Apabila seorang anak dilahirkan dalam keluarga, ia sentiasa cuti. Ia tumbuh, berkembang, dan semuanya kelihatan indah. Tetapi, malangnya, ia berbeza. Dari hari-hari pertama kehidupan kanak-kanak, ibu bapa dan doktor melihat penyimpangan, yang kemudiannya menjadi lebih dan lebih jelas apabila kanak-kanak itu berkembang. Kanak-kanak sebegini memerlukan pendekatan individu yang istimewa agar mereka dapat menyesuaikan diri semudah mungkin di dunia ini. Bagi kes sedemikian, program khas untuk pendidikan dan pembangunan sedang dibangunkan. Seterusnya, pertimbangkan program untuk menemani kanak-kanak kurang upaya perkembangan dan ciri-cirinya.
Kanak-kanak kurang upaya
Sedikit perkataan tentang kanak-kanak mana yang tergolong dalam kategori kanak-kanak kurang upaya.
Ini adalah kanak-kanak yang mengalami penyelewengan, mereka bersifat sementara atau kekal dalam perkembangan mental atau fizikal. Ini adalah kanak-kanak kurang upaya dan tidak diiktiraf sebagai kurang upaya, tetapi kurang upaya. Dalam kes ini, sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya diperlukan.
Kanak-kanak kurang upaya boleh dibahagikan kepada kumpulan yang dicirikan oleh penyelewengan berikut:
- Cacat pendengaran.
- Disfungsi pertuturan.
- Kecacatan penglihatan yang ketara, buta.
- Patologi perkembangan sistem muskuloskeletal.
- Terencat akal dan masalah perkembangan mental.
- Gangguan komunikasi dan tingkah laku.
Momen penentu akan menjadi kecacatan khusus dalam pembangunan, di sinilah program pembetulan akan bergantung. Bagi setiap kumpulan, program khas sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya telah dibangunkan. Untuk bekerja dengan kanak-kanak seperti itu, ia mesti dipelajari dengan baik. Ini berguna untuk ibu bapa dan guru.
Ciri kanak-kanak kurang upaya dan cadangan untuk bekerja dengan mereka
Mari kita pertimbangkan ciri beberapa kategori kanak-kanak kurang upaya.
Kanak-kanak cacat pendengaran
Kanak-kanak sebegini telah menjejaskan persepsi, ingatan, pertuturan, pemikiran. Kanak-kanak itu lalai, sering menyentuh dan menarik diri. Anda juga boleh melihat pelanggaran koordinasi dan orientasi dalam ruang. Sebagai peraturan, mereka tidak menunjukkan inisiatif dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Kanak-kanak cacat pendengaran pandai membaca bibir, memahami pertuturan lisan secara visual. Apabila menulis perkataan dan sebutan, huruf atau perkataan sering ditinggalkan. Frasa mereka mudah dan perbendaharaan kata mereka sangat lemah.
Kanak-kanak cacat penglihatan
Untuk kanak-kanak ini, anda perlu menggunakan program khas untuk pembelajaran. Ia juga penting untuk mengagihkan beban belajar dengan betul. Pendidikanmanual, serta peranti optik dan typhlopedagogikal. Adalah disyorkan untuk menukar aktiviti dengan lebih kerap. Ia adalah perlu untuk dos beban visual dengan ketat secara individu. Program latihan mereka semestinya termasuk kelas seperti:
- Orientasi dalam angkasa.
- Mimikri dan pantomim.
- Orientasi sosial.
- Pembangunan persepsi visual.
- Kemahiran motor halus dan sentuhan.
- Terapi pertuturan.
Wajib untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah penganalisis visual, latihan fisioterapi perlu dijalankan, dan di dalam bilik darjah - fizikal. minit.
Kanak-kanak terencat akal
Ciri-ciri berikut adalah wujud dalam diri kanak-kanak seperti itu: kurang perhatian, ketinggalan dalam menguasai kurikulum sekolah, ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian dan menyelesaikan tugasan secara berdikari, mobiliti berlebihan dan ketidakstabilan emosi.
Bagi kanak-kanak seperti itu, tugasan perlu dirumitkan, hanya dengan mengambil kira keupayaan kanak-kanak itu.
Kanak-kanak yang mengalami gangguan muskuloskeletal
Simptom utama kategori ini ialah fungsi motor terjejas. Kanak-kanak yang mengalami cerebral palsy selalunya mengalami gangguan pendengaran, penglihatan, pertuturan dan kecerdasan. Gejala sawan sering diperhatikan. Kanak-kanak sebegini perlu dibantu untuk menyesuaikan diri dalam masyarakat, mereka juga memerlukan bantuan perubatan, psikologi, pedagogi dan terapi pertuturan. Adalah penting untuk menanamkan rasa cinta kepada kerja, sikap optimis terhadap kehidupan, keluarga, masyarakat.
FSES untuk kanak-kanak kurang upaya
Terdapat standard negeri khas untuk kanak-kanak kurang upaya perkembangan dan masalah kesihatan lain. Ia menjamin hak kanak-kanak tersebut untuk mendapat pendidikan, tanpa mengira tahap pelanggaran, kawasan kediaman dan jenis institusi pendidikan.
Apakah fungsi GEF untuk kanak-kanak kurang upaya:
- Maksimum capaian kanak-kanak kurang upaya dengan pendidikan yang akan memenuhi kebolehan dan keperluan mereka.
- Membolehkan kanak-kanak menerima pendidikan mengikut Perlembagaan, tanpa mengira tahap keparahan pelanggaran perkembangan, perkembangan dan jenis institusi tempat kanak-kanak itu belajar.
- Buat syarat untuk pemulihan kanak-kanak kurang upaya dan pastikan keperluan pendidikan dipenuhi.
- Beri peluang untuk memilih pendidikan yang sesuai, dengan mengambil kira cadangan pakar.
- Pergi ke sistem pendidikan bersatu, menjadikan proses pembelajaran terkawal, untuk pendidikan bersama kanak-kanak kurang upaya dan bayi yang sedang membangun.
- Merangsang pembangunan pendidikan khas dan wujudkan syarat yang diperlukan untuk ini.
Objektif Program
Untuk mempertimbangkan program sedemikian, adalah perlu untuk mengetahui maksud sokongan individu untuk kanak-kanak tersebut.
Menyokong kanak-kanak kurang upaya ialah sokongan jangka panjang, yang berdasarkan penyusunan proses yang betul, bertujuan terutamanya pada pilihan yang berkesan untuk menyelesaikan masalah mendesak mereka.
Sokongan individu ialah satu set kaedah yang berkaitan denganadalah satu matlamat, tugas, tindakan yang bertujuan untuk membantu kanak-kanak kurang upaya di pihak bukan sahaja ibu bapa, tetapi juga guru. Program sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya membantu mencari masalah dalam perkembangan kanak-kanak, membuat kesimpulan dan memastikan penyelesaian yang betul, dan juga memberi peluang untuk mengembangkan kecenderungan dan kebolehan kanak-kanak itu. Keberkesanan sokongan individu dinilai, sebagai tambahan kepada pendapat guru, ahli psikologi dan doktor, dengan kepuasan ibu bapa dan kanak-kanak semasa dia berada di institusi pendidikan. Ia juga penting untuk menilai keupayaan bayi untuk berinteraksi dengan kanak-kanak dan orang dewasa lain.
Program sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya diperlukan untuk:
- Kanak-kanak yang menghadapi kesukaran mempelajari program asas prasekolah.
- Bayi cacat teruk menghadiri kumpulan untuk tempoh yang singkat.
- Untuk pembelajaran individu.
Pembangunan dan pelaksanaan program
Program untuk menyokong kanak-kanak kurang upaya mempunyai beberapa peringkat perkembangan dan pelaksanaan:
- Pada peringkat pertama, pengumpulan dan analisis dokumen, kesimpulan doktor, serta perbincangan masalah kanak-kanak dengan ibu bapa dan guru.
- Langkah kedua ialah menjalankan tinjauan pembangunan yang menyeluruh. Analisis keputusan dengan pakar dan buat kesimpulan. Pada akhirnya, buat penerangan psikologi dan pedagogi.
- Pada peringkat ketiga,tugas, syarat, kaedah dan bentuk kerja pembetulan dan pembangunan. Pada peringkat ini, ibu bapa terlibat secara aktif. Mereka menerima bantuan yang diperlukan, praktikal dan nasihat.
- Peringkat keempat dianggap sebagai yang utama. Program ini dilaksanakan, pelaksanaannya dikawal, perubahan dibuat, jika perlu. Pakar melatih ibu bapa dan guru dalam kemahiran yang diperlukan untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya.
- Pada peringkat kelima terdapat analisis kecekapan penguasaan program. Kesukaran dalam pelaksanaannya sedang dijelaskan, puncanya sedang dicari, dan cara untuk menyelesaikan masalah sedang dicari.
Ciri program
Program sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya menyediakan peluang berikut:
- Dapatkan pendidikan untuk kanak-kanak kurang upaya, dengan mengambil kira keperluan dan peluangnya.
- Adalah mudah untuk kanak-kanak kurang upaya untuk menyertai kumpulan rakan sebaya dengan perkembangan normal.
- Ibu bapa berpeluang menerima bantuan dan nasihat daripada pakar dan guru yang diperlukan.
- Guru menerima bantuan dan sokongan metodologi berterusan.
- Terdapat pemantauan berkala terhadap perkembangan kanak-kanak kurang upaya dan kerja itu diselaraskan tepat pada masanya, dengan mengambil kira kebolehan dan keupayaannya.
Bentuk kerja dengan kanak-kanak kurang upaya
Untuk melaksanakan program tersebut, pelbagai aktiviti bersama kanak-kanak kurang upaya perlu dijalankan. Program ini menawarkan beberapa bentuk kerja:
- Kelas yang dianjurkan khas.
- Aktiviti bukan program.
- Organisasi masa lapang.
- Mengajar ibu bapa.
Ciri kelas dengan kanak-kanak kurang upaya
Kelas dengan kanak-kanak kurang upaya boleh diadakan:
- Disesuaikan.
- Dalam kumpulan.
- Bersama dengan kanak-kanak yang sihat.
Pastikan pertimbangkan:
- Status kesihatan kanak-kanak.
- Mood.
- Keadaan keluarga semasa.
Terdapat juga beberapa syarat utama semasa mengendalikan kelas dengan kanak-kanak kurang upaya:
- Kelajuan pembelajaran harus diperlahankan.
- Libatkan kanak-kanak secara kerap dalam aktiviti amali subjek.
- Berdasarkan kebolehan dan kebolehan kanak-kanak.
- Ambil kira ciri-ciri kanak-kanak itu dan sesuaikan aktivitinya.
Apakah fungsi aktiviti yang disertakan?
Sokongan pedagogi untuk kanak-kanak kurang upaya melibatkan prestasi beberapa fungsi:
- Guru sosial menjalankan kerja sosial dan pedagogi bersama kanak-kanak dan guru kelas, serta aktiviti pembetulan dan perkembangan. Menyediakan bantuan dalam mengumpul dokumentasi yang diperlukan.
- Guru kelas memantau pematuhan hak kanak-kanak kurang upaya, memastikan keselamatan hidup dan kesihatan mereka, menggunakan kaedah dan kemahiran yang diperlukan di dalam bilik darjah untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya, memberikan bantuan kepada ibu bapa, mengekalkan hubungan bersama mereka untuk mengawal proses pembelajaran.
Pelaksanaan program
Individumenemani kanak-kanak kurang upaya dilaksanakan dalam beberapa peringkat:
- Peringkat pertama: kerja diagnostik sedang dijalankan, dokumentasi yang disertakan sedang dikaji. Perjanjian dibuat dengan ibu bapa.
- Guru sosial dan guru kelas memerhati kanak-kanak itu, menjalankan perbualan dengan ibu bapa, membuat kesimpulan tentang kebolehan, kemahiran dan keadaan emosi kanak-kanak itu.
- Peperiksaan yang lebih teliti dengan penyertaan ahli psikologi pendidikan, pendidik GPA, ahli psikologi sosial dan guru kelas.
- “Protokol peperiksaan awal” sedang disusun.
- Perkhidmatan pembangunan pembetulan menganalisis maklumat yang diterima.
- Cadangan program sedang dibuat.
- Semua maklumat direkodkan dalam diari khas oleh pedagogi sosial. Keberkesanan sokongan individu dinilai setiap suku tahun.
Cadangan untuk guru
Terdapat beberapa cadangan umum untuk guru yang menyediakan sokongan individu untuk kanak-kanak kurang upaya:
- Perlu merangka rancangan pengajaran dan melaksanakannya, dengan mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak dan diagnosisnya.
- Untuk menjalankan bukan sahaja pelajaran individu, tetapi juga secara berkumpulan, untuk meningkatkan aktiviti kanak-kanak dan keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan.
- Beri perhatian kepada keadaan mental kanak-kanak sebelum kelas.
- Bantu dengan tugasan dan tugasan.
- Perkembangkan kemahiran motor melalui gimnastik khas, permainan, tugasan.
- Pancarkanemosi positif, melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti rekreasi, mengembangkan kebolehan dan bakat mereka.
Kesimpulan
Sekiranya kanak-kanak dilahirkan dengan sebarang kecacatan perkembangan, ini sama sekali tidak bermakna mustahil untuk mengajarnya sesuatu. Hanya pendekatan individu boleh menyelesaikan masalah mengajar kanak-kanak tersebut. Kerja bersungguh-sungguh doktor, guru dan ibu bapa akan menjadikan kanak-kanak ini menyesuaikan diri secara sosial dan akan memberikan bantuan penting dalam perkembangan mereka.
