Secara praktikal dalam setiap pasukan terdapat kanak-kanak yang memerlukan perhatian khusus, dan kanak-kanak ini tidak selalunya kurang upaya dengan kecacatan fizikal. Ia juga mungkin penampilan kanak-kanak kurang upaya intelek. Sukar untuk kanak-kanak sebegini mempelajari program secara umum, mereka sering ketinggalan dalam pembelajaran dan memerlukan pelajaran individu dengan mereka. Itulah perkara yang akan kita bincangkan dengan kanak-kanak kurang upaya intelek dalam artikel ini.
Manifestasi penyakit
Terencat akal adalah penyakit yang tidak dapat dikesan serta-merta semasa lahir. Manifestasi pertamanya menjadi ketara apabila bayi pergi ke tadika, dan dalam beberapa kes bahkan kemudian. Tetapi jika kerosakan otak benar-benar kuat, maka anda boleh melihat kelewatan perkembangan yang ketara pada tahun-tahun pertama kehidupan bayi. Tetapijika kita bercakap tentang terencat akal, maka ia biasanya menunjukkan dirinya sudah pada usia sekolah.
Kini hampir 90% kanak-kanak yang didiagnosis dengan terencat akal didiagnosis dengan terencat akal ringan. Kelewatan kecil boleh diperhatikan walaupun di tadika, tetapi adalah mungkin untuk menetapkan diagnosis dengan tepat hanya selepas memasuki sekolah. Terdapat tiga peringkat terencat akal, setiap satu mempunyai ciri-ciri tersendiri. Kita akan bercakap tentang perkara ini kemudian.
Terencat akal ringan
Bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya intelek boleh dimulakan hanya selepas anda mendapat gambaran lengkap tentang keadaannya. Jadi, jika anda mempunyai anak terencat akal ringan di hadapan anda, maka bekerja dengannya akan menjadi agak mudah. Dia jarang mengalami masalah berkomunikasi dengan sekumpulan rakan sebaya; kanak-kanak seperti itu boleh belajar bahan sendiri, tetapi tidak pada tahap yang sama seperti sebahagian besar kanak-kanak. Tetapi walaupun ini, mereka menghadiri kelas biasa di sekolah pendidikan am. Sepanjang hayat, diagnosis ini tidak pergi ke mana-mana, tetapi orang mungkin menjalani kehidupan yang normal, bekerja di perusahaan, mempunyai rakan dan keluarga. Mungkin kadangkala mereka memerlukan bantuan luar, tetapi orang rapat boleh membantu mereka tanpa penglibatan pakar.
Terencat akal sederhana
Diagnosis sedemikian hanya dibuat kepada sepuluh peratus kanak-kanak yang mengalami kecacatan intelek. Ciri-ciri kanak-kanak kurang upaya intelek tahap ini boleh dikesan walaupun pada usia prasekolah. Apabila tiba masa untuk pergi ke sekolah(kira-kira enam atau tujuh tahun), kecerdasan kanak-kanak ini sepadan dengan umur dua atau tiga tahun. Oleh itu, kanak-kanak seperti itu tidak dihantar ke institusi pendidikan am.
Selalunya diagnosis ini diperhatikan pada kanak-kanak yang mempunyai sindrom Down. Mereka cukup mampu hidup normal, berkomunikasi dengan orang lain, tetapi mereka mesti berada di bawah pengawasan yang berterusan supaya orang dewasa dapat membimbingnya. Perkembangan kanak-kanak kurang upaya intelek tahap ini agak perlahan, dan mereka hampir tidak mempunyai masa untuk menguasai kurikulum sekolah untuk gred dua. Pada masa remaja, mereka juga mengalami masa yang sukar, kerana sukar bagi kanak-kanak untuk mempelajari norma moral dan peraturan tingkah laku, akibatnya terdapat masalah serius ketika berkomunikasi dengan rakan sebaya.
Terencat akal yang teruk
Ini adalah diagnosis yang paling jarang berlaku. Ia hanya diberikan kepada tiga atau empat peratus kanak-kanak yang mempunyai kecacatan intelek. Manifestasi pertama dapat dilihat pada bulan-bulan pertama kehidupan, kerana walaupun seseorang tanpa pendidikan khas dapat melihat beberapa anomali dalam pembangunan. Kanak-kanak ini belajar segala-galanya lebih lewat daripada yang lain. Lebih sukar bagi mereka untuk belajar duduk, kemudian merangkak dan berjalan, menggunakan tandas juga sentiasa peringkat ilmu yang sukar. Tiada apa yang boleh dikatakan tentang kebolehan bercakap, kerana ia mengambil masa beberapa tahun untuk seorang kanak-kanak dapat meluahkan fikirannya dengan lebih kurang jelas. Terdapat juga masalah dengan perkembangan fizikal, terdapat masalah kesihatan yang serius.
Memang mengerikan, tetapi kanak-kanak yang mengalami tahap kecacatan inikecerdasan hanya pada tahun kedua belas kehidupan boleh secara bebas menyusun ayat dua atau tiga perkataan. Dan pada usia lima belas tahun, kanak-kanak lelaki atau perempuan yang mengalami kecacatan mental yang teruk mempunyai kecerdasan seperti kanak-kanak berusia enam tahun.
Terdapat diagnosis lain yang berlaku pada hanya satu peratus kanak-kanak - ini adalah terencat akal yang mendalam, yang menjadi ketara walaupun pada bayi baru lahir. Kanak-kanak ini bukan sahaja mempunyai patologi mental, tetapi juga fizikal. Diperlukan banyak aktiviti dengan kanak-kanak kurang upaya intelek tahap ini, hanya untuk mengajar mereka memegang sudu, duduk tegak, dan menjaga diri mereka sendiri. Ia mengambil masa lebih daripada satu tahun.
Punca penyakit
Adalah mustahil untuk menamakan secara mutlak semua sebab mengapa jenis diagnosis ini muncul. Walau bagaimanapun, yang paling biasa anda masih perlu tahu:
- Masalah ini boleh disebabkan oleh pelbagai penyakit genetik.
- Sudah tentu, keturunan.
- Mungkin terdapat beberapa pelanggaran dalam tempoh perkembangan intrauterin, yang melibatkan akibat sedemikian.
- Selalunya diagnosis sedemikian berlaku pada kanak-kanak yang dilahirkan oleh ibu selepas empat puluh lima tahun.
- Kehamilan yang tidak menggembirakan.
- Bayi mungkin cedera semasa bersalin.
- Mungkin terdapat pelbagai keradangan pada selaput otak, yang pasti akan membawa akibat yang serupa.
- Kecacatan intelek boleh berlaku akibat kanak-kanak mengalami kecederaan kepala yang serius semasa masih sangat muda.
Pembangunan
Seorang kanak-kanak yang sihat sejak lahir mula meneroka dunia baharu dan indah ini. Dia mula merasakan segala-galanya, merasakannya, memeriksa kekuatan objek. Hanya dengan cara ini kanak-kanak itu akan dapat menerima semua maklumat yang dia perlukan tentang dunia yang dia temui. Bukan rahsia lagi bahawa dia mengeluarkan perkataan pertama yang sedar dan mudah difahami pada usia satu setengah atau dua tahun. Seseorang agak lewat atau lebih awal, tetapi puratanya adalah begitu sahaja.
Bagi perkembangan kanak-kanak kurang upaya intelek, mereka akan melalui semua peringkat ini sedikit kemudian, bergantung pada bentuk pelanggaran ini dinyatakan. Mereka tidak berbeza dengan rakan sebaya, kerana mereka juga meminati mainan dan permainan luar. Sangat mudah untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak sebaya dengan terencat akal ringan. Jika mereka boleh mencari rakan untuk diri mereka sendiri, dan ini tidak begitu sukar, maka mereka akan menyertai pasukan dengan sempurna malah boleh menjadi pemimpin yang diiktiraf di sana.
Pendidikan dan latihan
Membesarkan kanak-kanak kurang upaya intelek kadangkala boleh mencabar dan mencabar, tetapi dengan usaha yang terbaik, ia boleh menjadi tugas yang sukar.
Perkara pertama yang menyebabkan kesukaran untuk kanak-kanak dengan diagnosis ini ialah bercakap. Amat sukar bagi mereka untuk belajar bercakap, jadi selalunya mereka perlu menggunakan pelbagai gerak isyarat untuk menjelaskan apa yang mereka mahu atau tidak mahu. Masalah ini sangat merumitkan lisan merekakomunikasi, tidak membenarkan anda berkomunikasi dengan rakan sebaya.
Seperti yang telah disebutkan, sukar bagi kanak-kanak seperti itu untuk mencari kawan, kerana mereka tidak selalu memahami apa yang dibincangkan oleh kanak-kanak lain, apa yang mereka cuba dapatkan daripada mereka. Oleh sebab itu, mereka boleh kekal bersendirian, tidak mengambil bahagian dalam pelbagai permainan luar, kerana, disebabkan keupayaan intelektual mereka, mereka tidak dapat memahami peraturan permainan.
Kesukaran besar boleh timbul dalam proses pembelajaran. Lagipun, pada kanak-kanak, bukan sahaja keupayaan untuk menghasilkan semula maklumat dilanggar, tetapi juga keupayaan untuk mengasimilasikannya. Pemikiran mereka tidak begitu berkembang, mereka tidak dapat menguasai semua bahan yang diberikan di sekolah, seperti kanak-kanak lain. Oleh itu, selalunya mereka dipindahkan ke latihan individu, dan guru bekerja dengan mereka mengikut program khas.
Keupayaan Pembelajaran
Kanak-kanak yang didiagnosis dengan "terencat akal" mungkin belajar di sekolah yang komprehensif dan mempelajari semua bahan yang dibentangkan. Ya, ia tidak akan diasimilasikan sepenuhnya dan, mungkin, tidak serta-merta, tetapi hasil pembelajaran akan menjadi. Mereka boleh dengan mudah menjalin hubungan dengan rakan sebaya, mencari rakan dalam pasukan pelajar. Walau bagaimanapun, hanya kanak-kanak yang mempunyai terencat akal ringan yang mempunyai peluang ini. Jenis terencat yang lebih teruk mempunyai ciri tersendiri.
Kanak-kanak terencat sederhana hingga teruk menghadiri sekolah khas atau bersekolah di rumah.
Bagi kategori pertama kanak-kanak, merekamereka melakukannya dengan baik di sekolah, tetapi kejayaan mereka sebahagian besarnya bergantung pada guru itu sendiri, pada keupayaannya untuk membina pelajaran dan menyampaikan maklumat dengan betul. Guru tadika dan guru sekolah mesti faham bahawa kanak-kanak ini memerlukan perhatian dan pendekatan yang khusus. Bukan rahsia lagi bahawa kanak-kanak merasakan segala-galanya, dan kanak-kanak yang mempunyai diagnosis sedemikian sangat sensitif.
Apabila belajar dalam pasukan sekolah, mereka harus melihat sokongan daripada orang dewasa yang harus memuji mereka untuk pencapaian terkecil. Jika tidak, kanak-kanak akan menyedari bahawa dia tidak boleh melakukan apa-apa tugas, dia akan mempunyai ketakutan dan perasaan tidak berdaya. Sekiranya guru menunjukkan sikap negatifnya terhadap kanak-kanak sedemikian, maka dia akan segera memahami bahawa tiada siapa yang diperlukan di sini, berputus asa dan berhenti bergerak ke hadapan. Dia tidak akan berjaya walaupun dalam tugas yang dia boleh lakukan.
Apakah yang perlu ibu bapa lakukan?
Ramai ibu, setelah mendengar diagnosis anak mereka, berusaha untuk mengasingkannya sepenuhnya dari dunia luar. Mereka takut mereka akan mengusik atau menyinggung perasaannya, bahawa dia akan "dihina" dan tidak berguna. Akibatnya, walaupun kanak-kanak yang mengalami terencat akal ringan sering kekal bersekolah di rumah atau di sekolah khusus. Ini tidak sepatutnya dilakukan jika tiada prasyarat yang serius.
Sebaliknya, anda perlu cuba bersosial dengan bayi, hantar dia ke taman, kemudian ke sekolah biasa. Jadi dia akan belajar berkomunikasi dengan orang, dia akan faham bahawa dia adalah orang yang sama seperti orang lain. Tetapi di sini anda perlu berhati-hati dan lebih baik untuk berunding dengan pakar psikologi PMPK. Lagipun, jika bayi mengalami ketinggalan yang serius, makaterdapat risiko pengasingan beliau dalam pasukan, maka ini akan membawa akibat yang serius untuk keadaan mentalnya.
Jadi, ingatlah bahawa mengajar kanak-kanak kurang upaya intelek di sekolah biasa adalah mungkin, tetapi hanya selepas peperiksaan awal dan berunding dengan pakar.
Kaedah kerja
Adalah mustahil untuk menyatakan dengan tepat program apa yang diperlukan untuk kanak-kanak kurang upaya intelek, kerana di sini segala-galanya ditentukan secara individu semata-mata. Walau bagaimanapun, anda boleh memberikan nasihat dan pengesyoran umum tentang penyediaan program sedemikian.
Latihan motor
Latihan sedemikian diperlukan untuk menguatkan tangan, mengembangkan kemahiran motor tangan. Sebagai bahan tambahan, pakar menggunakan plastisin atau tanah liat, dari mana, bersama-sama dengan kanak-kanak itu, mereka mengukir beberapa angka. Juga agak kerap di dalam bilik darjah terdapat bola getah kecil yang kanak-kanak boleh memerah secara aktif. Untuk perkembangan kemahiran motor, anda boleh menawarkan kanak-kanak itu untuk membuka pelbagai simpulan, menembusi kadbod. Kanak-kanak sangat suka menyambung titik-titik, dari mana lukisan yang indah diperoleh, yang kemudiannya boleh dicat. Mozek juga akan sangat berguna dalam kelas sedemikian, anda boleh menghasilkan pelbagai gimnastik jari.
Orientasi dalam angkasa
Juga perkara yang sangat penting dalam mengajar kanak-kanak kurang upaya intelek. Dia mesti dapat menentukan kanan dan kiri bukan sahaja dalam dirinya, tetapi juga dalam imej cerminnya, orang dan objek yang berbeza dalam kehidupan dan dalam gambar. Kanak-kanak perlu diajar untuk mengemudikapal terbang. Untuk melakukan ini, dia ditawarkan sehelai kertas biasa, di mana dia meletakkan pelbagai markah bergantung pada arahan guru: kanan, atas, kiri, bawah. Memori dan pemikiran abstrak juga dilatih di sini. Anda boleh menjemput bayi untuk mengingati gambar itu, dan kemudian menyusunnya daripada teka-teki dari ingatan.
Lukisan berguna untuk pembangunan semua jenis pemikiran. Pemodelan, mereka bentuk pelbagai model, membuat appliqués juga disertakan di sini. Aktiviti kanak-kanak kurang upaya intelek di sini bertujuan untuk memahami dunia luar, mereka belajar untuk menggambarkan apa yang mereka lihat di atas kertas, pemikiran abstrak mereka berkembang.
Cadangan am
Kelas tidak boleh diadakan secara senyap, kerana bersama-sama dengan aktiviti kognitif, kanak-kanak mesti menguasai pertuturan, belajar merumuskan pernyataannya, mengulas semua yang dilakukannya. Jika anda memutuskan untuk melakukan kerja pemulihan dengan bayi sedemikian, maka bersiaplah untuk fakta bahawa kelas yang anda sediakan harus direka bentuk untuk membangunkan keseluruhan keperibadian dari semua pihak, dan bukan hanya kemahiran tertentu. Kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya intelek adalah kerja yang panjang dan teliti. Kejayaan di sini hanya menanti guru yang benar-benar memberikan dirinya sepenuhnya kepada perniagaan ini, dan bukan hanya melihat cara untuk menjana wang.
