Di bawah aktiviti pembelajaran sejagat harus difahami sebagai satu sistem cara untuk mengkaji dunia di sekeliling kita, untuk mencipta proses penyelidikan bebas, pencarian. Ini adalah kompleks operasi untuk sistematisasi, pemprosesan, generalisasi dan aplikasi seterusnya bagi maklumat yang diterima. Mari kita pertimbangkan lagi bagaimana pembentukan UUD kognitif dalam amalan pedagogi moden berlaku.
Maklumat am
UUD ialah satu set tindakan umum, kemahiran dan kebolehan pelajar yang dikaitkan dengan mereka. Mereka menyediakan keupayaan untuk asimilasi bebas maklumat baru, kemahiran, pengetahuan, pemerolehan sedar dan aktif pengalaman sosial, peningkatan diri. Sifat integratifnya memungkinkan untuk mentakrifkan sistem tindakan universal yang dipertimbangkan sebagai kecekapan utama. Melaluinya, "keupayaan untuk belajar" disediakan. Kecekapan utama ditakrifkan oleh Bondarevskaya sebagai sistem pengetahuan dan kemahiran yang sedar secara peribadi, termasuk dalam pengalaman subjektif, mempunyai makna individu, dan mempunyai kepentingan universal. Ini adalahbermakna ia boleh digunakan dalam pelbagai aktiviti dalam proses menyelesaikan banyak masalah penting.
Klasifikasi
Pembangun GEF membezakan jenis UUD berikut:
- Peraturan.
- Pendidikan.
- Komunikatif.
- Peribadi.
Yang terakhir memberi makna kepada proses pembelajaran. Mereka bertujuan untuk penerimaan, kesedaran warga sekolah tentang nilai kehidupan. Terima kasih kepada mereka, pelajar boleh menavigasi peraturan dan norma moral. Tindakan pengawalseliaan memastikan organisasi aktiviti pendidikan. Ini dicapai melalui penetapan matlamat, ramalan dan perancangan, pemantauan dan tindakan pembetulan, serta menilai keberkesanan asimilasi. UUD komunikatif menyediakan kerjasama. Ia melibatkan keupayaan untuk mendengar, memahami, merancang dan menyelaras aktiviti bersama. Komunikasi dalam tindakan membolehkan anda mengedarkan rodi dengan berkesan, mewujudkan kawalan bersama terhadap tindakan. Hasilnya, pelajar memperoleh kemahiran untuk menjalankan perbincangan dan mencapai kata sepakat.
UUD Pendidikan
Arahan ini termasuk logik, tindakan pendidikan umum, perumusan dan penyelesaian masalah. Bagi pelajar moden, amat penting untuk dapat mengemudi aliran maklumat yang dia terima semasa latihan. Untuk memperoleh pengetahuan dengan berkesan, adalah perlu untuk memproses dan mengasimilasikan bahan, mencari maklumat yang hilang, dan memahami teks. Pelajar mesti boleh memilih yang paling banyakkaedah yang berkesan untuk menyelesaikan masalah dengan mengambil kira keadaan tertentu, mengawal dan menilai proses dan hasil aktiviti mereka, merenung kaedah dan keadaan tindakan, serta merumus dan menimbulkan masalah.
Struktur
UUD kognitif dalam bilik darjah melibatkan kemahiran berikut:
- Baca dan dengar, pilih maklumat yang diperlukan, cari dalam sumber tambahan, buku teks, buku nota, kesusasteraan.
- Berhati-hati dengan tugas itu.
- Lakukan operasi analisis, pensintesis, perbandingan, klasifikasi, rumuskan hubungan sebab-akibat, buat kesimpulan, generalisasi.
- Lakukan UUD kognitif dalam bentuk mental dan material.
- Fahami maklumat yang dikemukakan dalam model, skema, bentuk bergambar, gunakan tanda dan cara simbolik dalam menyelesaikan pelbagai masalah.
Teknik
Pembentukan UUD kognitif di dalam bilik darjah dijalankan dengan memilih tugasan yang mana keputusan penyelesaian yang betul tidak boleh didapati dalam buku teks. Bersama-sama dengan ini, terdapat petunjuk dalam ilustrasi dan teks, yang digunakan oleh pelajar untuk menyelesaikan masalah dengan betul. Sebagai sebahagian daripada pencarian dan pemilihan maklumat yang diperlukan, pengetahuan penstrukturan, pelbagai teknik pedagogi digunakan. Dengan bantuan mereka, UUD kognitif dirumus dan diperbaiki. Matematik ialah mata pelajaran yang boleh digunakan:
- "Contoh sendiri". Pelajar membuat tugasan, menyediakan contoh berdasarkan bahan baharu,tawarkan idea untuk aplikasi selanjutnya bagi maklumat yang diterima.
- "Membantu guru". Guru memanfaatkan sepenuhnya keadaan di mana kanak-kanak boleh membantunya. Sebagai contoh, guru menjemput mereka untuk membangunkan bahan secara sukarela untuk kegunaan seterusnya di dalam bilik darjah. Contohnya, ini boleh menjadi tugasan untuk ujian.
UUD Kognitif: "Bahasa Rusia"
Salah satu teknik yang kerap digunakan ialah teknik pengulangan kawalan. Kanak-kanak membuat senarai soalan mengenai keseluruhan topik yang dipelajari. Sesetengah pelajar bertanya soalan, manakala yang lain (atas panggilan rakan sekelas atau guru yang menyoal) menjawab. Anda juga boleh mengadakan pertandingan untuk senarai terbaik. Contohnya, semasa belajar kata nama, kanak-kanak bertanya soalan berikut:
- Apakah kata nama?
- Apakah maksudnya?
- Apakah kata nama yang mencirikan objek bernyawa?
- Bagaimanakah kata nama berubah?
- Apakah soalan yang boleh dijawab oleh kata nama tidak bernyawa?
- Bagaimanakah jantina ditentukan?
- Apakah peraturan ejaan untuk nama khas?
Kawalan
UUD kognitif dalam kelas matematik, contohnya, boleh termasuk:
- Ujian latihan. Guru menjalankannya seperti biasa, namun, gred dimasukkan ke dalam jurnal atas permintaan pelajar.
- Blitzcontrollers. Dalam masa 7-10 minit, guru menjalankan tinjauan bertulis dengan pantaslaju. Oleh itu, tahap asimilasi kemahiran yang diperlukan untuk kerja berkesan seterusnya ditentukan. Jawapan boleh diberikan kepada guru. Ujian kendiri juga berkesan dalam kes ini, apabila guru menunjukkan atau menentukan jawapan yang betul. Dalam kawalan kilat sebegitu, adalah sangat penting untuk mewujudkan norma penilaian akan berlaku. Contohnya, jika daripada 7 tugasan 6-7 adalah betul, maka markahnya ialah 5, jika 4 betul, maka, masing-masing, 4.
- Hasil tinjauan pendapat. Pada akhir pembelajaran, guru mengemukakan soalan yang menggalakkan refleksi. Kanak-kanak sendiri juga boleh merumuskan soalan.
Simulasi
Ini adalah UUD kognitif khas, termasuk tindakan tanda dan simbolik. Sebagai contoh, semasa mengkaji tubuh manusia, pelajar mempersembahkan modelnya yang dibuat secara bebas. UUD kognitif simbolik tanda dalam pelajaran matematik boleh merangkumi pembinaan skema logik dan rantaian penaakulan, meringkaskan konsep yang diberikan, memperoleh akibat.
Permainan
Permainan "ya dan tidak" menyumbang kepada menghubungkan fakta yang berbeza menjadi satu keseluruhan. UUD kognitif jenis ini meletakkan kanak-kanak dalam kedudukan aktif. Mereka belajar mensistematikkan maklumat yang diterima, mendengar dan menyelami kata-kata rakan sekelas. Intipati permainan adalah bahawa guru memikirkan objek, nombor, atau beberapa wira sejarah / sastera. Pelajar perlu mengetahuinya. Dengan berbuat demikian, mereka mungkin bertanya soalan yang memerlukan jawapan "ya" atau "ya"."Tidak". Kisah "dalam rantai". Guru memulakan tinjauan dengan seorang murid. Pada satu ketika, dia mengganggunya dengan isyarat, menjemput kanak-kanak lain untuk meneruskan.
Membuat algoritma
UUD Kognitif dalam bilik darjah menyumbang kepada penyelesaian masalah yang bersifat pencarian dan kreatif. Dalam proses mempelajari topik, guru boleh menggunakan teknik berikut:
- Suplemen yang hebat. Memberitahu topik, guru boleh, sebagai contoh, memindahkan pahlawan sastera atau sebenar dalam masa, mengecualikan dia daripada kerja. Sebagai "elemen hebat" mungkin penambahan seorang wira, diikuti dengan analisis peristiwa yang didakwa. Menarik untuk mempertimbangkan sebarang situasi dari sudut pandangan yang luar biasa, contohnya, melalui mata orang Mesir kuno atau makhluk asing.
- Persimpangan topik. Pembentukan UUD kognitif mungkin melibatkan mencipta atau memilih tugas, contoh, soalan yang mana bahan yang dibentangkan dalam pelajaran semasa dikaitkan dengan yang dipelajari sebelumnya.
Fakta Menakjubkan
UUD Kognitif di sekolah rendah amat penting. Guru mendapati seperti peringkat pertimbangan subjek, di mana perkara biasa menjadi menakjubkan. Dalam kes ini, kita bercakap tentang menimbulkan masalah, mewujudkan situasi yang bercanggah dan memahaminya oleh pelajar. Jadi, sebagai contoh, menggunakan UUD kognitif di sekolah rendah, anda boleh menyampaikan bahan secara berkesan mengenai topik "air". cikgumenceritakan kisah menarik bahawa di sebuah negara Afrika kanak-kanak dibaca tentang sebuah negara yang menakjubkan di mana orang boleh berjalan di atas air, dan ini adalah benar. Guru mengajak murid melihat ke luar tingkap, di belakangnya salji turun. Oleh itu, guru menerangkan keadaan air yang berbeza dan sifatnya.
Reka Bentuk
Teknik yang disertakan bertindak sebagai UUD kognitif yang paling berkesan bagi pelajar muda. Dari gred 3, kanak-kanak belajar cara membuat pembentangan di komputer. Mereka juga diberi tugas untuk menyusun album foto elektronik, merakam filem mengenai topik yang dipelajari. Reka bentuk boleh digunakan dalam pelajaran yang berbeza: matematik, dunia di sekeliling kita, membaca dan sebagainya.
Hasil penggunaan tindakan
Dalam kerja seorang guru, penting bukan sahaja untuk memohon, tetapi juga untuk sentiasa membangunkan UUD kognitif. Dengan penggunaan biasa teknik tertentu, kedua-duanya dibincangkan di atas dan disusun secara bebas, terdapat pertumbuhan profesional guru yang intensif. Kerja pedagogi sedemikian memastikan pembentukan kanak-kanak keupayaan untuk memperbaiki diri dan pembangunan diri melalui pemerolehan pengalaman baru. Sehubungan itu, terdapat kemajuan dalam aktiviti pembelajaran pelajar itu sendiri. Meningkatkan keupayaan untuk memperoleh pengetahuan, seterusnya, bertindak sebagai kecekapan utama pelajar dalam rangka pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Pendekatan digunakan
Pada masa ini, kaedah untuk pembentukan UUD kognitif dipertimbangkan oleh tokoh seperti Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Idea konsep Peterson, sebagai contoh, ialah aktiviti pembelajaran universal dicipta sama seperti kemahiran lain. Yang terakhir, seterusnya, melalui beberapa peringkat:
- Visi situasi, pengalaman awal dan motivasi.
- Mendapatkan pengetahuan dan kaedah melaksanakan tindakan.
- Berlatih menggunakan maklumat yang diterima, pembetulan dan kawalan diri.
- Menyemak keupayaan untuk melakukan tindakan.
Laluan yang sama, menurut Peterson, pelajar lalui semasa membentuk UUD.
Pernyataan Masalah
Untuk mengajar pelajar merumus dan menetapkan tugasan, anda perlukan:
- Buat asas untuk pengalaman dan pengesanan masalah.
- Terangkan konsepnya.
- Terangkan kepentingan keupayaan anda sendiri untuk merumus dan menimbulkan masalah.
- Terangkan cara mengenal pasti dan mencipta masalah.
Seorang kanak-kanak seharusnya dapat merumuskan masalah secara sedar. Pada akhir pengetahuan teori dan praktikal, pengetahuan yang diperoleh dipantau.
Spesifik
Mencapai matlamat - keupayaan untuk merumus dan menimbulkan masalah - tidak berlaku dalam satu pelajaran. Masalah boleh diselesaikan hanya melalui penggunaan sistematik sistematik kaedah dialog masalah, berasaskan aktiviti. Penggunaannya akan membolehkan untuk membentuk UUD kognitif yang diperlukan pada kanak-kanak. Dalam buku mengenai metodologi pembelajaran penyelidikan, Savenkov menganggap masalah itu sebagai ketidakpastian,kesukaran. Untuk menghapuskannya, perlu mengambil tindakan tertumpu kepada kajian semua elemen yang berkaitan dengan situasi yang telah timbul. Dalam penerbitan ini, terdapat tugasan yang membolehkan anda mengembangkan kebolehan untuk melihat, mengesan masalah, mengemukakan pelbagai hipotesis, merumus soalan, membuat generalisasi dan kesimpulan. Adalah amat penting bagi seorang guru untuk membangunkan sistem tugas yang bernas, latihan, aktiviti kawalan.
Kaedah induktif
Pada peringkat mereka bentuk jalan keluar daripada situasi yang sukar, guru membentuk UUD kognitif dalam diri pelajar. Khususnya, aktiviti pendidikan am sedang diwujudkan. Ia termasuk UUD tanda dan simbolik - memodelkan situasi dan keluar daripadanya. Dalam proses itu, penyelesaian yang paling berkesan untuk tugasan yang ditetapkan dipilih, dengan mengambil kira keadaan tertentu. Ia berikutan daripada ini bahawa kebanyakan maklumat yang akan dipelajari, sebagai contoh, dalam pelajaran dunia sekeliling, harus dimasukkan dengan kaedah induktif. Ia melibatkan pemerhatian, perbandingan lukisan, lukisan, gambar, pelaksanaan tugas yang dicadangkan, keputusan secara langsung dalam proses mengkaji situasi sukar yang timbul. Pendekatan bermasalah dan induktif yang memerlukan kanak-kanak berfikir dan membuat hujah menyumbang kepada pembentukan dan penambahbaikan ELC kognitif.
Kesimpulan
Pembentukan UUD kini dianggap sebagai salah satu bidang keutamaan pendidikan moden. Piawaian yang berkuat kuasa pada masa lalu memfokuskan kepada kandungan mata pelajaran proses pembelajaran. Asas pendidikan ialahjumlah kemahiran, kebolehan, pengetahuan yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak. Amalan moden menunjukkan bahawa keperluan yang ditetapkan untuk tahap latihan dalam mata pelajaran tertentu tidak menjamin kejayaan sosialisasi pelajar selepas tamat pengajian. Kemahiran terlebih subjek untuk mengatur aktiviti mereka sendiri secara bebas memperoleh kepentingan utama.
