui ciri-ciri individu kanak-kanak. Dia juga mendedahkan selok-belok hubungan ibu bapa, menganjurkan perundingan dan menjalankan pelbagai aktiviti pencegahan (mesyuarat, latihan praktikal).
Pendidikan guru vokasional
Konsep ini melibatkan pembentukan insan yang mampu merealisasikan dirinya secara berkesan dalam bidang pendidikan vokasional rendah dan menengah, dapat melaksanakan semua komponen proses pendidikan integratif, memenuhirangkaian penuh fungsi profesional dan pendidikan. Pendidikan pedagogi dan pendidikan vokasional saling berkaitan, tetapi yang kedua telah menjadi lebih umum.
Pendidikan tambahan
Pendidikan pedagogi tambahan adalah perlu untuk guru meningkatkan kemahiran mereka. Juga, dengan bantuannya, latihan semula pakar dijalankan, yang diperlukan untuk mengemas kini pengetahuan profesional mereka, meningkatkan kualiti perniagaan, dan menyediakan mereka untuk melaksanakan fungsi buruh baharu. Selain itu, latihan tambahan disediakan untuk pelajar surat-menyurat dan bentuk pengajian sepenuh masa.
Kesimpulan
Oleh itu, kita boleh katakan bahawa pendidikan guru adalah satu proses pelbagai peringkat dan kompleks yang memberi tumpuan kepada latihan profesional dalam bidang mereka, guru dengan huruf besar, yang akan dapat mewajarkan harapan yang diletakkan kepada mereka dalam pengajaran dan pendidikan generasi baharu.
