Bagi kebanyakan kanak-kanak prasekolah berumur 4-5 tahun, sebutan yang salah bagi apa yang dipanggil bunyi desis adalah ciri: sistem saraf Sh, Zh, Ch, Sh. Latihan khas yang kerap di bawah bimbingan ahli terapi pertuturan akan membantu anda menyingkirkan kecacatan ini dengan cepat dan mencapai automasi bunyi Sh, Zh dalam ayat.
Artikulasi bunyi Sh
Keupayaan untuk membezakan bunyi pertuturan ibunda melalui telinga (persepsi fonemik), serta sebutan bunyi yang betul pada kanak-kanak, biasanya akhirnya terbentuk kira-kira empat tahun.
Sebutan mana-mana bunyi memerlukan kedudukan yang betul dan kesatuan tindakan semua organ pertuturan. Ini dipanggil artikulasinya. Ia dianjurkan oleh pusat pertuturan otak dan pembentukan subkortikalnya. Sebutan tertakluk kepada kawalan pendengaran.
Tiga organ terlibat dalam artikulasi bunyi "Sh":
- Bibir - terbuka (nampak gigi), memanjang sedikit.
- Gigi - terbuka sedikit.
- Lidah - lebar, tergantung di antara gigi dan lelangit. Bahagian tengahnya cekung ("sudu"), bahagian tepinya menyentuh gigi atas.
Suara tiada, hembusan kuat. Dengan susunan organ pertuturan ini, laluan aliran udara yang dihembus, hangat dan lebar, melalui tengah lidah dipastikan, akibatnya desisan ciri terbentuk.
Punca gangguan sebutan bunyi
Ketidakupayaan untuk menyebut bunyi (dalam kes ini, Ш) tidak semestinya akibat corak pertuturan yang salah dalam orang di sekeliling kanak-kanak itu. Ia selalunya berakar pada patologi atau kecacatan anatomi yang mengehadkan atau menjadikan artikulasi yang betul mustahil:
- ligamen hyoid pendek (bridle) tidak membenarkan hujung lidah terangkat;
- langit keras terlalu tinggi;
- lidah besar atau kecil yang tidak seimbang, hujung bercabang;
- ubah bentuk rahang, gigi, maloklusi;
- bibir sumbing, lelangit lembut;
- masalah pendengaran sehingga pekak;
- persepsi bunyi yang terjejas akibat disfungsi sistem saraf pusat;
- terencat akal.
Kecacatan ini boleh kongenital atau diperoleh akibat trauma. Mereka tidak boleh diatasi hanya dengan usaha ahli terapi pertuturan. Dalam kes sedemikian, perundingan dan rawatan daripada pakar diperlukan.
Paparangangguan sebutan Ш
Jika tiada kecacatan anatomi dan kecerdasan normal pada kanak-kanak, ahli terapi pertuturan akan menentukan punca ketiadaan, herotan bunyi, yang dipanggil sigmatisme, atau penggantiannya dengan bunyi lain (parasigmatisme).
| Jenis sigmatisme bunyi desis | Sebab dan cara dinyatakan |
| Interdental | Lidah antara gigi. Lisp |
| Pergigian makmal | Bibir bawah dinaikkan, membentuk celah kecil untuk menghembus nafas; hujung lidah ke bawah. Sebutan tidak jelas, bunyi tidak dapat difahami |
| Sisi (satu atau dua sisi) | Lidah menyentuh alveoli, bahagian sisi dipusing, udara melalui sisinya. Kedengaran semput |
| Hidung | Lidah diangkat dari belakang, langit diturunkan, aliran udara dihalakan ke hidung. "X" kabur dengan warna hidung terbentuk |
| Bergigi | Hujung lidah bersebelahan dengan tepi gigi bawah dan atas, Ш digantikan dengan T: "tiub" (kot bulu) |
Ш boleh digantikan dengan С (parasigmatisme) atau bunyi lain (“sarf”, “farf” dan bukannya “selendang”).
Urutan pembetulan sebutan
Pengalaman terkumpul memerlukan urutan sebutan berikut bagi bunyi Ш (seperti yang lain):
- Pastikan tiada kecacatan pada struktur alat artikulasi. Jika ada, galakkan ibu bapa untuk mendapatkan nasihat daripadapakar.
- Jika tiada kecacatan, tetapi kanak-kanak itu melakukan pergerakan yang salah atau tidak pasti yang diperlukan untuk menyebut bunyi, latihan artikulasi adalah wajib baginya.
- Periksa keadaan perhatian pendengaran dan persepsi bunyi. Jika ia tidak cukup berkembang, lakukan latihan pembetulan khas (gimnastik).
- Penghasilan bunyi.
- Automasinya.
Seperti bunyi lain yang rosak, penghasilan bunyi “Sh” dalam perkataan dan ayat mula-mula mengikuti tiruan ucapan orang dewasa, dan kemudian kanak-kanak itu diminta mengingat atau mencipta dan menyebutnya.
Peraturan automasi bunyi
Sebutan bunyi berulang yang jelas selepas ia ditetapkan ialah penunjuk yang anda boleh meneruskan untuk mengautomasikannya. Hasilnya akan menjadi bunyi yang jelas dalam sebarang kedudukan dalam perkataan, ayat, teks yang disambungkan atau secara langsung dalam komunikasi.
Jika kanak-kanak mempunyai sebutan yang cacat pada bunyi lain, maka ia tidak boleh digunakan dalam bahan pertuturan apabila mengautomasikan bunyi “Ш” dalam frasa dan ayat. Ini akan membantu mengelakkan mereka terpaku dalam pertuturan kanak-kanak.
Peralihan daripada peringkat mudah automasi bunyi ke peringkat seterusnya, lebih kompleks, harus dilakukan jika kanak-kanak sudah yakin dengan sebutannya:
- dalam suku kata (langsung, songsang), dengan gabungan konsonan;
- dalam perkataan dalam kedudukan bunyi yang berbeza;
- dalam frasa;
- dalam ayat, pertama dalam ayat yang mudah;
- dalam berbelit lidah,puisi dan prosa pendek, kaya dengan Sh dan bunyi lain yang diperlukan oleh kanak-kanak untuk mengautomasikan.
Dari pengulangan perlahan pola sebutan selepas orang dewasa, seseorang harus beransur-ansur beralih kepada peningkatan kadar sebutan suku kata, perkataan, ayat, pemutar lidah. Di bawah keadaan ini, automasi bunyi Ш dalam ayat dan kebebasan bersuara berjalan lebih pantas, kerana pada masa yang sama kemahiran mengawal diri ke atasnya dipertingkatkan.
Belajar membezakan (membezakan) bunyi
Terdapat banyak penggantian untuk Ш dengan bunyi lain (parasigmatisme), tetapi lebih kerap kanak-kanak menyebut С dan bukannya itu.
Untuk belajar membezakan antara bunyi campuran, seseorang mesti bermula dengan menerangkan dan menunjukkan perbezaan dalam artikulasinya. Selanjutnya, kanak-kanak menerima tugas yang semakin kompleks untuk menyebut bunyi ini berulang kali, berselang-seli dalam versi yang berbeza dan dengan peningkatan tempo secara beransur-ansur: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopoeia: ular mendesis, air mengalir dari paip, udara keluar dari belon.
Bunyi dibezakan sama dalam suku kata langsung dan terbalik, dalam perkataan dan ayat.
Pembezaan berkesan dan automasi bunyi Ш dalam ayat berlaku dengan sambungan wajib penganalisis lain. Sebagai contoh, anda boleh menguraikan gambar dengan objek yang namanya mengandungi bunyi C - W, ke dalam sampul surat: yang pertama - dengan bunyi C, yang kedua - dengan bunyi Sh. Atau sebaliknya: guru memanggil perkataan (membaca a cerpen), dan kanak-kanak bertepuk tangan, mendengar bunyi yang diberikan, kemudianingatan memanggil atau melukis gambar.
Apabila kanak-kanak menghasilkan ayat, cerpen berdasarkan bahan visual, ia boleh ditambah dengan tugas untuk menggunakan perkataan dengan bunyi yang boleh dibezakan. Pertimbangkan gambar itu terlebih dahulu dan tentukan apakah perkataan itu (langit cerah, matahari cerah, gadis Sonya, budak lelaki Shura, dll.).
Bersedia untuk kelas
Guru harus mempertimbangkan cara untuk mengekalkan minat dalam pelajaran, kerana tugas membosankan berulang, contohnya, mengautomasikan bunyi Sh dalam ayat, menyebabkan kanak-kanak cepat letih.
Edaran dan bahan visual tunjuk cara (mainan, gambar dan gambar, objek), teks, ayat harus difahami oleh kanak-kanak dan sebaik-baiknya bersifat kognitif.
Anda boleh menawarkan semua kanak-kanak untuk mengawal ketepatan tugasan oleh seorang kanak-kanak atau, sebaliknya, salah seorang daripada mereka untuk membantu guru memantau cara kanak-kanak lain bertindak.
Ganjaran dalam bentuk hadiah, melukis bintang dalam buku nota, melekatkan gambar untuk tugasan yang betul dan cepat disiapkan merangsang aktiviti kanak-kanak di dalam bilik darjah. Anda boleh menyediakan terlebih dahulu bentuk "surat" untuk ibu bapa dengan maklumat tentang prestasi anak mereka di dalam kelas (pada akhirnya, nama kanak-kanak itu dimasukkan di dalamnya dan diserahkan kepadanya untuk diedarkan kepada ibu bapa pada waktu petang).
Kaunseling untuk ibu bapa dan penjaga
Ini adalah salah satu elemen wajib dalam kerja ahli terapi pertuturan. Pada perundingan umum atau individu untuk pendidik, dia akan memberitahu anda apa bantuan praktikal yang dia harapkan daripada mereka, apakah kesukaranbekerja pada pertuturan kanak-kanak; apa latihan, tugas untuk kanak-kanak, sebagai contoh, untuk mengautomasikan bunyi Ш dalam ayat, dia menganggap ia mungkin untuk dimasukkan ke dalam aktiviti lain di tadika. Kerja sedemikian boleh dijalankan di luar kelas, berjalan-jalan, secara individu atau dengan subkumpulan kecil kanak-kanak.
Tugas untuk kanak-kanak mengautomasikan bunyi Ш dalam ayat dan teks, guru lain boleh memasukkan dalam kelas muzik, dalam seni halus, dalam membiasakan diri dengan sastera, dalam kelas fizikal, dll.
Sebagai contoh, kanak-kanak akan diminta melukis tiga objek yang mempunyai bunyi ini dalam nama mereka dan menghasilkan ayat bersamanya.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada sastera, guru akan memilih petikan yang sesuai daripada karya itu dan menjemput kanak-kanak untuk menceritakannya semula untuk mengautomasikan bunyi Ш dalam ayat.
Pada pelajaran muzik, seorang pekerja muzik akan menyertakan latihan menyanyi pada tempo yang berbeza dan dengan volum lonceng yang berbeza dengan bunyi Sh.
Kaunseling untuk ibu bapa boleh secara individu atau kumpulan. Pakar akan membawa kepada perhatian mereka teknik dan peraturan bekerja dengan kanak-kanak itu, mengesyorkan latihan, teks, permainan, yang tujuannya adalah untuk mengautomasikan bunyi Ш dalam perkataan dan ayat.
Kejayaan kerja ini dengan kanak-kanak, seperti mana-mana yang lain, sebahagian besarnya bergantung pada sejauh mana tujuan dan keselarasan semua orang dewasa akan bertindak.
Sedikit petua untuk ibu bapa
Pelanggaran sebutan bunyi boleh menjadi bebas dan sebahagian daripada kecacatan tersembunyi yang lebih serius dalam perkembangan psikofisiologi kanak-kanak. Apabila mereka dikenal pasti, adalah penting untuk menjalankan pemeriksaan menyeluruh dan mendapatkan nasihat daripada pakar.
Bantuan ahli patologi pertuturan tidak boleh diabaikan: kelas sistematik yang dianjurkan untuk perkembangan pertuturan dengan kanak-kanak dalam kebanyakan kes membawa kepada hasil yang baik.
Ibu bapa yang bukan pakar dalam bidang terapi pertuturan harus melibatkan diri dalam pendidikan kendiri: membaca kesusasteraan metodologi, mengambil inisiatif dalam mendapatkan nasihat, menguasai kaedah dan teknik mengerjakan pertuturan kanak-kanak. Kehadiran dalam bilik darjah di pejabat ahli terapi pertuturan akan membolehkan anda melihat kehalusannya.
Anda tidak seharusnya memaksa proses terapi pertuturan, berusaha untuk mendapatkan hasil terpantas. Contohnya, "melangkah ke atas" automasi bunyi Sh dalam ayat mudah akan melambatkan penampilannya dalam pembinaan pertuturan yang kompleks.
Mengajar persepsi bunyi dan sebutan bunyi yang betul bermula dari usia awal kanak-kanak, dengan syarat dia mendengar corak pertuturan orang dewasa yang betul di sekelilingnya.
