Pakar, menganalisis teori pedagogi, percaya bahawa kecekapan maklumat pakar adalah kunci dari senarai kemungkinan kecekapan manusia dan dibentangkan sebagai kompleks pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan kebolehan untuk bekerja dengan berkesan dengan apa-apa jenis daripada data. Orientasi kerjaya hendaklah berdasarkan satu set norma yang berkaitan dengan penciptaan sumber maklumat, pemenuhan tugas pada tahap yang produktif dan kreatif, dan pemahaman tentang tempat seseorang dalam persekitaran maklumat.
Aspek teknikal dan teknologi
Pembangunan kecekapan maklumat membayangkan celik komputer, keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dalam bidang teknologi maklumat untuk menyelesaikan masalah. Pemahaman tentang kecekapan jenis ini bergantung pada jenis struktur yang sedang dipertimbangkan: berdasarkan keperluan berkelayakan untuk pakar masa depan dalam aktiviti pedagogi, tahap aktiviti profesional. Struktur kecekapan sifat yang dimaksudkan termasuk komponen berikut:
- istimewa;
- sosial;
- peribadi;
- individu.
Bersama-sama dengan ciri psikologi seseorang, semuanya menentukan tingkah laku bermaklumatnya dalam persekitaran pendidikan. Faktor luaran yang boleh menyumbang kepada pembangunan kecekapan maklumat, bercakap tentang pedagogi, termasuk sistem latihan dan persekitaran pendidikan. Istilah "kecekapan" menimbulkan banyak kontroversi, terutamanya dalam memodenkan kandungan pendidikan. Pakar bersetuju bahawa objek pertimbangan ialah kategori berbilang peringkat, mewakili sejenis peralihan daripada satu tahap kemahiran dan pengetahuan ke tahap yang lain.
Tahap kecekapan pedagogi
Kenal pasti komponen kecekapan maklumat:
- komunikatif;
- kognitif;
- teknikal dan teknologi;
- nilai-motivasi;
- refleksif.
Kesatuan komponen dan tahap pembentukan ditentukan oleh kriteria berikut:
- Pembinaan proses komunikasi yang produktif, persepsi yang mencukupi tentang sudut pandangan subjek latihan.
- Aplikasi pengetahuan yang betul dalam menyelesaikan isu profesional, memilih cara penyampaian maklumat dan kaedah pengajaran yang sesuai.
- Minat mempelajari teknologi inovatif baharu yang akan membolehkan menguasai maklumat pedagogi dan sosiobudaya.
- Keupayaan untuk menggabungkan amalan pengajaran dan teknologi media.
- Penilaian kendiri terhadap sumbangan seseorang kepada pembangunanprojek, membetulkan tingkah laku sendiri, menyedari kemungkinan mempengaruhi orang lain.
Membuka istilah pada sudut yang betul
Masalah pembentukan kompetensi maklumat pelajar dipertimbangkan dari sudut beberapa pendekatan:
- sistem;
- aktiviti;
- budaya;
- berpusatkan orang.
Pendidikan profesional disesuaikan dengan pendekatan kecekapan berasaskan konteks, yang berfungsi lebih baik dengan pendekatan sinergi (kami menulis tentang A. A. Verbitsky ini - Ketua Jabatan Psikologi Sosial dan Pedagogi Universiti Negeri Moscow untuk Kemanusiaan, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ahli Koresponden Akademi Pendidikan Rusia). Sistem itu sendiri mesti terbuka, dan ia mesti dicirikan oleh stokastik dan kebolehubahan berterusan, serta kehadiran wajib subsistem yang bertukar maklumat antara satu sama lain.
Kepentingan aktiviti
Kepentingan apa yang dilakukan seseorang ditentukan oleh hasilnya. Kejayaan kecekapan maklumat terkandung dalam penciptaan, penerimaan dan pergerakan bahan dan objek maklumat yang ideal. Dalam kes ini, pendekatan aktif personaliti adalah asas kepada teori dan metodologi untuk kajian kecekapan tersebut. Laluan ini membenarkan:
- adalah lebih baik untuk mempertimbangkan kecekapan sebagai keseluruhan sistem;
- serlahkan faktor yang membentuknya (matlamat dan hasil);
- buka dialektik model konstituennya;
- analisis dialektik perhubungan.
Pendekatan membolehkan objek, dengan mengambil kira ciri ciri, untuk menyedari diri.
Gunakan teknologi dengan bijak
Sedikit perhatian diberikan kepada kecekapan profesional maklumat dan pembentukannya yang betul sebagai penguasaan kemahiran teknikal dan kognitif, yang diperlukan untuk membuat permintaan maklumat yang disasarkan dalam proses pendidikan, semasa di tempat kerja atau dalam persekitaran sosial.
"Kecekapan komputer" dianggap sebagai istilah yang tidak jelas. Seseorang tidak dapat memastikan bahawa keupayaan untuk bermain permainan komputer, menulis surat dalam Word dan menghantar mesej di rangkaian sosial adalah serupa dengan konsep "memiliki komputer". Murid-murid sekolah tidak tahu bagaimana untuk bekerja dengan maklumat dengan betul, pengetahuan minimum yang mereka terima di sekolah tidak mencukupi untuk menyelesaikan masalah yang berpotensi yang boleh dihadapi dalam kehidupan sebenar. Kami bercakap tentang maklumat yang banyak dan bercanggah, tentang penilaian kritikalnya, bekerja dengan konsep yang bertentangan dengan jangkaan biasa. Kecekapan maklumat pelajar harus berfungsi sedemikian rupa sehingga mereka boleh mengekstrak bahan yang diperlukan daripada teks pelbagai jenis dan soalan yang ditanya, mengakses pengetahuan yang melampaui tugas, menggunakan pengalaman peribadi mereka untuk menyelesaikan tugasan yang tidak standard. Berdasarkan penyelidikan yang berterusan, generasi muda menghadapi kesukaran untuk membina semula niat dan pandangan pengarang dalam teks penaakulan, serta dalam bekerja dengan penghujahan pilihan dan pendapatnya. Salah satu matlamat profesional penting pakar maklumat adalah untuk membantu pelajar memperoleh kecekapan maklumat. Kemahiranmengaplikasikan aspek yang betul dari maklumat yang diterima adalah kejayaan dalam pembelajaran dan komunikasi interpersonal untuk setiap orang.
Konsep luas
Konsep "kecekapan maklumat" adalah luas, pembangunan pada zaman moden tidak selalu ditafsirkan dengan jelas, tetapi kerja itu bertujuan untuk menyelesaikan masalah sedemikian:
- Memahami intipati beberapa konsep berkaitan yang hampir dengan istilah yang dipertimbangkan (terminologi).
- Definisi kandungan struktur dan fungsinya (kandungan).
Dalam karya Kizik O. A. telah diperhatikan bahawa IC adalah carian bebas untuk data yang diperlukan untuk melaksanakan tugas tertentu, keupayaan untuk aktiviti kumpulan dan kerjasama menggunakan teknologi moden untuk menyelesaikan isu yang diarahkan secara profesional, serta kesediaan untuk pembangunan diri dalam bidang teknologi maklumat dalam untuk meningkatkan tahap kemahiran seseorang.
Analisis istilah
Analisis berkaitan telah dibuat tentang beberapa definisi yang berkaitan dengan budaya maklumat (cth budaya membaca, literasi bibliografi). Pada peringkat perkembangan teknologi komputer sekarang, konsep berikut muncul: "budaya maklumat individu" dan "celik komputer", yang merupakan komponen penentu budaya umum seseorang. Setiap orang mesti secara bebas memenuhi keperluan maklumat mereka pada tahap optimum, menggunakan kemahiran mereka, untuk menyerlahkan perkara yang diperlukan daripada sistem pengetahuan.
Jika istilah "budaya" adalah samar-samar dan luas skopnya, maka "kecekapan" ialahpembangunan bahagian maklumatnya berlaku secara konkrit dan disasarkan. Menjadi cekap bermakna dapat menggunakan pengalaman anda dengan betul dalam situasi tertentu. Sesetengah pakar melihat konsep itu sebagai keupayaan untuk memilih, menyusun, mencari, menganalisis dan menyampaikan maklumat.
Selama bertahun-tahun teras konseptual telah dibentangkan dalam tafsiran berikut:
- penggunaan teknologi komputer sebagai cara untuk mencapai matlamat tertentu;
- pengajian sains komputer sebagai subjek;
- cari dan gunakan maklumat yang diterima untuk menyelesaikan masalah profesional dan pendidikan;
- satu set pengetahuan, kemahiran dan kebolehan untuk mencari, memahami dan menggunakan maklumat untuk tujuan yang dimaksudkan;
- motivasi mata pelajaran ruang pendidikan dan manifestasi kedudukan sosial yang aktif.
Pendapat yang berbeza
Kecekapan maklumat profesional (menurut O. G. Smolyaninova) ialah cara universal untuk mencari menerima dan menghantar maklumat, menyamaratakan dan mengubahnya menjadi pengetahuan tentang profil tertentu. Yang lain percaya bahawa ini adalah keupayaan untuk menilai secara kritis dan mensistematikkan data yang diperoleh daripada kedudukan masalah yang sedang diselesaikan, dan kemudian membuat kesimpulan yang munasabah, mengemukakannya dalam bentuk yang berbeza dan menyesuaikannya dengan permintaan pengguna yang mencukupi.
L. G. Osipova, berhujah mengenai topik ini, merujuk kepada kecekapan maklumat keupayaan untuk mengemudi dalam bidang maklumat yang berkembang pesat dan berkembang, kemahiran untuk mencari data yang diperlukan dengan cepat dan menggunakannya dalam penyelidikan dan tugas praktikal. Dan Semenov A. L. nampak dalamliterasinya, yang terdiri daripada kemahiran memproses maklumat bebas secara aktif oleh seseorang dan membuat keputusan dalam situasi yang tidak dijangka menggunakan cara teknikal.
Kecekapan Media
Konsep berkaitan telah disiasat oleh Presiden Persatuan Pendidikan Filem dan Pedagogi Media Rusia - A. V. Fedorov. Pakar itu mencirikannya sebagai satu set motif, kemahiran, kebolehan yang boleh menyumbang kepada pilihan dan analisis kritikal, penghantaran teks media dalam pelbagai bentuk dan genre, analisis proses kompleks berfungsi media dalam masyarakat. Fedorov memilih asas kecekapan maklumat dan penunjuk media untuk individu:
- Motivasi: keinginan untuk menunjukkan kecekapan diri dalam pelbagai bidang kehidupan, keinginan untuk mencari bahan untuk tujuan saintifik dan penyelidikan.
- Hubungan: komunikasi dan interkoneksi dengan pelbagai jenis media.
- Maklumat: pengetahuan tentang istilah asas, teori, faktor dari sejarah perkembangan budaya media, pemahaman proses komunikasi, kesan media terhadap realiti.
- Perseptual: hubungan dengan kedudukan pengarang, yang membolehkan anda meramalkan perjalanan peristiwa dalam teks media.
- Interpretif (evaluatif): analisis kritis terhadap fungsi media dalam masyarakat, dengan mengambil kira faktor, berdasarkan pemikiran kritis yang sangat maju.
- Amali-operasi: pemilihan, penciptaan dan pengedaran teks media, keupayaan untuk belajar secara bebas dan meningkatkan tahap pengetahuan.
- Kreatif: Kreativiti dalampelbagai aktiviti berkaitan media.
Taksonomi Bloom
Kecekapan maklumat ialah kompleks pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis dan penilaian. Seorang ahli psikologi Amerika telah membangunkan jenis IC yang mencirikan elemennya:
- Menghafal dan memainkan bahan baharu, pengetahuan tentang prinsip pemprosesan data.
- Menghasilkan semula bahan di papan tulis, meringkaskan maklumat, menyelesaikan masalah bukan standard.
- Keupayaan untuk menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah pendidikan.
- Analisis prinsip pemprosesan data yang dikaji semasa melaksanakan tugasan yang bersifat antara disiplin, mencari ralat dan ketidakkonsistenan.
- Merancang eksperimen pembelajaran, aktiviti projek.
- Kreativiti dalam keupayaan untuk menavigasi secara bebas dalam ruang maklumat, untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran di luar kotak.
Kecekapan maklumat ialah pengetahuan tentang kaedah untuk mencari, memproses, menghantar dan menyimpan maklumat, serta:
- pemilikan cara untuk mensistematikkan dan menstrukturkannya;
- sikap kritis terhadapnya;
- keupayaan untuk menganalisis dan menerapkannya apabila perlu;
- introspeksi dan pembelajaran kendiri.
Cari dan pemprosesan maklumat
Kekurangan data tidak boleh menyumbang kepada pelaksanaan aktiviti, jadi seseorang perlu beralih kepada pencarian maklumat yang diperlukannya. Sesuai dengan matlamat yang ditetapkan, seorang guru dalam bidang pendidikan atau orang lain dalam profesionalnyaaktiviti, kecekapan maklumat cuba diperbaiki dan ditingkatkan. Setelah menerima data yang hilang, seseorang terlibat dalam pemprosesan mereka untuk menunjukkan pemahaman lebih lanjut tentang maklumat yang diterima, memberikan hujah dan membuat kesimpulan. Langkah demi langkah, proses ini boleh diwakili seperti berikut:
- Motivasi peribadi (tahap kognitif-estetik).
- Analisis kritis dan berorientasikan masyarakat (sosial).
- Keupayaan membuat kesimpulan (memahami konsep pengarang).
- Memahami idea pengarang.
- Kemunculan pendapat sendiri dan dialog polemik dengan versi asal konsep (autonomi).
Bahagian Literasi Maklumat
Tugas, yang ditetapkan pada tahun 2002, adalah untuk mengenal pasti piawaian kecekapan maklumat yang telah dibentuk di perpustakaan dan negara yang berbeza, serta mencipta piawaian antarabangsa untuk parameter ini. Pada tahun 2006, Jesús Lau mengeluarkan Panduan Literasi Maklumat untuk Pendidikan Sepanjang Hayat, yang menghimpunkan data dan analisis daripada kumpulan pengetahuan yang luas tentang subjek itu.
Di sini, istilah ini digunakan untuk memahami pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk pengecaman maklumat yang betul, yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasan jenis tertentu atau menyelesaikan masalah. Ia juga bercakap tentang pencarian berkesan untuk pengetahuan baharu, penyusunan semula dan organisasi maklumat, tafsiran dan analisisnya, serta penilaian ketepatan dan kaitannya, termasuk norma dan peraturan estetik. Dalam struktur kecekapan maklumat telah diperkenalkan danpilihan untuk memindahkan hasil analisis dan tafsiran kepada orang lain, aplikasi data seterusnya dan pencapaian hasil yang dirancang.
Adalah penting bahawa warganegara yang cekap, sama ada dalam status pekerja atau pakar, dapat memahami dengan secukupnya keperluannya untuk mendapatkan maklumat, tahu di mana hendak mula mencari, cara mengekstrak yang diperlukan daripada sejumlah besar data, mengatur aliran pengetahuan dan, sebagai hasilnya, dapatkan manfaat daripadanya dengan menggunakan pengalaman.
H. Konsep Lau adalah berdasarkan:
- menekankan pada pencarian maklumat itu sendiri, bukan sumber;
- selain mengekstrak dan memahami data, penekanan adalah pada proses pemikiran (sintesis dan penilaian);
- penting bukanlah pengetahuan mudah tentang maklumat, tetapi proses maklumat, iaitu memilih yang betul dan menyelesaikan masalah dengannya;
- proses mendapatkan data hendaklah ditulis dalam kaedah penilaian data.
Mencapai IR
Untuk memahami tahap kecekapan maklumat yang diperlukan agak sukar, proses ini panjang, langkah demi langkah dan mungkin tidak berkesudahan kerana pengemaskinian aliran data yang kerap. Untuk memulakan perjalanan yang sukar ini, peserta dalam proses pendidikan dikehendaki:
- sertakan artikel profil dalam kertas penyelidikan;
- menavigasi penerbitan cetak dan elektronik;
- dapat menggunakan carian elektronik pada komputer;
- bangunkan strategi carian;
- pilih perkataan yang sesuai untuk carian;
- gunakan istilah normatif seperti yang dimaksudkan;
- gunakan logikstrategi carian;
- jangan takut menggunakan ulasan pelajar lain.
Keperluan untuk guru mencapai kecekapan komunikatif maklumat:
- memikirkan semula peranan guru itu sendiri sebagai sumber ilmu baharu;
- organisasi syarat untuk pembelajaran berpandu kendiri, persekitaran bersebelahan yang menggabungkan amalan dan teori;
- merangsang kedudukan aktif pelajar, menggalakkan dia belajar.
Keperluan untuk perkhidmatan berkaedah:
- kehadiran profesional literasi maklumat;
- korelasi jenis kecekapan maklumat, pembentukan tahap sebenar literasi komputer kerana pendekatan yang berbeza;
- Integrasi IC ke dalam kandungan dan struktur kursus latihan;
- interaksi semua peserta dalam proses pendidikan.
Peringkat semasa dalam pembangunan pendidikan dicirikan oleh pengenalan pendekatan berasaskan kompetensi, yang memberikan orientasi yang jelas kepada masa depan, serta peluang bagi setiap warganegara untuk membina laluan pendidikan mereka sendiri, mengambil kira kejayaan dalam aktiviti profesional mereka. Elemen sedemikian membantu untuk membuat pilihan yang tepat berdasarkan penilaian yang mencukupi terhadap keupayaan seseorang dalam situasi tertentu. Pendekatan ini tertumpu pada kedudukan berikut: dalam proses pembelajaran, seseorang mesti memperoleh pengetahuan berorientasikan amalan dan mengembangkannya bersama dengan kualiti penting dari segi sosial dan profesional, yang mana dia akan berjaya dalam hidup.
Seorang warganegara bukan sahaja mestimempunyai jumlah pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga dapat menerapkannya, mencari cara terbaik untuk mencapai matlamat, mencari maklumat dan menganalisisnya, mengatur aktiviti mereka dengan berkesan. Proses mencapai IC boleh berterusan selama bertahun-tahun, hanya seseorang yang boleh memutuskan secara bebas bahawa pengetahuan yang diperoleh adalah mencukupi untuk aktiviti profesionalnya.
