Imej seorang guru bukan sahaja membantu menarik perhatian, tetapi juga menarik rakan sekerja, ibu bapa dan pelajar. Harus diingat bahawa orang dewasa adalah contoh untuk kanak-kanak. Itulah sebabnya guru harus memberi perhatian khusus kepada penampilannya. Ia tidak sepatutnya menentang, mencolok. Pada masa yang sama, ia harus mencerminkan rasa dan budaya seseorang. Mari kita pertimbangkan lagi apa yang membentuk imej seorang guru. Foto beberapa contoh juga akan dibentangkan dalam artikel.
Pakaian
Membentuk imej seorang guru bukanlah satu tugas yang mudah seperti yang kelihatan pada pandangan pertama. Pertama sekali, anda harus memberi perhatian kepada pakaian. Salah satu peraturan utama dinyatakan dalam cara berpakaian: untuk kelihatan baik bermakna menunjukkan rasa hormat kepada orang sekeliling. Keperluan yang digunakan untuk penampilan pakar membantu meningkatkan imej profesional seorang guru. Pakaian yang dipilih dengan betul menyumbang kepada pencapaian kejayaan dalam aktiviti. Untuk mengelakkan sikap tidak percaya rakan sekerja terhadap kualiti profesional, anda tidak sepatutnya muncul di tempat kerja dalam perkara yang bergaya. Seorang pekerja pendidikaninstitusi hendaklah mematuhi peraturan berikut. Pakaian yang terlalu bergaya menunjukkan rasa tidak enak. Pada masa yang sama, seseorang tidak sepatutnya ketinggalan di belakang trend moden. Ringkasnya, adalah perlu untuk berpakaian bergaya, tetapi dengan cara yang imej profesional guru tidak menderita. Guru tidak harus menekankan daya tarikannya. Di tempat kerja, dia perlu menunjukkan fikiran, kemahiran, kebolehannya. Mereka lebih penting daripada rupa.
Cara komunikasi
Imej pedagogi seorang guru mewujudkan kompleks pelbagai elemen yang saling berkait yang melengkapi antara satu sama lain. Komunikasi adalah salah satu kunci. Mereka boleh bukan lisan dan lisan. Adalah penting bagaimana dan apa yang guru katakan, sama ada dia dapat menyediakan kanak-kanak untuk belajar dengan perkataannya sendiri, postur dan gerak isyarat yang dia gunakan. Semua ini menjejaskan persepsi pelajar. Untuk mewujudkan imej yang menarik seorang guru institusi pendidikan prasekolah atau institusi pendidikan menengah, adalah perlu untuk memberi perhatian khusus kepada keupayaan untuk mempersembahkan diri kepada orang lain dengan cara yang paling bermanfaat. Ia adalah fakta yang terbukti bahawa seorang kanak-kanak menerima kira-kira 35% maklumat melalui komunikasi lisan. Baki 65% adalah cara bukan lisan. Imej dalaman dan luaran guru mestilah seimbang, seimbang, konsisten antara satu sama lain. Keupayaan untuk memenangi diri sendiri bertindak sebagai kualiti yang diperlukan apabila menjalin hubungan dengan anak-anak, ibu bapa, rakan sekerja.
Struktur komunikasi lisan
Ia terdiri daripada:
- Maksud dan maksud frasa dan perkataan.
- Ucapanfenomena bunyi. Khususnya, ini merujuk kepada kadar pertuturan, modulasi nada, nada, irama, timbre, diksi, intonasi. Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, yang paling menarik ialah cara bercakap yang tenang, terukur dan lancar.
- Kualiti ekspresif. Ini termasuk bunyi khusus yang muncul dalam proses komunikasi. Ini, khususnya, bisikan, ketawa, mengeluh, batuk, jeda, bunyi sengau, dsb.
Aliran maklumat
Kebanyakan penyelidik bersetuju bahawa orang menggunakan saluran lisan untuk penghantaran maklumat secara langsung. Pada masa yang sama, cara bukan lisan digunakan untuk "membincangkan" hubungan interpersonal yang muncul, dan dalam beberapa kes ia menggantikan mesej lisan. Komunikasi sedemikian adalah berharga kerana ia biasanya diungkapkan secara spontan dan tidak disedari. Ia disebabkan oleh ketidakupayaan untuk impuls palsu. Dalam hal ini, orang lebih mempercayai komunikasi bukan lisan daripada lisan. Para penyelidik mengenal pasti 10 kategori maklumat yang datang kepada pelajar, tanpa mengira perkataan yang disebut oleh guru. Antaranya:
- Individu-peribadi.
- Emosi.
- Estetik.
- Psikologi.
- Matang.
- Sosial-hierarki.
- Kemaluan.
- Spatial dan lain-lain
Peradaban umum badan
Satu lagi elemen penting yang membentuk imej guru sekolah ialah cara bergerak, pose kegemaran dan mata. Gangguan adalah peningkatan mobiliti. Setiap orang ada sendirijulat. Seorang guru phlegmatic, misalnya, mempunyai mobiliti sederhana. Kesan psikologi pengaruh pedagogi secara praktikal tidak bergantung pada tahap mutlak faktor tingkah laku. Ia ditentukan oleh ukuran relatif dan kaitan dalam kemampuan guru. Sederhana dan dalam sesetengah kes intensiti pendedahan yang dikurangkan dengan sengaja selalunya membawa kepada kesan yang diingini.
Gesticulation
Dia dianggap sebagai salah satu elemen paling terang yang membentuk imej guru prasekolah. Satu paradoks harus diperhatikan di sini. Segala-galanya yang paling kerap dalam penampilan motor-tingkah laku seseorang adalah paling kurang diketahui olehnya. Keadaan ini disebabkan oleh adanya tabiat yang sudah sebati menggunakan isyarat tertentu. Dalam banyak cara, ia pergi ke tahap tingkah laku automatik. Sementara itu, apabila menilai imej seorang guru, orang sekeliling, pertama sekali, perhatikan bentuk tingkah laku ini. Gesticulation dalam banyak cara merupakan faktor penentu dalam membentuk pendapat tentang seseorang.
Mimikri
Sfera tingkah laku ini dibezakan oleh tahap pengaruh maklumat dan ekspresif yang lebih tinggi. Ekspresi muka berinteraksi rapat dengan pertuturan guru. Pada masa yang sama, ia boleh digunakan oleh guru dan secara autonomi, tanpa sebarang iringan lisan. Walau apa pun, ekspresi wajah merupakan satu lagi faktor penentu untuk menilai imej seorang guru.
Intonasi
Mesej guru yang sama boleh dilihat oleh pelajar secara berbezaberbeza. Dalam hal ini, adalah lebih tepat untuk bercakap tentang tingkah laku intonasi guru. Istilah ini ditentukan oleh bidang aktiviti penting guru. Tingkah laku intonasi adalah dinamik, ia sering mengatasi penunjuk lain dari segi kesannya.
Pengaturan pertuturan diri
Ia dinyatakan dalam kebolehan guru mengawal kelantangan suara, ciri tempo-ritma. Seperti yang sedia maklum, aspek maklumat ucapan guru belum lagi bertindak sebagai pemindahan ilmu. Ia juga penting bagaimana ucapan yang bermakna akan berbunyi. Kepentingan keperluan ini dipertingkatkan apabila kanak-kanak bertindak sebagai penerima maklumat, iaitu penonton utama guru.
Sikap Peribadi
Imej seorang guru moden harus konsisten bukan sahaja dengan keperluan yang diterima umum, tetapi juga selaras dengan pandangan dunia dan persepsinya. Dengan mencipta imej sendiri, guru bertambah baik. Sikap peribadi dinyatakan dalam aktivitinya, dalam hasil konkrit. Pada masa yang sama, kerja itu dianggap sebagai aspek tertentu peralihan dalaman kepada luaran. Sebagai peraturan, ini adalah ekspresi, keaslian, keupayaan untuk menggambarkan keunikan individu dalam setiap komponen aktiviti - dari matlamat dan objektif kepada pilihan kandungan, teknik, kaedah dan cara ekspresi mereka. Sikap peribadi juga ditunjukkan dalam gaya komunikasi, dalam reaksi emosi terhadap tingkah laku kanak-kanak, dalam tahap kebebasan yang boleh diterima semasa penambahbaikan di dalam bilik darjah.
Ciri
Imej dalaman, pertama sekali,dikaitkan dengan budaya guru, kebebasan dan spontan, emosi, daya tarikan, rahmat. Kualiti peribadi membolehkan anda menjadi asli, menggunakan pendekatan bukan standard, merangkumi senario yang tidak dijangka dan juga mengekalkan ketenangan dalam tetapan awam. Imej seorang guru moden, penampilannya adalah gabungan bentuk khas ekspresi sikapnya terhadap bahan, pemindahan reaksi emosinya sendiri kepada realiti. Ia mencerminkan keupayaan untuk menjalankan pembentangan diri, keupayaan untuk membawa kanak-kanak ke tahap permainan.
Analisis
Struktur dan intipati aktiviti pengajaran, produktiviti yang dikaitkan dengannya, bertindak sebagai salah satu isu sains yang paling mendesak. Sebagai peraturan, analisis fenomena yang paling penting ini digantikan dengan perbincangan umum tentang seni pendidikan. Kerja guru tidak dinafikan unik. Analisis saintifik terhadap aktiviti guru memberi penghormatan kepada keaslian kaedah setiap guru. Manakala, penilaian bukan berdasarkan penerangan. Ia dibentuk berdasarkan prinsip kajian perbandingan, analisis kuantitatif dan kualitatif. Dalam kes ini, bukan sahaja kerja langsung, malah imej guru juga bertindak sebagai subjek kajian.
Aspek utama penilaian
Jenis imej guru sedia ada - peribadi, diperlukan, dirasakan, dsb. - didedahkan dari dua sisi. Pertama sekali, tahap pemenuhan oleh guru terhadap keperluan yang dikenakan oleh masyarakat dinilai. Masyarakat mencipta idea tentang guru sebagai pendidik dan pembawapengalaman moral. Kedua, terserlah sikap langsung guru itu sendiri terhadap penampilannya. Dia sendiri membentuk sikap, matlamat, cara mengekspresikan dirinya kepada masyarakat. Dalam banyak cara, imej guru adalah imej yang diingini secara sosial. Untuk memperoleh imej yang positif, seperti yang dinyatakan Fromm, seseorang itu perlu mempunyai kualiti peribadi dan profesional yang tinggi yang menyenangkan.
Tugas mencipta imej
Membina imej ialah aktiviti yang bertujuan. Ia tertumpu untuk memaklumkan tentang kekuatan guru, perhubungan yang mempunyai nilai objektif dalam proses interaksi yang berjaya dengan kanak-kanak. Pemahaman yang betul tentang matlamat pendidikan imej untuk pembangunan pelajar menyumbang kepada penciptaan sikap bertanggungjawab terhadap pemodelan keperibadian. Penguasaan guru terhadap prinsip asas etika, peningkatan budaya dan organisasi kerja yang cekap bertindak sebagai aspek utama dalam mencipta imej. Imej seorang guru yang direka bentuk dengan jayanya memberi kesan pada pengesahan diri dan penambahbaikan seterusnya terhadap kerja mereka.
Faktor yang mempengaruhi
Pembentukan imej berlaku di bawah pengaruh fenomena sosial. Faktor-faktor ini menyatakan algoritma sosial untuk pembiakan kehidupan rohani. Walau bagaimanapun, peranan mereka terhad untuk memastikan interaksi moral dan etika. Kita boleh mengatakan bahawa imej itu adalah algoritma semula jadi kehidupan rohani masyarakat. Ia menyatakan bukan sahaja keinginan seseorang tertentu untuk menggembirakan seramai mungkin rakan orang mereka atau subjek tertentu. Ia merangkumi secara langsung peraturan yang memastikan pelaksanaannya. Ringkasnya, imej itu menyatakan keperluan untuk mengharmonikan persepsi mental dengan pengalaman hidup individu atau kumpulan.
Cadangan metodologi
Antara elemen terpenting dalam membina imej guru, perkara berikut perlu diberi perhatian:
- Penciptaan imej hanya bertindak sebagai pelengkap, bukan pengganti aktiviti guru.
- Adalah perlu untuk menangani pembentukan imej jauh sebelum permulaan kerja langsung di institusi pendidikan.
- Komunikasi hendaklah berdasarkan bahasa yang mudah; isu yang ditangani haruslah relevan kepada semua orang.
- Adalah penting untuk melibatkan pakar luar.
Apabila menerapkan elemen ini, orientasi strategik teknik pedagogi adalah perlu.
Simbol Visual
Ia adalah elemen imejologi yang berkesan. Saluran visual dianggap sebagai saluran utama dari segi jumlah maklumat yang dirasakan. Ini disebabkan oleh fakta bahawa parameter luaran boleh mengubah suai tingkah laku manusia dengan ketara. Selaras dengan hasil penyelidikan sosiologi, kesan pertama pada pertemuan dicipta oleh 9% kandungan, 37% melalui suara, dan 54% dari penampilan. Mesej visual disimpan lebih lama dalam ingatan individu. Dalam hal ini, ia dianggap sebagai cara paling berkuasa untuk mempengaruhi orang lain.
Kesimpulan
Apakah imej seorang guru yang perlu dicipta?Abstrak di atas membawa kepada kesimpulan berikut. Guru seharusnya mengembangkan bukan sahaja keupayaan untuk menampilkan dirinya kepada masyarakat tetapi keupayaan untuk menilai dan melihat penampilan dirinya dan imej orang lain. Adalah penting untuk memahami bahawa matlamat mencipta dan meningkatkan imej seorang guru bukanlah untuk mendidik seorang pelakon atau guru bertopeng. Dia harus menjadi seorang guru yang mempunyai kualiti kreatif. Ia mesti dimanifestasikan bergantung kepada tugas yang diselesaikan oleh guru. Guru sentiasa berhadapan dengan pelbagai masalah interaksi interpersonal. Kekurangan budaya komunikasi atau tahap rendahnya sering membawa kepada situasi konflik, ketegangan dalam hubungan antara guru dan pelajar. Kejayaan resolusi mereka akan bergantung kepada celik psikologi dan profesionalisme guru. Norma moral utama yang digunakan dalam proses interaksi dengan kanak-kanak ialah: kepercayaan, perhatian terhadap ciri-ciri individu pelajar, menghormati maruah kanak-kanak, muhibah, kepekaan.
Cekap dari sudut psikologi, persepsi pelajar oleh guru akan menyumbang kepada pewujudan persefahaman bersama dan interaksi yang berkesan. Kemungkinan ini sebahagian besarnya disediakan oleh kemahiran persepsi yang terbentuk. Mereka mewakili keupayaan untuk menilai dengan betul keadaan emosi kanak-kanak melalui ekspresi muka, pertuturan, gerak isyarat dan tindakan. Terdapat 2 jenis persepsi sosial yang saling berkaitan. Yang pertama ialah, sebenarnya, kebolehan untuk melihat danmendengar anak atau mana-mana orang lain. Jenis kedua ialah empati. Ia menyatakan sensitiviti istimewa kepada kanak-kanak, empati. Proses persepsi, pertama sekali, melibatkan budaya mendengar. Banyak kajian menunjukkan kebanyakan tenaga pengajar tidak mempunyai kemahiran yang diperlukan. Ini pula bermakna walaupun dengan penampilan yang menarik, guru yang tidak tahu mendengar tidak akan dapat dilihat dengan betul. Apabila membentuk imej, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada semua butiran penting. Itulah sebabnya, apabila membuat rupa, kerja dijalankan, pertama sekali, dengan kualiti peribadi. Keputusan yang dicapai dipindahkan ke penampilan luaran. Imej guru adalah imej yang harmoni. Ia mesti menggabungkan budaya, kecerdasan, kemahiran mendengar, perhatian, kebolehan menggunakan cara visual dan pertuturan dengan betul.
