Dengan peningkatan jumlah pengetahuan yang diperoleh dan keperluan yang semakin meningkat untuk kualiti pendidikan, sistem pelajaran kelas klasik secara beransur-ansur digantikan dengan kaedah pengajaran interaktif. Seperti yang dinyatakan dalam istilah ini, cara mengendalikan pengajaran ini melibatkan interaksi intra-kumpulan yang intensif. Pengetahuan baharu diperoleh dan diuji melalui hubungan berterusan seorang pelajar dengan orang lain dan guru.
Keperluan untuk sesi interaktif
Penggunaan kaedah pengajaran interaktif mengandaikan bahawa guru atau pensyarah itu layak. Ia bergantung pada ketua sejauh mana ahli pasukan akan berinteraksi antara satu sama lain.
Mesti ada keseimbangan antara aktiviti kumpulan dan pendekatan individu. Pasukan ini mempunyai keupayaan untuk "membubarkan" individu itu sendiri, manakala asas kaedah pengajaran interaktif ialah pembentukan personaliti.
Pekerjaanharus dibina sedemikian rupa supaya pelajar aktif dan berminat pada semua peringkatnya. Untuk melakukan ini, anda perlu mempunyai asas didaktik dan jumlah bahan visual yang mencukupi, serta mengambil kira pengalaman yang diperoleh sebelum ini.
Dan akhirnya, pelajaran hendaklah bersesuaian dengan umur dan mengambil kira ciri-ciri psikologi pelajar. Kaedah pengajaran interaktif di sekolah rendah berbeza dengan ketara dalam matlamat dan kandungannya daripada kelas yang serupa dalam prasekolah atau kumpulan pelajar.
Prinsip dan peraturan
Bentuk interaktif dan kaedah pengajaran membayangkan kebebasan memilih, iaitu pelajar seharusnya dapat menyatakan pandangannya tentang masalah yang dicadangkan dalam bentuk ekspresi yang paling optimum untuknya. Pada masa yang sama, guru tidak seharusnya menghadkan penontonnya hanya kepada skop isu yang sedang dikaji.
Prinsip lain kaedah pengajaran interaktif ialah pertukaran pengalaman yang wajib antara guru dan pelajar dan antara pelajar dalam kumpulan. Pengetahuan yang diperoleh semasa pelajaran harus diuji dalam amalan, yang mana ia perlu untuk mewujudkan keadaan yang sesuai.
Peraturan ketiga ialah kehadiran maklum balas yang berterusan, yang boleh dinyatakan dalam penyatuan bahan yang diliputi, generalisasi dan penilaiannya. Kaedah yang berkesan ialah membincangkan proses pendidikan itu sendiri.
Kaedah kumpulan aktif
Walaupun tumpuan metodologi pembelajaran interaktif tertumpu pada individu pelajar, kebolehan dan kualiti peribadi mereka, proses itu sendiri adalahkolektif, jadi kaedah kumpulan adalah amat penting. Peranan guru adalah untuk mengarahkan aktiviti kelas kepada komunikasi dalam rangka kerja mana-mana matlamat: pendidikan, kognitif, kreatif, pembetulan. Pendekatan pembelajaran ini dipanggil kaedah kumpulan aktif. Ia mempunyai tiga blok utama:
- Perbincangan (perbincangan tentang topik, analisis pengetahuan yang diperoleh dalam amalan).
- Permainan (perniagaan, main peranan, kreatif).
- Latihan sensitif, iaitu latihan sensitiviti interpersonal.
Peranan terpenting dalam organisasi proses pendidikan menggunakan teknologi kaedah pengajaran interaktif dimainkan oleh aktiviti pelajar. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk memahami bahawa matlamat komunikasi bukan sahaja untuk mengumpul dan membandingkan pengalaman, tetapi juga untuk mencapai refleksi, pelajar mesti mengetahui bagaimana dia dilihat oleh orang lain.
Aktiviti prasekolah interaktif
Keperibadian seseorang mula terbentuk pada peringkat awal kanak-kanak. Kaedah pengajaran interaktif membolehkan kanak-kanak, melalui hubungan dengan rakan sebaya dan pendidik, belajar bukan sahaja untuk menyatakan pendapat mereka sendiri, tetapi juga belajar untuk mengambil kira pendapat orang lain.
Aktiviti kanak-kanak prasekolah boleh menjelma dalam pelbagai bentuk. Pertama, pemerolehan pengetahuan baru boleh dipakai dalam bentuk permainan. Ini membolehkan kanak-kanak menyedari kebolehan kreatifnya, dan juga menyumbang kepada perkembangan imaginasi. Kaedah permainan dilaksanakan dalam bentuk latihan logik dan meniru situasi sebenar.
Kedua, percubaan memainkan peranan penting. Mereka boleh bersifat mental (contohnya, menentukan bilangan cara yang mungkin untuk menyelesaikan masalah yang sama) dan objektif: mengkaji sifat objek, memerhati haiwan dan tumbuhan.
Apabila menjalankan pelajaran interaktif dalam kumpulan umur yang lebih muda, perlu difahami bahawa untuk mengekalkan minat belajar, adalah perlu untuk menggalakkan percubaan kanak-kanak untuk memikirkan masalah itu sendiri, walaupun penyelesaiannya. ternyata salah. Perkara utama ialah membiarkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan pengalaman mereka sendiri, termasuk kesilapan.
Kaedah pengajaran interaktif di sekolah rendah
Pergi ke sekolah sentiasa menjadi tempoh yang sukar bagi seorang kanak-kanak, kerana sejak saat itu dia perlu membiasakan diri dengan rejim baru, menyedari bahawa waktunya dijadualkan mengikut jam, dan bukannya permainan biasa, dia akan perlu mendengar penerangan guru yang tidak selalu jelas dan melaksanakan tugas-tugas yang tidak berfaedah pada pandangan pertama. Oleh sebab itu, penggunaan kaedah pengajaran interaktif di dalam bilik darjah menjadi keperluan mendesak: kaedah ini paling berkesan membenarkan kanak-kanak terlibat dalam proses pembelajaran.
Rancangan pertama adalah untuk mewujudkan persekitaran di mana aktiviti kognitif kanak-kanak akan sentiasa bermotivasi. Ini menyumbang kepada asimilasi mendalam bahan, dan keinginan dalaman untuk memperoleh pengetahuan baru. Untuk melakukan ini, beberapa kaedah digunakan: menggalakkan usaha kanak-kanak, mewujudkan situasi di mana dia berasa berjaya, merangsang pencarian bukan standard dan alternatif.penyelesaian.
Situasi di dalam bilik darjah harus mengarahkan kanak-kanak ke arah empati, bantuan bersama. Terima kasih kepada ini, pelajar mula berasa berguna, berusaha untuk menyumbang kepada tujuan bersama dan berminat dengan hasil kerja kolektif.
Aktiviti interaktif menghalang persepsi sekolah sebagai satu keperluan yang membosankan. Terima kasih kepada mereka, penyampaian bahan dijalankan dalam bentuk yang terang dan imaginatif, berkat aktiviti kognitif kanak-kanak sentiasa pada tahap yang tinggi, dan selari, komunikasi interpersonal dan kemahiran kerja berpasukan terbentuk.
Strategi Zigzag
Salah satu tugas pendidikan yang paling penting ialah membangunkan kemahiran berfikir kritis dalam kalangan kanak-kanak. Proses ini juga boleh dijalankan dalam bentuk permainan, contohnya, menggunakan strategi "Zigzag".
Teknik ini melibatkan pembahagian kelas kepada kumpulan kecil (4-6 orang setiap satu), sebelum soalan tertentu dikemukakan. Tujuan kumpulan kerja adalah untuk menganalisis masalah, mengenal pasti kaedah yang mungkin untuk menyelesaikannya, dan menggariskan rancangan untuk mencapai matlamat. Selepas itu, guru membentuk kumpulan pakar, yang harus merangkumi sekurang-kurangnya seorang daripada kumpulan kerja. Mereka dijemput untuk mengkaji elemen tertentu daripada tugasan tersebut. Apabila ini dilakukan, kumpulan asal dicipta semula dan kini mempunyai pakar dalam bidang mereka. Berinteraksi, kanak-kanak menyampaikan pengetahuan yang diperoleh kepada satu sama lain, berkongsi pengalaman mereka dan, atas dasar ini, menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka.
Menggunakan papan putih interaktif
Penggunaan peralatan moden membolehkan anda meningkatkan keterlihatan isu yang sedang dikaji, serta membantu meningkatkan minat kelas terhadap topik tersebut. Papan putih interaktif disegerakkan dengan komputer, tetapi tidak terikat dengannya secara tegar: tindakan utama dilakukan terus dari papan menggunakan penanda elektronik.
Bentuk penggunaan peralatan sedemikian boleh menjadi sangat pelbagai. Pertama sekali, kehadiran papan putih interaktif melegakan guru keperluan untuk mengawal ketersediaan bahan visual dan memantau keselamatannya. Contohnya, dalam pelajaran matematik, pembelajaran interaktif menggunakan papan putih membolehkan anda membuat lukisan untuk masalah, mengaitkan tugasan dengan jawapannya dan mengukur luas, perimeter dan sudut bentuk.
Memperluas skop papan putih interaktif bergantung hanya pada imaginasi dan minat guru dalam kerja kelas.
Ciri penggunaan kaedah interaktif di sekolah menengah dan menengah
Pada peringkat pembelajaran seterusnya, bentuk pengendalian pengajaran interaktif menjadi lebih rumit. Permainan main peranan bukan bertujuan untuk meniru sebarang situasi, tetapi untuk menciptanya. Jadi, di sekolah menengah, anda boleh bermain permainan "Aquarium", agak mengingatkan rancangan realiti. Intipatinya ialah beberapa pelajar melakonkan adegan mengenai masalah yang diberikan, manakala ahli kelas yang lain memerhati dan mengulas perkembangan tindakan tersebut. Akhirnya, komprehensifpertimbangan masalah dan cari algoritma optimum untuk menyelesaikannya.
Selain itu, pelajar boleh menyiapkan tugasan projek. Seorang atau beberapa orang guru diberi tugas yang dijalankan secara bebas. Kumpulan sedemikian membentangkan hasil kerja mereka di dalam kelas, yang membolehkan kelas merumuskan pendapat mereka tentang projek dan menilai kualiti pelaksanaannya. Bentuk pelaksanaan projek boleh berbeza: daripada ucapan ringkas pada pelajaran hingga minggu projek, dan dalam kes kedua, kelas lain juga boleh terlibat dalam perbincangan keputusan.
Brainstorm
Tujuan teknik ini adalah untuk menyelesaikan masalah dengan cepat hasil carian individu atau kolektif. Dalam kes pertama, seorang pelajar menulis idea yang timbul semasa refleksinya, yang kemudiannya dibincangkan oleh seluruh kelas.
Walau bagaimanapun, lebih keutamaan diberikan kepada sumbang saran kolektif. Selepas masalah diisytiharkan, ahli pasukan mula menyatakan semua idea yang terlintas di fikiran, yang kemudiannya dianalisis. Pada peringkat pertama, adalah penting untuk mengumpul seberapa banyak pilihan yang mungkin. Semasa perbincangan, yang paling kurang berkesan atau tidak betul dihapuskan secara beransur-ansur. Kesan positif kaedah tersebut ialah ketidakmungkinan membincangkan idea pada peringkat pertama menghapuskan ketakutan pelajar bahawa pemikirannya akan diejek, yang membolehkannya meluahkan fikirannya secara bebas.
Kaedah interaktif dalam pendidikan tinggi
Kelas seminar di universiti membolehkan pelajar menghubungi satu sama lain dan denganguru semasa membincangkan masalah yang diberikan. Walau bagaimanapun, penggunaan kaedah pengajaran interaktif akan meningkatkan dengan ketara pilihan untuk bersyarah. Dalam kes ini, semua orang adalah sama, dan pelajar mendapat peluang untuk menyatakan pendapat mereka secara terbuka mengenai disiplin yang dipelajari. Kuliah itu sendiri bertukar daripada bahan untuk menjejalkan kepada maklumat untuk renungan.
Penggunaan kaedah pembelajaran interaktif di universiti membolehkan anda menyampaikan bahan kuliah dengan cara yang berbeza. Ia boleh diedarkan kepada pelajar secara elektronik, ia boleh dipaparkan dan diperbaiki melalui proses sumbang saran, atau ia boleh menjadi asas kepada pembentangan yang menyerlahkan perkara utama topik pada slaid.
Menggunakan persidangan video
Perkembangan teknologi maklumat membolehkan anda menggunakan pengalaman universiti lain semasa mengendalikan kelas. Baru-baru ini, webinar telah menjadi popular: pakar dalam bidangnya menerangkan masalah dalam masa nyata, berkongsi pengalamannya dan menjawab soalan daripada penonton semasa berada di bandar lain. Di samping itu, persidangan video membolehkan anda mendengar ceramah oleh guru terkenal dan berinteraksi dengan mereka. Peralatan moden membolehkan pelajar bukan sahaja melihat pensyarah, tetapi juga memberi maklum balas.
Sumber Pendidikan Elektronik
Seorang pelajar moden berhadapan dengan banyak maklumat mengenai hampir semua topik, dan dalam aliran ini kadangkala sukar untuk mencari bahan yang diperlukan. Untuk mengelakkan ini, universiti terkemuka mewujudkan portal elektronik,di mana maklumat yang diperlukan disusun mengikut topik, dan akses kepadanya adalah percuma berkat kehadiran katalog elektronik.
Selain itu, maklumat organisasi dipaparkan di portal: jadual kelas, kompleks pendidikan dan metodologi, contoh kertas penggal dan tesis serta keperluan untuknya, "pejabat dekan elektronik".
Maksud kaedah interaktif
Pengalaman kaedah pengajaran interaktif menunjukkan bahawa hanya interaksi langsung dan terbuka antara pelajar dan guru akan membentuk minat untuk memperoleh pengetahuan baharu, mendorong mereka untuk mengembangkan yang sedia ada, dan juga meletakkan asas untuk komunikasi interpersonal. Maklumat baharu sentiasa diuji dan disahkan oleh pengalaman, yang menjadikannya lebih mudah diingati dan kemudian digunakan dalam amalan.
