Terdapat lebih daripada 155,000 penempatan di negara kita yang besar, kebanyakannya sangat kecil sehingga tidak mempunyai institusi pendidikan sendiri, yang lain mempunyai sekolah, tetapi jumlah pelajarnya boleh diabaikan. Bagaimana untuk mengatur proses pendidikan dalam keadaan ini? Dalam rangka artikel ini, kita akan bercakap tentang sekolah berskala kecil. Pertimbangkan prinsip mengatur pendidikan dan pembesaran kanak-kanak dari kategori umur yang berbeza, kami akan mengesan spesifik kerja serentak dengan kanak-kanak semasa pelajaran.
Apakah itu sekolah kecil?
Dengan bilangan pelajar yang kecil, pembentukan kelas tidak dapat dilakukan. Kanak-kanak perlu menerima pendidikan rendah dan juga menengah di sekolah yang tidak digredkan. Di sekolah luar bandar terdapat 2-3 pelajar setiap seorangselari. Dalam kes ini, adalah perlu untuk menyatukan pelajar kelas yang berbeza dan menjalankan kelas bersama. Mari kita pertimbangkan dengan lebih terperinci ciri-ciri organisasi sekolah yang tidak digredkan.
Pada masa ini, beberapa puluh ribu sekolah tidak bertaraf beroperasi di negara ini. Apakah ciri-ciri sekolah ini? Di USSR, konsep "kelas kecil" adalah sangat biasa, kerana sekolah luar bandar tidak mendaftarkan bilangan pelajar yang mencukupi untuk membentuk persamaan. Kelas rendah digabungkan menjadi "set" - kelas yang merangkumi pelajar dari kategori umur yang berbeza. Keanehan sekolah kecil bukan sahaja dengan kehadiran set, tetapi juga dalam ketiadaan lengkap beberapa kelas. Contohnya: satu kelas merangkumi 5 pelajar, 2 daripadanya belajar di darjah 1, 1 - di kelas ke-2, 2 - di kelas ke-4, manakala kelas ke-3 tidak hadir sepenuhnya di sekolah pada tahun akademik ini.
Jika sekolah kecil luar bandar terletak di kawasan tertentu, maka kanak-kanak dari kampung berhampiran juga mesti mendaftar di dalamnya untuk pendidikan jika tiada institusi pendidikan format ini di tempat kediaman mereka.
Seorang guru bekerja dengan kelas kecil. Proses pendidikan diatur sedemikian rupa sehingga semua pelajar dimasukkan ke dalam kerja. Ini dicapai dengan melakukan aktiviti murid secara bergilir-gilir. Peranan besar diberikan kepada kerja bebas, untuk aktiviti sekolah yang tidak mendapat gred - ini adalah satu keperluan. Semasa beberapa pelajar sibukmenyelesaikan tugasan secara bebas, guru bekerjasama dengan pelajar lain yang perlu menerangkan bahan lain.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, seseorang boleh memerhatikan trend pembangunan sekolah kecil. Ini disebabkan oleh pengurangan bilangan kanak-kanak, kadar kelahiran telah menurun. Sekolah menengah am yang terletak di kawasan penempatan yang besar juga terpaksa berubah menjadi sekolah kecil kerana kekurangan pelajar dan guru.
Kelas permulaan
Bekerja dengan kanak-kanak sekolah rendah memerlukan perhatian khusus daripada guru. Aktiviti sekolah yang tidak digredkan seharusnya bertujuan untuk pembelajaran produktif pelajar. Kanak-kanak sekolah rendah mungkin tidak segera memahami bahan baru, yang akan menjadi halangan apabila melakukan kerja bebas, dan guru terpaksa beralih untuk menerangkan bahan kepada kumpulan pelajar lain. Apa yang perlu dilakukan dalam situasi ini?
Seorang guru kelas kecil seharusnya boleh bertukar dengan cepat apabila situasi masalah timbul. Jika bahan baharu itu diterangkan kepada sekumpulan kanak-kanak, maka anda boleh meminta salah seorang pelajar membaca sebahagian daripada perenggan tersebut. Pada masa ini, guru akan mempunyai 1-2 minit untuk mendekati pelajar yang mempunyai masalah untuk melakukan kerja berdikari dan membantunya. Keadaan di sekolah kecil bukanlah yang paling sesuai untuk pelajar dan guru, tetapi, dari masa ke masa, pasukan menyesuaikan diri dengan faktor tersebut.
Di gred rendah, guru mempunyai peluang untuk bekerja secara individu dengan setiap pelajar, jadi penyelesaian kepada kebanyakan masalah adalah banyak.lebih pantas daripada kelas klasik dengan bilangan pelajar yang ramai.
Mungkin sukar untuk pelajar sekolah rendah menumpukan perhatian pada melakukan kerja bebas, jadi kerja guru dengan pelajar lain haruslah sederhana, tanpa meninggikan suara dan menjerit.
Jadualkan kelas
Pelajaran di sekolah yang tidak digredkan harus dianjurkan sedemikian rupa sehingga setiap pelajar terlibat dalam proses pembelajaran. Kerja selari guru dengan pelajar diteruskan sepanjang pelajaran. Peranan besar diberikan kepada kerja bebas pelajar.
Pada masa ini, tiada bantuan dan program khas yang boleh menyediakan asas untuk mengatur proses pembelajaran di sekolah yang tidak digredkan, jadi guru mesti secara bebas membangunkan perancangan untuk kelas bersama. Pelan itu harus merangkumi langkah-langkah untuk menggabungkan kerja bebas dan menerangkan bahan baharu. Lebih cekap rancangan itu disediakan, lebih produktif proses pembelajaran.
Perancangan hendaklah merangkumi kategori kerja pelajar berikut:
- menyemak pengetahuan tentang bahan yang diliputi;
- menerangkan bahan baharu;
- membetulkan bahan baharu dalam proses kerja bebas.
Perancangan boleh merangkumi kerjasama pelajar. Hakikatnya ialah dalam gred rendah, beberapa topik diulang, penyatuan berlaku pada tahap kerumitan yang berbeza. Anda boleh menganjurkan pelajaran yang akan merangkumi semua pelajar. Bahan baru untuk sesetengah kanak-kanakakan menjadi pengulangan untuk orang lain.
Contohnya: pelajaran matematik di sekolah yang belum digredkan boleh diadakan bersama-sama. Pada masa yang sama, sesetengah kanak-kanak akan membiasakan diri dengan nombor dan mahir mengira, yang lain akan belajar tindakan, dan yang lain akan menyelesaikan masalah.
Ciri-ciri umum kanak-kanak luar bandar
Anak yang dibesarkan di kampung atau kampung berbeza dengan anak kota. Dia disesuaikan dengan kehidupan, kerja dan lebih bertanggungjawab. Kanak-kanak sedemikian membesar dengan lebih cepat, kerana mereka tertarik untuk bekerja sejak kecil.
Mengenai tahap pendidikan, semuanya di sini tidak sebaik di bandar. Mengikut perangkaan, pelajar darjah satu datang ke sekolah luar bandar dengan tahap pengetahuan yang agak rendah. Ramai daripada mereka tidak tahu huruf dan nombor, manakala sebahagian besar pelajar kelas satu bandar sudah membaca dan mengira. Di bandar terdapat peluang untuk menghantar kanak-kanak itu ke sekolah hujung minggu, di mana kanak-kanak itu akan bersedia untuk sekolah. Ibu bapa, sebagai peraturan, menumpukan lebih banyak masa dan perhatian kepada isu ini. Sesetengah sekolah menganjurkan peperiksaan kemasukan yang mesti dilalui oleh kanak-kanak untuk mendaftar di gred satu, jadi persiapan mesti serius.
Mana-mana kanak-kanak, walaupun mereka yang kurang upaya perkembangan kecil, akan dibawa ke sekolah kampung. Jadi ternyata seorang guru generalis kadangkala mesti bekerja dengan kanak-kanak yang, dalam kehidupan bandar, akan ditempatkan di institusi pendidikan khusus atau kelas pembetulan.
Organisasi proses pendidikan
BPada permulaan pelajaran, guru harus membiasakan pelajar dengan rancangan kerja. Setiap kumpulan pelajar dalam kelas yang sama menerima tugasan sementara guru menerangkan bahan baharu kepada pelajar lain.
Sedikit masa diperuntukkan untuk menguji pengetahuan, guru harus menghabiskan bahagian utama pelajaran untuk mengkaji dan menyatukan bahan baharu. Sekiranya pelajaran dijalankan dengan pelajar dalam tiga gred, maka guru harus membahagikan masa kepada 3 bahagian, memberi perhatian kepada setiap kumpulan pelajar. Ternyata kebanyakan pelajaran untuk pelajar harus disibukkan dengan kerja bebas.
Jika sesuatu pengajaran dirancang dalam bentuk lawatan, maka ia perlu dijalankan bersama semua pelajar. Setiap kumpulan kanak-kanak dalam gred yang sama akan mempunyai matlamat yang berbeza untuk aktiviti ini. Mari kita berikan contoh: sesetengah kanak-kanak akan mengumpul sampel untuk herbarium, yang lain akan memerhati landskap untuk menulis esei, yang lain akan menjalankan eksperimen, dsb. Setiap pelajaran melibatkan kerja bersama, tetapi bentuk interaksi mungkin berbeza.
Jika ia dirancang untuk mengeluarkan bahan pukal kepada seorang pelajar, maka bagi yang lain anda perlu memilih pelajaran yang melibatkan dan membolehkan tugasan diselesaikan secara bebas. Contohnya: seorang guru menerangkan peraturan tanda baca dalam ayat kompleks kepada satu kumpulan pelajar, manakala pelajar lain melukis gambar mengenai topik "Bagaimana saya menghabiskan musim panas" dalam pelajaran seni halus.
Disebabkan fakta bahawa dalam kelas yang kecil mungkin tidak ada pelajar yang kuat untuk dicapai oleh pelajar yang lemah, interaksi pelajar bolehtidak produktif. Lagipun, kanak-kanak menerima sebahagian besar pengetahuan daripada satu sama lain, manakala asimilasi bahan berlaku lebih cepat.
Kerja pendidikan
Kerja pendidikan di sekolah yang tidak digredkan memainkan peranan yang sangat penting. Pada masa ini, terdapat beberapa faktor sosio-ekonomi yang memberi kesan negatif kepada perkembangan dan pembesaran kanak-kanak luar bandar. Kami menyenaraikan beberapa daripadanya:
- Pelajar multinasional. Ibu bapa kanak-kanak tersebut mungkin mempunyai pandangan mereka sendiri tentang kehidupan, agama, dan norma tingkah laku. Dalam sesetengah kes, situasi konflik mungkin timbul atas dasar ini.
- Situasi kewangan. Dalam kebanyakan kes, keluarga luar bandar mempunyai pendapatan di bawah purata. Keadaan ini tidak membenarkan ibu bapa menyediakan kanak-kanak atau anak-anak sepenuhnya dengan segala yang diperlukan untuk pembelajaran dan perkembangan penuh. Pemakanan kanak-kanak mungkin tidak mencukupi, yang membawa kepada beri-beri dan penyakit.
- Kesejahteraan keluarga. Di sekolah luar bandar, kanak-kanak yang membesar dalam keluarga yang tidak berfungsi adalah lebih biasa. Ibu bapa dalam keluarga sedemikian mempunyai kedudukan sosial yang tidak stabil, puncanya mungkin: alkoholisme, tingkah laku tidak bermoral, hooliganisme, pelanggaran undang-undang.
Kanak-kanak luar bandar paling kerap dibesarkan di jalanan, yang tidak selalunya memberi kesan positif kepada pembentukan kualiti peribadi. Atas sebab ini dan sebab-sebab lain, pihak sekolah harus mengambil isu kerja pendidikan dengan lebih serius.
Kelas kecil membolehkan kerja pendidikan yang lebih baik. Guru berpeluang untuk bekerjasamapelajar secara individu. Seorang guru yang mempunyai maklumat terperinci tentang keluarga kanak-kanak (di bandar-bandar kecil semua orang mengenali satu sama lain melalui penglihatan), adalah lebih mudah untuk membina rancangan untuk kerja pendidikan pelajar tertentu.
Dalam sesetengah kes, guru perlu mengambil peranan sebagai ahli psikologi dan guru pembetulan, kerana tiada pakar sedemikian di sekolah luar bandar, dan tidak akan ada. Kerja pendidikan harus dijalankan bukan sahaja dengan kanak-kanak, tetapi juga dengan ibu bapanya. Guru-ahli psikologi mesti mencari jalan untuk menyelesaikan situasi konflik yang timbul dalam diri kanak-kanak di sekolah atau dalam keluarga. Jika guru melihat bahawa ibu bapa tidak dapat menyediakan kanak-kanak itu dengan kehidupan yang normal dan persekitaran yang menggalakkan untuk perkembangan, dalam kes ini dia terpaksa bertindak balas - hubungi pihak berkuasa penjagaan dan penjagaan sosial.
Penyerahan laporan pada akhir tahun akademik
Pada akhir tahun persekolahan, setiap sekolah merumuskan keputusan, yang merangkumi bukan sahaja statistik prestasi pelajar, tetapi juga hasil pendidikan, kerja ekstrakurikuler. Laporan sekolah kelas kecil hendaklah mengandungi perkara berikut:
- Analisis keberkesanan proses pendidikan.
- Analisis kemajuan pelajar.
- Pengenalpastian ketua kelas dan pelajar yang ketinggalan dalam disiplin sekolah.
- Hasil bekerja dengan ibu bapa.
- Analisis keberkesanan pelaksanaan tugas yang ditetapkan untuk tahun akademik.
- Analisis penilaian akhir pelajar dalam gred 9 dan 11.
- Laporkan acara dan pelajaran terbuka.
- Laporan mengenai penyertaan warga sekolah di daerah, wilayah danOlimpik semua-Rusia.
Pelaporan akhir hendaklah berdasarkan perancangan, yang telah disusun pada awal tahun persekolahan. Guru mesti menjalankan analisis terperinci semua mata. Kesimpulan mencerminkan maklumat sama ada matlamat yang ditetapkan telah dicapai dan tugas yang ditetapkan untuk tahun akademik telah diselesaikan.
Pengijazahan dan panggilan terakhir
Walaupun fakta bahawa 2 atau 3 pelajar boleh menamatkan pengajian, percutian mesti dianjurkan. Pelajar dan ibu bapa lain boleh terlibat dalam mengadakan majlis graduasi di sekolah yang tidak mendapat gred. Setiap daripada mereka boleh menyumbang kepada penganjuran percutian. Senario panggilan terakhir di sekolah yang tidak digredkan hendaklah berdasarkan bilangan pelajar dan penonton.
Setiap kanak-kanak perlu memainkan peranan di pesta itu. Kanak-kanak darjah rendah harus diarahkan untuk mempelajari puisi yang akan mereka baca pada hari cuti. Kandungannya hendaklah seperti ini:
Hari ini adalah hari yang luar biasa:
Matahari terbit, dibasuh dengan embun, Untuk pelajaran terakhir, selamat tinggal
Kelas tamat pengajian dihantar.
Hari Mei di talian dimainkan, Angin berhembus perlahan di dedaunan, Melihat haiwan peliharaan mereka di jalan raya, Pihak sekolah akan membuat panggilan terakhir kepada mereka.
Akan ada lautan tetamu yang perlu dibimbangkan, Akan ada banyak puisi dan bunga –
Lautan tepukan gemuruh
Kami mengalu-alukan graduan!
Untuk mengadakan acara, anda mesti memilih yang aktif danpemimpin kreatif. Peranan ini boleh disandang oleh salah seorang guru. Jika sekolah mempunyai kanak-kanak sekolah rendah yang aktif dan bertanggungjawab, anda boleh mengamanahkan tugas ini kepada mereka.
Pastikan anda menjemput jurugambar yang boleh merakam detik-detik percutian yang paling diingati. Setiap kanak-kanak harus mempunyai gambar tamat pengajian mereka untuk mengingatkan mereka tentang kehidupan sekolah yang riang.
Pastikan anda memberi peluang kepada guru. Anda boleh melakukannya dalam bentuk berikut:
Kami mulakan percutian yang ditunggu-tunggu
Dan perkataan perkenalkan
Kepada siapa yang kami tunggu, Tetamu yang dihormati di dewan kami.
Adalah perlu untuk memberikan lantai kepada pelajar sendiri. Sudah tentu, mereka akan ingin mengucapkan terima kasih kepada guru atas kesabaran, pemahaman dan keprihatinan mereka. Ucapan terima kasih perlu disediakan lebih awal oleh graduan. Anda boleh mendekati isu ini secara kreatif dan menyediakan adegan metafora.
Pada penghujung cuti, penyampaian sijil matrikulasi secara khusyuk perlu dianjurkan.
Faedah
Jika proses pendidikan dan pedagogi dibina dengan betul, maka kelas kecil menjadi sangat rapat dan mesra, walaupun terdapat perbezaan umur antara kanak-kanak. Lelaki yang lebih tua membantu kanak-kanak, menjawab soalan mereka, segera.
Sekolah yang terdiri daripada 20-30 orang adalah seperti sebuah keluarga besar di mana guru memainkan peranan sebagai ibu bapa. Hubungan antara guru dan pelajar lebih rapat dan mesra berbanding di sekolah klasik.
Seorang guru boleh mengawal setiap pelajar dengan menjejakimasalah yang timbul dalam proses pembelajaran. Terdapat peluang untuk bekerja dengan pelajar secara individu. Proses pendidikan berpusatkan pelajar sedang dibentuk, yang mampu menghasilkan keputusan yang cemerlang.
Keperluan Guru
Proses pembelajaran di sekolah yang tidak digredkan dibina sedikit berbeza berbanding di sekolah komprehensif klasik. Tiada pengagihan mata pelajaran dalam kalangan guru. Seorang guru perlu memimpin pelbagai disiplin, yang meningkatkan bebannya dengan ketara.
Seorang guru di sekolah yang tidak mendapat gred perlu melaksanakan pelbagai jenis kerja yang berbeza, memandangkan sekolah itu bukan sahaja kekurangan guru mata pelajaran, tetapi juga pengurus bekalan, pustakawan, ahli psikologi dan guru pembetulan. Guru generalis ialah pakar pelbagai disiplin yang bukan sahaja mesti mengajar subjek yang berbeza, tetapi juga mempunyai pemahaman yang sangat baik tentangnya.
Kadang-kadang sukar untuk mencari orang yang akan bersetuju dengan syarat kerja sedemikian, kerana aktiviti guru tidak terhad di sekolah, dia mesti bersedia untuk kelas di rumah, membuat perancangan dan laporan akhir, berjumpa dan berbincang dengan ibu bapa, semak buku nota, dsb. e.
Keanehan organisasi sekolah yang tidak mendapat gred termasuk asas bahan yang sangat sedikit. Kadangkala guru perlu mengeluarkan peralatan sekolah secara bebas, yang diperlukan untuk mengendalikan kelas. Ini boleh berupa kad, poster, kertas edaran.
Guru hendaklah mengatur proses pembelajaran supaya produktivitinya tinggi. Jika, sebagai contoh, kelas 1 dan 3 disambungkan, makaGuru harus memberi lebih perhatian kepada pelajar gred satu, kerana mereka baru belajar menulis, membaca dan mengira, dan kanak-kanak dari gred tiga boleh diberi tugasan individu, kanak-kanak sudah cukup dewasa untuk bekerja secara berdikari.
Ulasan
Di samping banyaknya aspek negatif belajar dalam kelas kecil, terdapat juga aspek positif. Guru ambil perhatian bahawa lebih mudah bagi pelajar dalam kelas sedemikian untuk menumpukan perhatian pada sesuatu, mereka dapat menukar dan bertindak balas dengan cepat. Kebolehan sedemikian berkembang selepas beberapa tahun belajar di sekolah yang tidak mendapat gred. Lagipun, pelajar mesti menyelesaikan tugasnya sendiri pada masa guru menerangkan bahan yang sama sekali berbeza kepada pelajar lain. Kanak-kanak luar bandar membesar dengan lebih berdikari dan bertanggungjawab.
