Pentaksiran berdasarkan kriteria pencapaian pelajar

2024 Pengarang: Angel Austin | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 05:36

Pentaksiran berdasarkan kriteria pencapaian pendidikan pelajar amat penting dalam rangka kerja peralihan institusi pendidikan kepada standard negeri persekutuan baharu.

FSES

FGOS generasi kedua mencadangkan pemodenan pendidikan moden yang ketara. Selain menyokong kemahiran dan kebolehan, perhatian diberikan kepada aktiviti bebas murid sekolah, asas yang boleh dipercayai sedang diwujudkan untuk peringkat pendidikan menengah.

Standard generasi pertama menilai sejauh mana murid sekolah menguasai pengetahuan dan kemahiran minimum tertentu. Penilaian berasaskan kriteria mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan tertumpu pada matlamat dan keputusan baharu, dan membolehkan anda mengawal perkembangan diri kanak-kanak. Dalam sistem pendidikan baharu, penilaian tidak digunakan sebagai kriteria minimum, ia digunakan untuk menguji penguasaan kemahiran pendidikan.

Gred pelajar utama

Menyemak pencapaian pelajar muda adalah masalah mendesak sistem pendidikan moden. Marilah kita menganalisis bentuk dan kaedah penilaian utama yang dikaitkan dengan sistem penarafan terkumpul, serta menyerlahkan ciri tersendiri bagi yang tidak bertanda.pilihan untuk pelajar yang lebih muda.

Ciri standard baharu

Komponen utama dalam standard pendidikan baharu kepada keputusan penguasaan kurikulum asas ialah pembentukan sahsiah yang dibangunkan secara harmoni.

Mereka memasang:

1. Arah untuk pembangunan sistem pendidikan, yang menentukan bahagian tematik utama.
2. Teknologi penilaian berasaskan kriteria membolehkan menggambarkan pencapaian individu pelajar.
3. Keperluan yang ditetapkan untuk organisasi dan kandungan pendidikan rendah.

Sebagai hala tuju utama penilaian dalam pendekatan baharu pendidikan ialah kawalan hasil pelaksanaan dan pembangunan kurikulum moden. GEF generasi kedua bertujuan untuk pembangunan peribadi pelajar sekolah. Penilaian berasaskan kriteria dalam pelajaran matematik melibatkan mengambil kira beberapa kumpulan UUN.

Terdapat tiga pilihan utama untuk menentukan keputusan pendidikan yang melibatkan penilaian berasaskan kriteria:

• metasubjek;
• peribadi;
• subjek.

Keputusan peribadi dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dianggap sebagai perkembangan penentuan nasib sendiri kanak-kanak, termasuk pembentukan identiti siviknya, peningkatan kedudukan dalamannya, pembentukan makna dan motif untuk pendidikan dan ekstrakurikuler. aktiviti, peningkatan nilai moral dan etika, perasaan, kualiti peribadi.

Kemahiran metasubjek melibatkan aktiviti universal: komunikatif,kognitif, serta pilihan untuk pelarasannya:

• kawalan;
• perancangan;
• pembetulan.

Pilihan universal boleh dikuasai oleh kanak-kanak berdasarkan satu atau lebih disiplin akademik, digunakan oleh pelajar sekolah dalam proses kognitif, dalam perjalanan aktiviti ekstrakurikuler, untuk menghapuskan masalah kehidupan sebenar, untuk mencari jalan keluar dari kesukaran situasi. Penilaian berasaskan kriteria pencapaian pendidikan pelajar digunakan terutamanya dalam aktiviti pendidikan. Hasil pembelajaran subjek bermaksud bahan yang dikuasai oleh pelajar dalam proses mempelajari subjek tersebut.

Keputusan Standard Pendidikan Umum Rendah

Keputusan utama GEF di sekolah rendah, yang membolehkan kami menganalisis sistem penilaian berasaskan kriteria, ialah:

• pembangunan tindakan substantif dan universal yang membolehkan pendidikan berterusan di peringkat kedua (di sekolah asas);
• memupuk keupayaan untuk belajar, berkembang secara berdikari, mengatur diri mereka, menetapkan matlamat dan objektif mereka sendiri, menyelesaikan tugas pendidikan dan praktikal serta pendidikan dan kognitif;
• individual kemajuan dalam pembangunan kualiti peribadi.

Penilaian berasaskan kriteria dalam gred rendah membantu guru mencari pendekatan individu untuk setiap kanak-kanak, memilih kaedah dan bentuk pengajaran terbaik. Terdapat dokumen khas yang menunjukkan semua keputusan yang dirancang untuk bidang pendidikan (mata pelajaran) yang berbeza.

Tujuan penilaian GEF

Pentaksiran berasaskan kriteria di sekolah rendah mengikut piawaian generasi kedua menganalisis cara untuk mencapai keputusan pendidikan yang dirancang. Akibatnya, tugas pendidikan, praktikal dan kognitif berikut diselesaikan:

1. Mewujudkan sistem idea saintifik tentang manusia, masyarakat, alam semula jadi.
2. Kemahiran dan kemahiran penyelidikan, kognitif, aktiviti praktikal.
3. Kemahiran komunikasi dan maklumat.

Penilaian berasaskan kriteria di sekolah rendah mengikut GEF mempunyai beberapa ciri. Piawaian baharu ini bertujuan untuk menganjurkan aktiviti kelas dan ekstrakurikuler bersama murid sekolah dan guru, memilih dan mengatur kandungan pendidikan serta mewujudkan persekitaran yang menggalakkan.

Pentaksiran berasaskan kriteria bukan sekadar alat pembelajaran, tetapi pengawal selia program pendidikan yang stabil. Ia bertindak sebagai serpihan nilai intrinsik kandungan mata pelajaran, satu cara untuk meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran. Tempat dan fungsi markah dalam proses pendidikan telah berubah. Penilaian berasaskan kriteria pencapaian pelajar adalah berdasarkan prinsip berikut:

1. Mewakili proses berterusan yang disepadukan ke dalam aktiviti biasa.
2. Untuk setiap peringkat pelajaran, guru menggunakan versi penilaiannya sendiri. Pemeriksaan diagnostik juga sesuai untuk fasa awal aktiviti ekstrakurikuler.
3. Perantaraan, akhir, tematik, pencapaian, penilaian berasaskan kriteria amat diperlukan pada peringkat pengesahan ZUN.

Aksiom Penilaian

Terdapat kanun tertentu yang mencirikan penilaian mengikut GEF:

1. Terdapat beberapa kaedah untuk mencapai sebarang matlamat.
2. Tiada satu sistem pentaksiran berasaskan kriteria boleh menilai secukupnya kebolehan individu murid sekolah.
3. Adalah perlu untuk menjalankan semakan awal, mengenal pasti kemungkinan menggunakan kaedah yang dipilih untuk program pendidikan tertentu.
4. Anda tidak seharusnya menggunakan semua teknologi serentak, adalah penting untuk mengenal pasti bidang keutamaan.
5. Penilaian berasaskan kriteria memfokuskan kepada pembentukan motivasi positif, sokongan untuk kejayaan murid sekolah.
6. FGOS tidak melibatkan transformasi penilaian kepada sejenis "sebat" untuk pelajar.

Pentaksiran berasaskan kriteria dalam pelajaran matematik tidak seharusnya dikurangkan kepada sejumlah besar ujian dan ujian, menakutkan pelajar sekolah dengan gred rendah. Setiap pelajar harus mempunyai hak untuk trajektori pendidikannya sendiri, kadar peribadi pembelajaran bahan pendidikan.

Jika sistem adalah kriteria, pelajar dinilai dengan mengambil kira kebolehan individu, keputusan peribadi mereka. GEF tidak membayangkan markah yang tidak memuaskan dalam pembangunan moral, pendidikan patriotik. Guru mendapat peluang untuk membandingkan hasil carian peribadi setiap kanak-kanak.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan tidak membayangkan perbandingan guru terhadap pencapaian pelajar yang berbeza, kerana masalah keselesaan psikologi kanak-kanak timbul. Guru menetapkan gred akhir sebagai jumlah hasil penilaian,terkumpul oleh kanak-kanak untuk tempoh dalam tinjauan (suku, setengah tahun, tahun).

Standard baharu hanya memerlukan penilaian berdasarkan kriteria dalam pelajaran bahasa Rusia, matematik dan dunia sekeliling. Agar tidak menimbulkan reaksi negatif di kalangan pelajar sekolah, semua kriteria dan norma markah, spesifik pendedahan dilaporkan terlebih dahulu kepada ibu bapa, kanak-kanak, guru. Tanda digunakan untuk mengawal hasil aktiviti pendidikan kanak-kanak, ia tidak dapat menyerlahkan kualiti peribadi pelajar.

Sistem pendidikan moden melibatkan penilaian berasaskan kriteria. Sekolah dijemput untuk membina satu bentuk kawalan khas, di mana semua pelajar akan dimasukkan ke dalam aktiviti sedemikian, akan dapat memperoleh kemahiran harga diri, bekerja dalam kumpulan kreatif. Versi kerja ini melaksanakan prinsip pengagihan tanggungjawab yang sama rata antara semua peserta dalam proses pendidikan: guru, pelajar, ibu bapa.

Penilaian berasaskan kriteria bahasa Rusia membayangkan kesukarelaan prestasi pembentangan dan imlak, tugasan yang meningkatkan tahap kerumitan. Pada peringkat pertama pendidikan, sistem penilaian digunakan untuk merangsang keinginan kanak-kanak untuk belajar:

• guru mengawal pengetahuan dan pengalaman awal murid yang digunakan untuk mempelajari bahan;
• pencapaian kumpulan dan individu murid sekolah diambil kira;
• pemahaman bahan yang dipelajari oleh kanak-kanak dianalisis;
• guru menggalakkan kanak-kanak merenung hasil mereka sendiri, sumbangan kepada tujuan bersama.

Sistem penilaian GEF di sekolah rendah melibatkanmenetapkan markah dalaman, ia ditentukan oleh guru. Penilaian luaran dijalankan oleh pelbagai perkhidmatan dalam bentuk kajian pemantauan, kerja pensijilan. Penilaian matematik berasaskan kriteria sedemikian tidak menjejaskan markah suku (tahunan). Generasi kedua Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan bukan sahaja memodenkan kandungan pendidikan, mereka melaraskan keperluan untuk latihan murid sekolah, pendekatan kepada hasil pembelajaran dan diagnosis mereka.

Kekhususan penilaian metasubjek, subjek, keputusan peribadi

Apabila memperkenalkan standard generasi kedua, guru menghadapi persoalan menilai pembentukan tindakan, tahap pencapaian, menetapkan hasil pembelajaran baharu. Untuk mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan, wakil sekolah rendah merumuskan tugasan tertentu untuk diri mereka sendiri:

1. Untuk menganalisis pilihan bagi kawalan pedagogi, penilaian pencapaian pendidikan dan ekstrakurikuler murid sekolah, dengan mengambil kira standard baharu.
2. Kaji literatur metodologi dan saintifik mengenai masalah menilai pencapaian hasil yang dirancang, tahap penguasaan kurikulum asas pendidikan rendah.
3. Untuk mempertimbangkan kriteria untuk menilai kemahiran pendidikan murid sekolah dari segi standard generasi kedua.

Untuk pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, keputusan pendidikan peribadi, meta-subjek, mata pelajaran dinilai. Guru menyerlahkan baris yang bermakna (aktif subjek). Selain markah yang diberikan oleh guru, kanak-kanak juga menjalankan penilaian kendiri, memantaudinamik pencapaian peribadi.

Portfolio membolehkan anda mengumpul pencapaian, menganalisis perkembangan pendidikan individu pelajar. Sebagai tambahan kepada kerja bertulis atau lisan standard, GEF melibatkan aktiviti projek (penyelidikan) pelajar. Pada akhir tahun persekolahan, setiap kanak-kanak, secara individu atau sebagai sebahagian daripada kumpulan projek, mempertahankan projek itu. Bentuk pembentangan hasil kerja dipilih oleh institusi pendidikan, diluluskan oleh majlis sekolah.

Sejarah penggredan

Penilaian muncul dalam pedagogi agak lama dahulu. Ia digunakan untuk menyemak tahap asimilasi bahan baru, untuk mengawal kemahiran intelek. Guru cuba memperuntukkan tempoh masa tertentu untuk menilai pelajar pada setiap pelajaran. Antara cara biasa untuk menyemak ZUN, kedudukan utama tergolong dalam: kawalan dan kerja bebas, simulator, ujian, tinjauan hadapan. Juga, untuk menyemak tahap pembelajaran, kanak-kanak ditawarkan tugasan kerja rumah khas, yang mana guru meletakkan markah. Versi klasik penilaian ialah bekerja dalam kumpulan kecil, pembentangan lisan di hadapan rakan sekelas. Contoh kaedah penilaian yang ditawarkan dalam sistem pendidikan baharu ialah:

• tugasan ujian;
• pendapatan cepat;
• pemerhatian;
• latihan harga diri;
• pilihan penilaian permainan;
• perbincangan.

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, guru bukan sahaja harus memiliki sistem penilaian, tetapi juga beroperasi dengan bentuk dan kaedahbelajar.

Selain kaedah pembiakan, termasuk penjelasan klasik mengenai bahan, pelaksanaan latihan mengikut skema, guru juga mesti menggunakan teknologi masalah dalam kerjanya. Mereka adalah peneraju dalam taraf pendidikan generasi baharu. Pendekatan penyelidikan, reka bentuk, pemodelan pelbagai situasi, termasuk pendidikan ekstrakurikuler, membantu guru mencapai matlamat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan.

Kaedah Penilaian

Kaedah pengajaran yang mengagumkan melibatkan pembentukan nilai sosial, estetika, moral, saintifik dalam kalangan murid sekolah. Penilaian melibatkan mengambil kira fakta berikut:

• tahap aktiviti pelajar;
• tahap pengeluaran semula maklumat yang diterima.

Kaedah ekspresif melibatkan pelajar memodelkan situasi di mana mereka boleh menunjukkan tahap pendidikan dan didikan mereka. GEF melibatkan gabungan kedua-dua kaedah ini, analisis dijalankan secara gabungan. Penilaian menyeluruh melibatkan mengambil kira semua kemahiran, penekanan adalah pada kemahiran peribadi.

Sekolah membentuk sistem penilaian sedemikian yang secara objektif akan mengawal kebolehan individu pelajar, memantau perkembangan pengetahuan baharu, dan pemerolehan kemahiran tertentu. Guru menjalankan semakan menyeluruh tentang pencapaian murid, memilih untuk setiap kanak-kanak versi perkembangan selanjutnya mereka sendiri. Menyimpan portfolio pencapaian pelajar ialah cara untuk sentiasa memantau pertumbuhan individu kanak-kanak.

Contoh sistem penggredan

Untuk pelajar darjah satu, pembelajaran bukan penilaian adalah sesuai:

• guru mencipta "tangga pencapaian", pada setiap peringkat yang dijangkakan pelajar akan menerima kemahiran tertentu;
• wira barisan dongeng membantu kanak-kanak mempelajari pengetahuan baharu, mendapatkan asas aktiviti projek dan penyelidikan;
• lembaran pencapaian individu adalah berdasarkan mengisi sel dengan warna yang berbeza, dan lorek bergantung pada kemahiran yang pelajar telah perolehi;
• helaian pemerhatian.

Semua kaedah penilaian ini tanpa menggunakan mata hendaklah ditambah dengan ujian pengetahuan yang komprehensif (akhir). Antara inovasi yang diperkenalkan pada peringkat awal pendidikan ialah penulisan kertas ujian oleh graduan darjah 4. Inisiatif ini datang daripada guru sendiri, yang memahami kepentingan dan kepentingan ujian penarafan pada peringkat awal pendidikan. Ujian sebegini akan membantu kanak-kanak bersedia untuk peperiksaan akhir yang menanti mereka di peringkat pendidikan asas (darjah 9), pada penghujung sekolah menengah (darjah 11).

Portfolio

Perkembangan pesat masyarakat moden telah meninggalkan kesan dalam pendidikan. Pengenalan standard pengajaran baharu di peringkat pendidikan rendah dan menengah telah membuat perubahan ketara kepada sistem pentaksiran. Sistem penarafan telah muncul yang mengambil kira bukan sahaja kemahiran dan kebolehan pendidikan umum, tetapi juga pencapaian peribadi pelajar sekolah yang lain. Portfolio kini tersedia bukan sahaja untuk guru, pelajar sekolah menengah, tetapi juga untuk pelajar sekolah rendah. Apa yang boleh dilaburkan dalam portfolio peribadipencapaian? Semua yang boleh dibanggakan:

1. Lembaran pencapaian istimewa yang mencerminkan dinamik perubahan personaliti pendidikan sejak tahun pertama pengajiannya di institusi pendidikan.
2. Keputusan pelbagai ujian, kesimpulan daripada keputusannya. Memulakan diagnostik dianggap sebagai ujian awal. Ia dijalankan oleh ahli psikologi sebelum kanak-kanak memasuki sekolah.
3. Portfolio mengandungi jawapan tertutup dan terbuka kanak-kanak, yang mencerminkan perkembangan kemahiran teknikal: teknik membaca, kemahiran pengiraan.
4. Diploma, terima kasih, diploma daripada pelbagai olimpik, pertandingan, persidangan, acara kreatif.

Kesimpulan

GEF bertujuan untuk pembentukan personaliti yang maju. Sistem penilaian ZUN telah dimodenkan dengan ketara. Bukan markah yang mencirikan ZUN khusus kanak-kanak yang didahulukan, tetapi kemajuan, pencapaian peribadi yang diterima oleh pelajar sepanjang tempoh masa yang dianggarkan.

Pendekatan ini menggalakkan pelajar untuk pembangunan diri, peningkatan diri. Jika anak-anak selesa di dalam kelas, tidak ada rasa takut untuk membuat penilaian, mereka tidak takut untuk menjawab, keinginan untuk menimba ilmu baru di kalangan warga sekolah akan meningkat dari tahun ke tahun. Penggunaan kriteria tertentu yang sepadan dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan semasa menilai membantu guru mengembangkan dalam diri muridnya rasa tanggungjawab, kerjasama dan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan.