Keperluan Pendidikan Khas ialah istilah yang baru-baru ini muncul dalam masyarakat moden. Di luar negara, dia mula digunakan secara besar-besaran. Kemunculan dan penyebaran konsep keperluan pendidikan khas (SEN) menunjukkan bahawa masyarakat secara beransur-ansur menjadi matang dan cuba dalam setiap cara yang mungkin untuk membantu kanak-kanak yang peluang hidupnya terhad, serta mereka yang, dengan kehendak keadaan, mendapati diri mereka sendiri. dalam keadaan hidup yang sukar. Masyarakat mula membantu kanak-kanak seperti itu menyesuaikan diri dengan kehidupan.
Seorang kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas bukan lagi yang mengalami anomali dan gangguan perkembangan. Masyarakat semakin menjauh daripada membahagikan kanak-kanak kepada "biasa" dan "tidak normal", kerana terdapat sempadan yang sangat hantu antara konsep ini. Walaupun dengan kebolehan yang paling biasa, kanak-kanak mungkin mengalami kelewatan perkembangan jika dia tidak diberi perhatian sewajarnya daripada ibu bapa dan masyarakat.
Intipati konsep kanak-kanak dengan OOP
Keperluan pendidikan khas adalah konsep yang sepatutnyasecara beransur-ansur singkirkan istilah seperti "perkembangan yang tidak normal", "gangguan perkembangan", "penyimpangan perkembangan" daripada penggunaan massa. Ia tidak menentukan kenormalan kanak-kanak, tetapi memberi tumpuan kepada fakta bahawa dia tidak begitu berbeza daripada masyarakat lain, tetapi mempunyai keperluan untuk mewujudkan syarat khas untuk pendidikannya. Ini akan menjadikan hidupnya lebih selesa dan sedekat mungkin dengan apa yang dipimpin oleh orang biasa. Khususnya, pendidikan kanak-kanak seperti itu harus dijalankan dengan bantuan cara tertentu.
Perhatikan bahawa "kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas" bukan sahaja nama bagi mereka yang mengalami kecacatan mental dan fizikal, tetapi juga bagi mereka yang tidak. Contohnya, apabila keperluan untuk pendidikan khas timbul di bawah pengaruh mana-mana faktor sosiobudaya.
Terma Pinjaman
Keperluan pendidikan khas ialah konsep yang pertama kali digunakan dalam laporan London pada tahun 1978 mengenai masalah pendidikan dan masalah pembelajaran kanak-kanak kurang upaya. Secara beransur-ansur, ia mula digunakan lebih dan lebih. Pada masa ini, istilah ini telah menjadi sebahagian daripada sistem pendidikan di negara-negara Eropah. Ia juga diedarkan secara meluas di AS dan Kanada.
Di Rusia, konsep itu muncul kemudian, tetapi tidak boleh dipertikaikan bahawa maknanya hanyalah salinan istilah Barat.
Kumpulan kanak-kanak dengan SEN
Kontinjen kanak-kanak dengan SEN, sains moden terbahagi kepada tiga kumpulan:
- ckecacatan ciri atas sebab kesihatan;
- mengalami masalah pembelajaran;
- mereka yang hidup dalam keadaan buruk.
Iaitu, dalam defectology moden, istilah ini mempunyai makna berikut: keperluan pendidikan khas adalah syarat untuk perkembangan kanak-kanak yang memerlukan lencongan untuk mencapai tugas-tugas perkembangan budaya yang, dalam keadaan normal, adalah dilakukan dengan cara standard yang berakar umbi dalam budaya moden.
Kategori kanak-kanak dengan perkembangan mental dan fizikal yang istimewa
Setiap kanak-kanak dengan SEN mempunyai ciri-ciri tersendiri. Atas dasar ini, kanak-kanak boleh dibahagikan kepada kumpulan berikut:
- yang dicirikan oleh kecacatan pendengaran (kehilangan pendengaran sepenuhnya atau separa);
- dengan penglihatan bermasalah (kekurangan penglihatan sepenuhnya atau separa);
- dengan anomali intelek (mereka yang terencat akal);
- yang mengalami masalah pertuturan;
- menghadapi masalah dengan sistem muskuloskeletal;
- dengan struktur gangguan yang kompleks (buta pekak, dll.);
- autistik;
- kanak-kanak yang mengalami gangguan emosi dan kemahuan.
OOP biasa kepada pelbagai kategori kanak-kanak
Pakar memilih OOP, yang biasa kepada kanak-kanak, walaupun masalah mereka berbeza. Ini termasuk keperluan seperti ini:
- Pendidikan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas harus dimulakan segerasebaik sahaja gangguan dalam perkembangan normal dikenalpasti. Ini akan membolehkan anda tidak kehilangan masa dan mencapai hasil yang maksimum.
- Menggunakan alatan khusus untuk menyampaikan pembelajaran.
- Bahagian khas yang tidak terdapat dalam kurikulum standard sekolah harus diperkenalkan ke dalam kurikulum.
- Pembezaan dan individualisasi pembelajaran.
- Peluang untuk memaksimumkan proses pendidikan di luar institusi.
- Pelanjutan proses pembelajaran selepas tamat pengajian. Membolehkan golongan muda ke universiti.
- Penyertaan pakar bertauliah (doktor, ahli psikologi, dsb.) dalam mengajar kanak-kanak bermasalah, penglibatan ibu bapa dalam proses pendidikan.
Kekurangan biasa yang diperhatikan dalam perkembangan kanak-kanak dengan SEN
Pelajar berkeperluan pendidikan khas berkongsi kecacatan ciri yang sama. Ini termasuk:
- Kurang pengetahuan tentang alam sekitar, pandangan sempit.
- Masalah dengan kemahiran motor kasar dan halus.
- Perkembangan pertuturan terencat.
- Kesukaran untuk menyesuaikan tingkah laku sewenang-wenangnya.
- Tidak komunikatif.
- Masalah dengan aktiviti kognitif.
- Pesimisme.
- Ketidakupayaan untuk berkelakuan dalam masyarakat dan mengawal tingkah laku sendiri.
- Harga diri yang rendah atau terlalu tinggi.
- Ketidakpastian dalam kebolehan seseorang.
- Pergantungan penuh atau separa kepada orang lain.
Tindakan untuk mengatasi kelemahan biasa kanak-kanak dengan SEN
Bekerja dengan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas bertujuan untuk menangani kelemahan biasa ini menggunakan kaedah khusus. Untuk melakukan ini, beberapa perubahan dibuat kepada mata pelajaran pendidikan am standard kurikulum sekolah. Sebagai contoh, pengenalan kursus propaedeutik, iaitu pengenalan, ringkas, memudahkan pemahaman kanak-kanak. Kaedah ini membantu memulihkan segmen pengetahuan yang hilang tentang alam sekitar. Item tambahan boleh diperkenalkan untuk membantu meningkatkan kemahiran motor am dan halus: latihan fisioterapi, bulatan kreatif, pemodelan. Di samping itu, semua jenis latihan boleh dijalankan untuk membantu kanak-kanak dengan SEN menyedari diri mereka sebagai ahli masyarakat sepenuhnya, meningkatkan harga diri dan memperoleh keyakinan terhadap diri dan kebolehan mereka.
Kekurangan khusus ciri perkembangan kanak-kanak dengan SEN
Bekerja dengan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas, di samping menyelesaikan masalah biasa, juga harus merangkumi penyelesaian isu yang timbul akibat ketidakupayaan khusus mereka. Ini adalah aspek penting dalam kerja pendidikan. Kekurangan khusus termasuk yang disebabkan oleh kerosakan pada sistem saraf. Contohnya, masalah pendengaran dan penglihatan.
Kaedah mengajar kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas mengambil kira kelemahan ini semasa membangunkan program dan rancangan. Dalam program latihan, pakar memasukkan subjek tertentu yang tidak disertakanke dalam sistem persekolahan biasa. Oleh itu, kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan juga diajar orientasi di angkasa, dan dengan adanya gangguan pendengaran mereka membantu mengembangkan sisa pendengaran. Program untuk pendidikan mereka juga termasuk pelajaran tentang pembentukan ucapan lisan.
Masalah mengajar kanak-kanak dengan SEN
- Penyusunan sistem pendidikan sedemikian rupa untuk memaksimumkan keinginan kanak-kanak untuk meneroka dunia, membentuk pengetahuan dan kemahiran praktikal mereka, untuk meluaskan ufuk mereka.
- Pendidikan dibezakan untuk kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas untuk mengenal pasti dan mengembangkan kebolehan dan kecenderungan pelajar.
- Insentif untuk mengambil tindakan dan membuat keputusan anda sendiri.
- Pembentukan dan pengaktifan aktiviti kognitif pelajar.
- Meletakkan asas pandangan dunia saintifik.
- Memastikan pembangunan menyeluruh individu berdikari yang boleh menyesuaikan diri dengan masyarakat sedia ada.
Fungsi pembelajaran
Pendidikan individu untuk kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas direka bentuk untuk melaksanakan fungsi berikut:
- Membangun. Fungsi ini mengandaikan bahawa proses pembelajaran bertujuan untuk membentuk keperibadian sepenuhnya, yang difasilitasi oleh pemerolehan pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan oleh kanak-kanak.
- Pendidikan. Fungsi yang sama pentingnya. Pendidikan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas menyumbang kepada pembentukan pengetahuan asas mereka, yang akan menjadi asas kepada dana maklumat. Terdapat juga objektifkeperluan untuk membangunkan kemahiran praktikal yang akan membantu mereka pada masa hadapan dan menjadikan hidup mereka lebih mudah.
- Pendidikan. Fungsi tersebut bertujuan untuk membentuk perkembangan individu yang menyeluruh dan harmonis. Untuk tujuan ini, pelajar diajar sastera, seni, sejarah, pendidikan jasmani.
- Pembetulan. Fungsi ini melibatkan mempengaruhi kanak-kanak melalui kaedah dan teknik khas yang merangsang kebolehan kognitif.
Struktur proses pedagogi pembetulan
Perkembangan kanak-kanak berkeperluan pendidikan khas merangkumi komponen berikut:
- Pemantauan diagnostik. Kerja-kerja diagnostik adalah salah satu yang paling penting dalam mengajar kanak-kanak dengan SEN. Dia memainkan peranan utama dalam proses pembetulan. Ia adalah penunjuk keberkesanan semua aktiviti untuk perkembangan kanak-kanak dengan SEN. Ia melibatkan penyelidikan ciri dan keperluan setiap pelajar yang memerlukan bantuan. Berdasarkan ini, program dibangunkan, kumpulan atau individu. Juga amat penting ialah kajian tentang dinamika perkembangan kanak-kanak dalam proses belajar di sekolah khas mengikut program khas, menilai keberkesanan rancangan pendidikan.
- Peningkatan fizikal dan kesihatan. Memandangkan kebanyakan kanak-kanak SEN mempunyai kecacatan fizikal, komponen proses perkembangan pelajar ini amat penting. Ia termasuk latihan fisioterapi untuk kanak-kanak, yang membantu mereka belajar bagaimana mengawal badan mereka di angkasa, menyelaraskan kejelasan pergerakan,bawa beberapa tindakan kepada automatisme.
- Pendidikan dan pendidikan. Komponen ini menyumbang kepada pembentukan personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh. Akibatnya, kanak-kanak dengan SEN, yang sehingga baru-baru ini biasanya tidak dapat wujud di dunia, berkembang secara harmoni. Di samping itu, dalam proses pembelajaran, banyak perhatian diberikan kepada proses mendidik ahli masyarakat moden sepenuhnya.
- Pembangunan pembetulan. Komponen ini bertujuan untuk pembangunan keperibadian sepenuhnya. Ia berdasarkan aktiviti teratur kanak-kanak dengan SEN, bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan yang diperlukan untuk kehidupan penuh, asimilasi pengalaman sejarah. Maksudnya, proses pembelajaran haruslah berteraskan sebegitu rupa untuk memaksimumkan keinginan terhadap pengetahuan pelajar. Ini akan membantu mereka mengejar rakan sebaya mereka yang tidak mempunyai kecacatan perkembangan.
- Sosio-pedagogi. Komponen inilah yang melengkapkan pembentukan keperibadian sepenuhnya, bersedia untuk kewujudan bebas dalam masyarakat moden.
Keperluan untuk pendidikan individu untuk kanak-kanak dengan SEN
Bagi kanak-kanak dengan SEN, dua bentuk penganjuran pembelajaran boleh digunakan: kolektif dan individu. Keberkesanan mereka bergantung pada setiap kes individu. Pendidikan kolektif berlaku di sekolah khas, di mana syarat khas dicipta untuk kanak-kanak tersebut. Apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan mula berkembang secara aktif dan, dalam beberapa kes,mencapai hasil yang lebih besar daripada sesetengah kanak-kanak yang sihat sepenuhnya. Pada masa yang sama, bentuk pendidikan individu diperlukan untuk kanak-kanak dalam situasi berikut:
- Dia dicirikan oleh kehadiran pelbagai gangguan perkembangan. Contohnya, dalam kes bentuk terencat akal yang teruk atau semasa mengajar kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran dan penglihatan serentak.
- Apabila kanak-kanak mengalami ketidakupayaan perkembangan tertentu.
- Ciri umur. Latihan individu pada usia awal memberikan hasil yang baik.
- Apabila mengajar kanak-kanak di rumah.
Namun, sebenarnya, pendidikan individu untuk kanak-kanak SEN adalah sangat tidak diingini, kerana ia membawa kepada pembentukan personaliti tertutup dan tidak selamat. Pada masa hadapan, ini melibatkan masalah dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang lain. Dengan pembelajaran kolektif, kemahiran komunikasi didedahkan dalam kebanyakan kanak-kanak. Akibatnya, ahli masyarakat sepenuhnya terbentuk.
Maka, kemunculan istilah "keperluan pendidikan khas" bercakap tentang kematangan masyarakat kita. Memandangkan konsep ini menterjemahkan kanak-kanak kurang upaya dan anomali perkembangan ke dalam kategori personaliti normal dan penuh. Mengajar kanak-kanak dengan SEN bertujuan untuk meluaskan pandangan mereka dan membentuk pendapat mereka sendiri, mengajar mereka kemahiran dan kebolehan yang mereka perlukan untuk menjalani kehidupan yang normal dan memuaskan dalam masyarakat moden.
Sebenarnya keperluan pendidikan khasdipanggil keperluan yang berbeza daripada yang ditawarkan kepada semua kanak-kanak dalam rangka sekolah komprehensif. Lebih luas peluang untuk memuaskan hati mereka, lebih tinggi peluang kanak-kanak itu mendapat tahap perkembangan maksimum dan sokongan yang dia perlukan pada peringkat sukar untuk membesar.
Kualiti sistem pendidikan untuk kanak-kanak dengan SEN ditentukan oleh pendekatan individu kepada setiap pelajar, kerana setiap kanak-kanak "istimewa" dicirikan oleh kehadiran masalahnya sendiri, yang menghalangnya daripada menjalani kehidupan yang penuh. Dan selalunya masalah ini boleh diselesaikan, walaupun tidak sepenuhnya.
Matlamat utama mengajar kanak-kanak SEN adalah untuk memperkenalkan individu yang telah terasing sebelum ini ke dalam masyarakat, serta untuk mencapai tahap pendidikan dan perkembangan maksimum bagi setiap kanak-kanak yang termasuk dalam kategori ini, untuk mengaktifkan keinginannya untuk mengetahui. dunia di sekelilingnya. Adalah amat penting untuk membentuk dan mengembangkan daripada mereka keperibadian penuh yang akan menjadi sebahagian daripada masyarakat baharu.
