Apakah perbezaan antara sekolah pemulihan dan institusi pendidikan am biasa? Agar kanak-kanak yang mengalami kecacatan perkembangan yang serius menerima pengetahuan, kemahiran, institusi pendidikan khas beroperasi di negara kita.
Mari kita pertimbangkan bentuk kerja utama yang digunakan oleh sekolah pemulihan.
Kaedah bekerja
Guru menggunakan cerita apabila bekerja dengan kanak-kanak istimewa. Terima kasih kepada persembahan yang jelas dan emosi tentang fenomena, peristiwa tertentu, guru mempengaruhi perasaan dan emosi pelajar.
Sekolah pemulihan melibatkan penggunaan beberapa pilihan untuk cerita, yang bergantung pada situasi pedagogi tertentu:
- penerangan;
- garis besar;
- intro.
Terdapat keperluan tertentu untuk ucapan guru:
- ekspresif, kejelasan, kecerahan;
- kecacatan dari sisi logik dan fonetik;
- aksen yang betul, kejelasan sebutan pengakhiran;
- kelambatan pertuturan;
- kebolehcapaian untuk persepsi murid sekolah.
Bekerja dengan buku
Sekolah pemulihan membenarkan penggunaan kaedah lisan sekali-sekala. Tetapi membaca buku dalam gred rendah yang penting, apabila kanak-kanak membiasakan diri dengan ucapan guru yang betul dan ekspresif, yang diperlukan untuk perkembangan mental mereka.
Guru mengajak kanak-kanak membaca sendiri, kemudian mereka menjawab soalannya. Adalah penting untuk mendekati proses ini secara selektif, kerana kanak-kanak sekolah pemulihan berbeza daripada rakan sebaya mereka dalam kebolehan intelek.
Kebanyakan penjelasan terhad kepada perbualan. Kaedah ini melibatkan jawapan kepada soalan asas yang ditawarkan oleh guru.
Sekolah pembetulan membenarkan penggunaan perbualan pada peringkat pelajaran yang berbeza: di bahagian air, dalam proses menerangkan bahan baharu, apabila merumuskan. Ia disertai dengan demonstrasi pelbagai subjek, kerja bebas pelajar sekolah. Guru mengambil persiapan untuk pelajaran dengan serius dan bertanggungjawab, memikirkan topik, tujuan, dan juga kandungan utamanya.
Keperluan soalan
Seorang guru yang bekerja di institusi pendidikan pemulihan mesti merumuskan tugas dengan jelas dan betul, menjadikannya mudah diakses oleh pelajar. Perlu ada kaitan logik antara soalan, ia dirumus dengan mengambil kira keupayaan individu pelatih.
Perbualan menyumbang kepada penyelesaian pendidikan dan pembetulan yang lebih berjayatugas pendidikan dalam proses pendidikan.
Sekolah Pemulihan Khas berkait rapat dengan kaedah visual:
- perjalanan;
- demonstrasi pelbagai pengalaman dan eksperimen yang tidak dapat dilupakan;
- pemerhatian harian.
Keterlihatan diperlukan untuk kanak-kanak seperti itu, kerana asimilasi bahan dengan bantuannya dilakukan dengan persepsi langsung pelajar terhadap realiti.
Apabila memilih objek untuk pemerhatian, guru memikirkan:
- urutan pemberian mereka kepada murid sekolah;
- organisasi kajian mana-mana objek.
Demonstrasi terdiri daripada kenalan visual-sensual pelajar sekolah dengan fenomena, objek, proses. Kaedah ini boleh dianggap universal, kerana ia perlu untuk mengkaji fenomena dan sifatnya.
Apabila menunjukkan objek sedemikian, guru bercakap tentang warna, bentuk, rupa, komponen.
Selain objek semula jadi, terdapat juga simbolik, visualisasi kiasan, alat grafik dan perwakilan skematik.
Sebagai contoh, di peringkat rendah pendidikan, cara ilustrasi dan visual diperlukan: lukisan, lukisan, peta, grafik. Di peringkat pendidikan tinggi, guru lebih suka kejelasan skematik dan simbolik.
Mata penting
Apakah lagi ciri sekolah pemulihan? Matematik di institusi sedemikian terhad kepada tugas dan latihan mudah. Apabila mengatur kerja bebaspelajar menggunakan pengalaman persepsi mereka sendiri.
Apabila memilih dan menggunakan visualisasi dalam proses pendidikan, adalah penting untuk mengambil kira keperluan tertentu:
- objek yang dipaparkan hendaklah kelihatan kepada pelajar dari sisi yang berbeza;
- penting untuk memilih peringkat pelajaran yang betul di mana ia akan ditunjukkan kepada murid sekolah;
- demonstrasi objek visual mesti disertakan dengan penerangan lisan.
Beberapa kaedah pengajaran visual yang sesuai digunakan di sekolah khas termasuk:
- demonstrasi filem;
- paparkan video;
- menonton jalur filem;
- bekerja di komputer.
Klasifikasi
Mari kita pertimbangkan jenis utama sekolah pemulihan yang kini wujud di negara kita.
Terdapat beberapa pilihan untuk institusi pendidikan khas, yang setiap satunya direka untuk didikan dan perkembangan kanak-kanak yang mengalami masalah fizikal tertentu.
Jenis sekolah pemulihan yang berbeza berfungsi berdasarkan program pendidikan dan asuhan berasingan yang dibangunkan dengan mengambil kira ciri fisiologi dan mental murid sekolah.
Sebagai contoh, terdapat institusi yang diwujudkan untuk kanak-kanak bermasalah pendengaran. Di dalamnya, proses pendidikan diwakili oleh tiga peringkat pendidikan umum:
- pada peringkat pertama, penyesuaian kanak-kanak dijalankan, tahap persediaan mereka untuk pendidikan dan didikan didedahkan; guru sedang berusaha untuk merangsang keinginan kanak-kanakbelajar;
- di peringkat pertengahan, aktiviti dijalankan untuk membentuk keperibadian kanak-kanak bermasalah pendengaran, aktivitinya, meningkatkan pertuturan bertulis dan lisan, dan kemahiran kerja berdikari;
- pada peringkat kedua, kerja sedang dijalankan bertujuan untuk menyediakan murid-murid menghadapi kehidupan dalam masyarakat;
- langkah ketiga melibatkan kerja pembetulan pada pembentukan sisa pendengaran, serta aktiviti yang bertujuan untuk penyesuaian sosial dan buruh.
Sekolah untuk kanak-kanak cacat penglihatan
Institusi pendidikan pembetulan jenis III dan IV diwujudkan untuk menyediakan pendidikan, latihan, pembetulan penyelewengan dalam kalangan kanak-kanak cacat penglihatan. Mereka menjalankan kerja yang bertujuan untuk pemeliharaan, pembangunan, pembentukan pampasan dan kemahiran pembetulan yang menyumbang kepada penyesuaian sosial kanak-kanak tersebut dalam masyarakat.
