Rancangan pengajaran melibatkan urutan tindakan tertentu yang membolehkan guru mencapai matlamat dan objektif. Senarai mereka, bergantung pada topik dan umur kanak-kanak, mungkin berbeza-beza. Tetapi pelajaran adalah bentuk utama penganjuran aktiviti pendidikan dan asuhan di sekolah.
Borang Pelajaran
Objektif pelajaran mungkin berbeza. Oleh itu, di sekolah moden, guru menjalankan pelbagai jenis pelajaran:
- Belajar bahan baharu.
- Asimilasi dan perkembangan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan (disingkat ZUN).
- Pengsisteman dan generalisasi pengetahuan.
- Penggunaan praktikal ZUN.
- Kawalan dan pembetulan kemahiran, pengetahuan, kemahiran.
Rancangan pelajaran bergantung pada bentuknya:
- tematik;
- digabungkan.
Struktur sesi gabungan
Rancangan pengajaran agak jelas dantermasuk tiga komponen.
Pertama, aktiviti bebas murid sekolah dipantau. Peringkat ini melibatkan menyemak kerja rumah, menentukan tugasan pelajaran dengan kanak-kanak.
Bahagian utama pelajaran ialah penerangan tentang bahan baharu, pemantapan kemahiran yang diperolehi.
Elemen ketiga pelajaran ialah merumuskan, menganalisis kerja rumah baharu. Bersama pelajar, guru membuat refleksi, mencatat kejayaan pelajar.
Rancangan pelajaran Bahasa Inggeris bukan sahaja melibatkan bahagian teori, tetapi juga pembangunan pertuturan lisan dalam rangka kerja amali (dialog).
Spesifik merangka algoritma pelajaran
Memikirkan rancangan untuk menjalankan pengajaran terbuka, guru mengambil kira ciri-ciri individu setiap kanak-kanak dan tahap pengetahuan pasukan kelas secara keseluruhan. Perlu diingat bahawa tempoh pelajaran adalah terhad, jadi setiap peringkat haruslah secekap dan rasional yang mungkin.
Petua berguna
Semasa merangka rancangan untuk pelajaran pendidikan jasmani, guru menentukan tempatnya dalam aktiviti pendidikan, menilai kaitan dengan kelas lain. Dia mengenal pasti tujuan dan kandungan utama pelajaran, memilih bentuk dan kaedah pelaksanaannya. Semasa merancang kerja rumah, guru juga mengambil kira ciri fisiologi murid sekolah.
Apabila merancang pelajaran, analisis awal hasil pelajaran sebelumnya adalah sangat penting.
Kaedahbelajar
Guru menyertakan kaedah pengajaran tertentu dalam rancangan pengajaran sejarah:
- tunjuk cara;
- penjelasan lisan;
- projek dan kerja penyelidikan;
- pendekatan bermasalah;
- ICT (Teknologi Maklumat dan Komunikasi).
Mungkin perkataan itu dianggap sebagai alat pengajaran yang paling mudah diakses, berkesan dan meluas. Ia mengaktifkan perasaan dan imaginasi pelajar sekolah, mengembangkan pemikiran mereka. Ucapan hendaklah emosi, meriah, jelas, boleh digunakan persatuan, metafora, perbandingan.
Selain itu, kaedah visualisasi disertakan dalam rancangan pengajaran. Contohnya, untuk kimia, peralatan makmal bertindak sebagai alat bantuan visual.
Pada pelajaran muzik, keterlihatan ditunjukkan dalam demonstrasi "bunyi langsung". Ia berkesan hanya apabila ia melangkaui demonstrasi biasa seni persembahan guru dan bertujuan untuk memenuhi matlamat tertentu.
Sebagai sebahagian daripada pelajaran muzik, guru menunjukkan persembahan rujukan kepada murid sekolah. Kerja amali dianggap sebagai kaedah utama pengajaran dalam bilik darjah kimia, biologi, fizik.
Dalam rancangan pengajaran sekolah, guru memasukkan matlamat dan objektif utama yang mesti diselesaikan.
Tujuan pelajaran terbuka
Dalam amalan pedagogi, ia digunakan untuk tujuan berikut:
- menaik taraf kelayakan guru;
- pengenalan teknologi, kaedah, demonstrasi yang inovatifrakan sekerja dari pengalaman mereka sendiri;
- kawalan oleh pihak pentadbiran terhadap pertumbuhan kemahiran pedagogi guru;
- mulakan pencarian kreatif, peningkatan diri guru.
Pada awal pelajaran terbuka, guru bersama-sama kanak-kanak merumuskan matlamat dan objektif, dan pada akhirnya merumuskan, melakukan refleksi.
Garisan pelajaran terbuka mempunyai struktur berikut:
- tarikh;
- kelas;
- subjek;
- matlamat dan objektif;
- jenis pelajaran;
- urutan tindakan guru dan murid;
- bersenam ZUN;
- hasil pelajaran, kerja rumah.
Serpihan pelajaran terbuka
Topik pelajaran ialah “Masalah ekologi melalui pandangan ahli kimia profesional.”
Matlamat Pelajaran:
- temui punca dan mekanisme utama pembentukan hujan asid; tunjukkan kesannya ke atas komponen biosfera, bincangkan kaedah utama mengurangkan pelepasan berbahaya ke atmosfera;
- bangunkan logik pelajar, kemahiran bekerja dengan sumber maklumat tambahan, merangka rajah, rajah;
- menyumbang kepada pembentukan pemikiran ekologi dalam kalangan murid sekolah, sikap bertanggungjawab terhadap Bumi.
Peralatan: komputer, projektor media, skrin, persembahan komputer, maklumat digital; bahan tambahan, kad.
Ucapan pengenalan guru
Manusia hidup dalam dunia yang penuh dengan bahan kimia. Sebatian berbahaya dan berfaedah, penting dan mematikanberacun kepada manusia, mengelilingi kita. Bagaimana untuk mengendalikannya dengan betul, apakah kemungkinan akibat daripada penggunaan teknologi inovatif, dalam persekitaran apakah generasi baru orang akan hidup? Banyak bergantung kepada kita…
Pada zaman teknologi komputer, orang ramai telah menghadapi krisis alam sekitar yang serius, jadi adalah sangat penting untuk mengambil langkah untuk melindungi hidupan liar. Pada suku terakhir abad yang lalu, tiga masalah alam sekitar global: kemusnahan lapisan ozon planet, pemanasan iklim yang ketara dan hujan asid - menjadikan ancaman pemusnahan diri manusia sangat nyata.
Mari kita lihat lebih dekat masalah hujan asid.
Bahagian utama pelajaran.
Prestasi pelajar.
Istilah "hujan asid" pertama kali diperkenalkan oleh ahli kimia Inggeris R. Smith lebih seratus tahun yang lalu. Dua ratus tahun yang lalu, salji dan air hujan hampir neutral. Sebab kemunculan hujan asid adalah pelepasan sulfur dan nitrogen oksida secara besar-besaran oleh industri ke atmosfera. Apabila mereka berinteraksi dengan kelembapan atmosfera, persekitaran berasid tercipta. Di kawasan yang mempunyai pengeluaran perindustrian yang ketara, kebanyakan keasidan air hujan berasal daripada asid sulfurik, sedikit kurang daripada asid nitrik dan sedikit daripada karbon dioksida.
Rekod dunia untuk hujan asid adalah milik bandar Pitlochry di Scotland. Di sini, pada 10 April 1974, hujan turun dengan pH 2.4, yang sepadan dengan cuka meja.
Hujan asid menyumbang kepada kemunculan penyakit alahan dalam populasi, ia memberi kesan buruk kepada haiwan,tumbuhan, struktur logam.
Kesimpulan
Untuk memudahkan guru menganalisis pelajaran, beliau menggunakan rancangan tersebut. Kehadirannya amat memudahkan tugas pakar yang menilai kualiti kerja guru, profesionalismenya.
