GEF diperkenalkan ke dalam proses pendidikan melalui kajian rangka kerja pengawalseliaan peringkat perbandaran, persekutuan dan wilayah. Di samping itu, kumpulan kerja khas dibentuk, program utama institusi, skema kerja metodologi disediakan. Seiring dengan ini, perubahan dibuat pada huraian kerja, selaras dengan keperluan untuk kakitangan. Memaklumi ibu bapa tentang peralihan kepada standard baharu ialah syarat utama untuk pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Kumpulan Kerja
Ia dibentuk atas perintah pengarah. Dia mencipta rancangan untuk pengenalan GEF. Ia termasuk soalan seperti:
- Mempelajari bahan pengajaran.
- Membangunkan kurikulum teras.
- Mencipta projek kerja mengikut subjek.
- Membangunkan program untuk aktiviti kokurikulum.
- Memaklumkan ibu bapa dan membincangkan standard baharu dengan mereka (bagaimana pelajaran GEF ini atau itu akan dijalankan).
- Mewujudkan sistem pemantauan untuk menjejaki hasil penting.
- Mewujudkan rangka kerja kawal selia yangmengiringi pengenalan GEF di sekolah atau tadika. Ini termasuk pengeluaran akta tempatan yang melaluinya aktiviti guru dan kakitangan pentadbiran dikawal selia.
Peringkat persediaan
Pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam institusi pendidikan prasekolah atau institusi pendidikan pada tahap sederhana dijalankan dalam beberapa peringkat. Pada peringkat persediaan, beberapa tugas utama diselesaikan. Khususnya, rangka kerja kawal selia institusi itu ditambah dengan akta tempatan. Khususnya, ia dijalankan:
- Pembentukan Peraturan kurikulum bagi mata pelajaran utama mengikut keperluan standard.
- Memperkenalkan perubahan pada huraian tugas timbalan pengarah untuk SD, guru kelas dari segi penganjuran pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Pada peringkat persediaan, tinjauan ibu bapa dijalankan untuk mengenal pasti keperluan untuk kelas tambahan di luar waktu persekolahan. Satu langkah penting pada peringkat ini ialah pelarasan skema kerja metodologi. Fokus utamanya ialah kajian bahan yang mengiringi pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Berdasarkan analisis, pembangunan kurikulum dijalankan. Perbincangan sedang diadakan dengan ibu bapa mengenai skim baharu, yang mengikutnya pelajaran tertentu mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan akan dijalankan. Pada mesyuarat itu, objektif dan matlamat standard dibawa kepada mereka. Berdasarkan keputusan peringkat persediaan, perintah dikeluarkan untuk mengawal selia kerja guru, program untuk aktiviti ekstrakurikuler sedang dibangunkan, dan tindakan kawal selia (tempatan) lain diluluskan.
Kesukaran pertama
Mereka bangkitsudah pada peringkat membawa rangka kerja pengawalseliaan selaras. Di peringkat persekutuan, dokumen telah dibuat yang mengandungi idea dan arahan yang sama. Pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dihalang oleh kekurangan program untuk institusi pendidikan tertentu, untuk mata pelajaran tertentu dan aktiviti ekstrakurikuler berhubung dengan institusi tersebut. Namun begitu, kesukaran ini agak boleh diatasi. Untuk melakukan ini, kumpulan kerja sedang dibuat. Ahlinya mesti mengkaji dengan teliti piawaian yang dicadangkan, menyesuaikannya dengan institusi tertentu. Dalam kes ini, adalah perlu untuk menjalankan analisis mendalam terhadap bahan. Selaras dengan keputusan, rangka kerja kawal selia sedang dibangunkan, program untuk aktiviti kokurikulum sedang diubah suai dalam beberapa bidang:
- Intelek umum.
- Sukan dan kecergasan.
- Budaya biasa.
- Sosial.
- Rohani dan moral.
Pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan secara radikal mengubah persepsi guru tentang kandungan proses pendidikan dan hasil pendidikan. Inovasi untuk kebanyakan guru adalah konsep seperti aktiviti pembelajaran universal. Guru mempunyai pengalaman yang mengagumkan berinteraksi dengan pelajar, mereka tahu bagaimana untuk membangunkan kanak-kanak. Penstrukturan semula kepercayaan dan tindakan guru itu sendiri menjadi masalah serius kepada pentadbiran dan kakitangan.
Sokongan metodologi
Pengenalan GEF pendidikan prasekolah memerlukan tindakan aktif daripada pihak pentadbiran. Pakar harus membangunkan motivasi yang kuat untuk bekerja dengan penggunaan piawaian baharu. Amat penting jugakesediaan metodologi guru untuk pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Untuk melaksanakan tugas-tugas ini, institusi sedang membangunkan satu blok langkah untuk menyokong pakar. Matlamat utama kerja metodologi ialah pembentukan model untuk peralihan institusi pendidikan kepada standard baharu, memastikan kesediaan profesional pekerja melalui sistem pembangunan berterusan.
Projek
Ia dianggap sebagai pilihan paling berkesan untuk tenaga pengajar dalam proses memperkenalkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Projek ini memastikan kemasukan setiap guru dalam kerja kreatif kolektif mengenai pembangunan inovasi. Adalah dinasihatkan untuk membangunkan program untuk menganjurkan aktiviti metodologi berkaitan dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Perbincangan projek dijalankan di majlis pedagogi.
Kumpulan guru
Penciptaan mereka membantu meningkatkan kecekapan semua kerja. Apabila membuat kumpulan (kreatif, mengikut minat, dsb.), anda perlu memberi perhatian khusus kepada:
- Penyelidikan tentang masalah profesional dan keperluan guru.
- Memberi peluang untuk memilih bentuk dan cara untuk meningkatkan kemahiran bagi setiap guru. Guru boleh secara sukarela mengambil bahagian dalam pelbagai seminar, menghadiri kursus. Guru seharusnya boleh menawarkan program latihan individu mereka, termasuk dari jauh.
Bentuk aktiviti metodologi
Ia boleh bersifat didaktik dan organisasi, kolektif dan individu. Bentuk metodologi tradisional ialah:
- Pedagogipetua.
- Mesyuarat.
- Pemantauan pedagogi, diagnostik.
- Kerja individu.
- Pendidikan diri guru.
- Pensijilan.
- Bengkel.
- Pelajaran terbuka.
- Minggu objek.
- Kehadiran kelas bersama.
- Laporan kreatif.
- Perundingan individu dan kumpulan.
- Pengenalan kepada inovasi metodologi, perbincangan.
- Bengkel membuat rancangan pengajaran.
- Pembentangan perkembangan metodologi.
Topik utama
Pengenalan GEF IEO disertai oleh:
- Pelaksanaan inisiatif pendidikan kebangsaan dalam aktiviti institusi, guru kelas, guru mata pelajaran.
- Mengemaskini teknologi dan kandungan proses pendidikan dalam konteks pelaksanaan GEF.
- Kebiasaan dengan maklumat dan bahan pendidikan yang diperlukan untuk penyelesaian berkesan tugasan yang ditetapkan.
- Mempelajari ciri-ciri pelajaran moden, penyelidikan projek dan aktiviti ekstrakurikuler.
- Pembangunan teknologi penilaian UUD, kualiti pendidikan, persediaan menghadapi Peperiksaan Akademik Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersepadu, penambahbaikan pengajaran.
- Pemantauan proses pendidikan, analisis keberkesanannya.
Hasil pertama
Pengenalan GEF IEO disertakan dengan kerja berskala besar. Sebagai perubahan pertama yang ketara dalam aktiviti institusi pendidikan, seseorang boleh ambil perhatian:
- Peningkatan yang ketara dalam motivasi positif.
- Peluasan idea tentang kandungan standard.
- Meningkatkan kemahiran metodologi dalam proses menguasai teknologi baharu.
- Keberkesanan maklumat yang dicipta dan asas metodologi, yang berasaskan pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dijalankan.
Gred 1 berfungsi sebagai tempoh peralihan untuk kanak-kanak yang lebih muda. Sehubungan itu, penyelarasan yang jelas terhadap aktiviti guru dan pendidik adalah perlu. Untuk memastikannya, pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di institusi pendidikan prasekolah adalah dijangkakan. Sudah pada peringkat ini, program pembangunan dan pembelajaran yang jelas untuk setiap kanak-kanak harus dibentuk.
Pengenalan GEF dalam Gred 5
Standard menyediakan kaedah baharu untuk menilai pelajar. Untuk mengatur sistem pemantauan untuk pembentukan tindakan pendidikan dan mata pelajaran sejagat, tenaga pengajar dan pentadbiran institusi mesti mempunyai pemahaman yang mencukupi tentang pendekatan umum untuk mewujudkan tahap penguasaan bahan, kandungan penilaian, dan ciri-ciri tugas yang digunakan dalam latihan. Piawaian baharu mengorientasikan kerja ke arah mencapai keputusan dan matlamat baharu secara kualitatif. Penyoalan guru 5 sel. menunjukkan bahawa sehingga 40% pakar mengalami kesukaran dalam mengenal pasti dan menganalisis tugas yang bertujuan untuk pembentukan UUD. Pada masa yang sama, semua guru menghadapi kesukaran dalam menilai pembentukan tindakan dalam kalangan kanak-kanak. Ini disebabkan oleh fakta bahawa untuk masa yang lama diagnosis bersatu subjek, pencapaian peribadi dan meta-subjek belum dibangunkan. Dalam hal ini, pengenalan GEF pada yang pertamagiliran harus melibatkan kajian kandungan sistem penilaian. Adalah perlu untuk memahami sejauh mana ia merangsang dan menyokong pelajar, seberapa tepat maklum balas akan diberikan, apakah kandungan maklumatnya, sama ada ia dapat memasukkan kanak-kanak dalam aktiviti bebas. Kriteria dan tugas utama penilaian bukanlah menguasai minimum program, tetapi menguasai sistem tindakan dengan bahan yang dipelajari.
Kaedah untuk menganalisis hasil
Penilaian menggunakan pendekatan yang berbeza. Mereka saling melengkapi. Bentuk dan kaedah yang paling popular ialah:
- Subjek/Metasubjek Tulisan dan Lisan Karya Standard.
- Tugas kreatif.
- Projek.
- Kerja praktikal.
- Penilaian diri dan introspeksi.
- Pemerhatian.
Tempat yang berasingan antara borang ini diduduki oleh kerja pengesahan akhir yang komprehensif dan substantif. Untuk memperibadikan sistem pendidikan, langkah-langkah piawai ini tidak akan mencukupi. Guru perlu belajar bagaimana untuk membangunkan tugasan tersebut sendiri. Setelah mendalami intipati skema untuk menyusun kerja, guru akan dapat memahami bagaimana kandungannya membentuk dan menilai UUD.
Pemantauan semasa
Ia dijalankan menggunakan jadual hasil proses pendidikan. Mereka diletakkan dalam "Buku Kerja Guru". Dokumen ini ialah pad nota untuk entri semasa. Penyelenggaraannya adalah perlu untuk membetulkan dan menyimpan data padadinamik perkembangan pelajar, yang tidak dapat digambarkan dalam jurnal rasmi. Dalam jadual, gred ditetapkan dalam bidang tindakan atau kemahiran yang menjadi yang utama dalam menyelesaikan tugas. Markah diletakkan pada sistem lima mata. Di samping itu, pemantauan eksperimen dijalankan pada suku ke-3. Tugasnya adalah untuk mengesan kegagalan atau kejayaan latihan tepat pada masanya. Bergantung pada ini, aktiviti selanjutnya guru dibina untuk mencapai kecekapan dalam merancang bahan.
Kesimpulan akhir untuk tahun ini
Pengenalan GEF menunjukkan perkaitan idea konsep dan cara yang ditetapkan untuk melaksanakan piawaian. Mereka mendapat permintaan dalam sistem pendidikan moden. Keupayaan bahan dan teknikal institusi membolehkan mengatur kerja bilik darjah dan ekstrakurikuler dengan cekap dan mudah alih. Sepanjang masa kanak-kanak itu berada di sekolah, dia menerima pengalaman komunikatif yang positif, peluang untuk membuktikan dirinya seorang yang kreatif dan aktif. Semasa kursus, perhatian khusus tertumpu kepada aktiviti projek. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, kanak-kanak berminat dalam pencarian bebas untuk maklumat, tafsirannya, pembentangan kerja mereka. Apabila menghadiri pelajaran yang diadakan di tingkatan lima, diperhatikan bahawa kanak-kanak mula meluahkan fikiran mereka dengan lebih baik, lebih mudah untuk menjawab soalan guru. Mereka terlibat secara aktif dalam dialog. Kanak-kanak bukan sahaja mengeluarkan semula semua yang mereka lihat atau dengar, tetapi juga menaakul, membuat kesimpulan, dan membuktikannya. Pengenalan GEF membolehkan anda mengembangkan kemahiran organisasi diri, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas. Akibatnya, kebanyakan kanak-kanak dapat menilai kerja mereka dengan secukupnya. Bagi guru, pemerhatian terhadap mereka menunjukkan bahawa mereka telah membangunkan tahap kesediaan metodologi tertentu. Guru membina aktiviti pembelajaran dengan cara baharu, menguasai alat komunikasi, sumber maklumat multimedia.
Mata negatif
Pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan disertai, seperti yang dinyatakan di atas, dengan beberapa masalah. Antara lain, dalam sokongan material dan teknikal, kelemahan seperti kekurangan pejabat dalam pembinaan institusi untuk aktiviti kokurikulum dikenal pasti. Bagi maklumat dan bahan metodologi, adalah perlu untuk meningkatkan potensi sumber dalam bidang ini. Selain itu, terdapat juga masalah kakitangan:
- Kaedah pengajaran mampan yang telah dibangunkan pada tahun-tahun sebelumnya masih melambatkan pengenalan GEF.
- Pelaksanaan kerja projek memerlukan guru menguasai teknologi dan teknik yang berkaitan dengan sempurna.
Terdapat masalah dalam penilaian dan diagnostik seperti:
- Kekurangan bahan yang diperlukan untuk menganalisis asimilasi karya meta-subjek. Ini merumitkan aktiviti pedagogi dengan ketara.
- Pembangunan aktiviti yang tidak mencukupi untuk pembentukan portfolio sebagai satu bentuk penilaian pelajar. Penambahbaikan mereka harus dilakukan dengan kerjasama ibu bapa.
Kesimpulan
Terdapat banyak kesukaran dalam memperkenalkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Namun, kebanyakanyang agak boleh diselesaikan di peringkat institusi pendidikan tertentu. Dalam kes ini, perkara utama adalah tidak menyimpang dari matlamat yang dimaksudkan. Perlu diingat bahawa walaupun bahan metodologi yang paling terperinci, peralatan yang paling moden tidak akan membantu untuk mendapatkan hasil yang berkesan jika pakar itu sendiri tidak bermula dengan diri mereka sendiri. Pada masa yang sama, walaupun maklumat yang dibentuk, komunikatif, kecekapan profesional tidak akan memastikan pelaksanaan tugas yang ditetapkan oleh standard. Jaminan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan ialah kesedaran baru, kedudukan, hubungan yang berbeza secara radikal daripada idea sebelumnya tentang proses pendidikan.
