Pembentukan masyarakat dikaitkan dengan merealisasikan keperluan material dan rohaniah manusia. Kepuasan terhadap keperluan adalah motif utama untuk penyertaan orang ramai dalam perhubungan industri dan asas pembangunan ekonomi.
Keperluan Nilai
Manusia perlu menggerakkan orang untuk bertindak. Keperluan wujud bersama-sama dengan cara yang mereka dipenuhi. "Alat" ini dibentuk terus dalam aliran kerja. Buruh adalah aktiviti yang bertujuan. Ia menunjukkan dirinya terutamanya dalam keupayaan seseorang untuk mencipta objek dan cara untuk pengeluaran material. Dalam pembentukan harta, pautan utama ialah pengagihan sumber tenaga kerja.
Minat ekonomi
Ia timbul berdasarkan sistem keperluan yang pelbagai. Kepentingan ekonomi adalah motif terpenting untuk aktiviti buruh. Dengan peningkatan pengeluaran, bilangan keperluan meningkat. Mereka, seterusnya, menyumbang kepada pembangunan ekonomi selanjutnya. Pembentukankeperluan, antara lain, bergantung kepada faktor subjektif. Ini terutamanya termasuk cita rasa dan kecenderungan seseorang, keperluan rohani individu, ciri fisiologi dan psikologi, serta adat dan tabiat rakyat. Dalam hal ini, syarat terbentuk di mana seseorang terpaksa menetapkan nilai perkhidmatan atau barangan.
Aktiviti pengeluaran
Ia dijalankan dengan bantuan sistem ekonomi. Yang terakhir ialah mekanisme organisasi sosial yang khusus. Oleh kerana sumber yang terhad, adalah mustahil untuk memenuhi keperluan semua anggota masyarakat. Namun begitu, tamadun memperjuangkan matlamat ini sebagai cita-cita. Ini memaksa manusia untuk membangunkan pelbagai cara yang memungkinkan untuk merealisasikan tugas ini. Teori ekonomi ialah salah satu alat sedemikian.
Elemen awal
Tanda pertama pemikiran ekonomi terdapat dalam tulisan pemikir Mesir Purba dan risalah India kuno. Perintah-perintah berharga mengenai pengurusan juga terdapat dalam Alkitab. Sebagai hala tuju saintifik, teori ekonomi mula terbentuk dengan lebih jelas dalam karya ahli falsafah Yunani kuno. Idea pertama telah dirumuskan oleh Xenophon, Aristotle, Plato. Merekalah yang memperkenalkan istilah "ekonomi", yang menunjukkan doktrin mewujudkan dan mengekalkan rumah tangga dalam keadaan memiliki hamba. Arah ini berdasarkan unsur kerja semula jadi dan pasaran.
Pembangunan sekolah ekonomi
Karya pemikir Yunani purba menjadi asas bagi pembentukan selanjutnya doktrin. Ia kemudiannya berpecah kepada beberapa cawangan. Akibatnya, sekolah ekonomi utama berikut telah ditubuhkan:
- Merkantilisme.
- Marxisme.
- Fisiokrat.
- Sekolah Ekonomi Klasik.
- Keynesianisme.
- Sekolah neoklasik.
- Monetarisme.
- Marginalisme dan sekolah sejarah.
- Institusionalisme.
- Sintesis neoklasik.
- Meninggalkan sekolah radikal.
- Neoliberalisme.
- Sekolah ekonomi dari segi penawaran.
Ciri umum arah tradisional
Sekolah ekonomi utama telah dibentuk di bawah pengaruh pandangan berbeza saintis yang berbeza. Peranan yang luar biasa dalam pembangunan pengajaran tradisional dimainkan oleh tokoh-tokoh seperti F. Quesnay, W. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Dengan pandangan yang berbeza, mereka disatukan oleh beberapa idea yang sama, berdasarkan mana sekolah ekonomi klasik dibentuk. Pertama sekali, semua pengarang ini adalah penyokong liberalisme ekonomi. Intipatinya sering diungkapkan oleh frasa laissez faire, yang secara harfiah bermaksud "tinggalkan untuk melakukan". Prinsip tuntutan politik ini telah dirumuskan oleh Fisiokrat. Ideanya adalah untuk menyediakan kebebasan ekonomi yang lengkap bagi individu dan persaingan, tanpa sekatan oleh campur tangan kerajaan. Kedua-dua sekolah ekonomi ini menganggap manusia sebagai "mengurussubjek". Keinginan individu untuk meningkatkan kekayaannya menyumbang kepada peningkatan dalam keseluruhan masyarakat. Mekanisme automatik penyesuaian diri ("tangan ghaib", seperti yang dipanggil Smith) mengarahkan tindakan berbeza pengguna dan pengeluar supaya bahawa keseimbangan jangka panjang diwujudkan dalam keseluruhan sistem. kurang pengeluaran, lebihan pengeluaran dan pengangguran menjadi mustahil di dalamnya. Pengarang idea-idea ini memberi sumbangan besar kepada pembentukan sekolah sains ekonomi. Selepas itu, ia digunakan dan diperbaiki. Banyak sekolah ekonomi membuat penambahan mereka kepada idea-idea ini. Hasilnya, sistem telah dibentuk yang sepadan dengan satu atau satu peringkat pembentukan masyarakat. Beginilah, contohnya, sekolah sosio-ekonomi muncul.
idea Smith
Atas dasar mazhab teori ekonomi, yang mana tokoh ini menjadi penyokong, konsep nilai buruh telah dibangunkan. Smith dan pengikutnya percaya bahawa pembentukan modal dilakukan bukan sahaja melalui pertanian. Dalam proses ini, kerja segmen penduduk yang lain, dari seluruh negara secara keseluruhan, adalah amat penting. Penyokong teori ekonomi ini berpendapat bahawa dengan mengambil bahagian dalam proses pengeluaran, pekerja di semua peringkat memasuki kerjasama, bekerjasama, yang seterusnya, tidak termasuk sebarang perbezaan antara aktiviti produktif dan "steril". Interaksi sedemikian adalah paling berkesan apabila dijalankan dalam bentuk pasarantukar barang.
Sekolah ekonomi: merkantilisme dan fizik
Ajaran ini, seperti yang diterangkan di atas, wujud pada abad ke-18 dan ke-19. Sekolah ekonomi ini mempunyai pandangan yang berbeza tentang penghasilan kekayaan sosial. Oleh itu, merkantilisme berpegang kepada idea bahawa asasnya adalah perdagangan. Untuk meningkatkan jumlah kekayaan awam, kerajaan mesti dalam segala cara menyokong penjual dan pengilang domestik, menghalang aktiviti orang asing. Fisiokrat percaya bahawa asas ekonomi adalah pertanian. Mereka membahagikan masyarakat kepada tiga kelas: pemilik, pengeluar dan tandus. Sebagai sebahagian daripada latihan ini, jadual telah dirumuskan, yang seterusnya, menjadi asas kepada pembentukan model keseimbangan antara sektor.
Arah lain pada abad ke-18-19
Marginalism ialah sekolah utiliti marginal Austria. Tokoh terkemuka ke arah ini ialah Karl Menger. Wakil sekolah ini menjelaskan konsep “kos” dari sudut psikologi pengguna. Mereka cuba mengasaskan pertukaran bukan pada kos pengeluaran, tetapi pada penilaian subjektif tentang kegunaan barang yang dijual dan dibeli. Sekolah neoklasik, yang diwakili oleh Alfred Marshall, mengembangkan konsep hubungan fungsional. Leon Walras adalah penyokong arah matematik. Beliau menyifatkan ekonomi pasaran sebagai struktur yang mampu mencapai keseimbangan melalui interaksi penawaran dan permintaan. Mereka berkembangkonsep keseimbangan pasaran keseluruhan.
Keynesianisme dan institusionalis
Keynes mengasaskan ideanya pada penilaian prestasi keseluruhan sistem ekonomi secara keseluruhan. Pada pendapat beliau, struktur pasaran pada mulanya tidak seimbang. Dalam hal ini, beliau menyokong peraturan perdagangan negeri yang ketat. Penyokong institusionalisme, Earhart dan Galbraith, percaya bahawa analisis entiti ekonomi adalah mustahil tanpa mengambil kira pembentukan persekitaran. Mereka mencadangkan kajian menyeluruh tentang sistem ekonomi dalam dinamik evolusi.
Marxisme
Hala tuju ini berdasarkan teori nilai lebihan dan prinsip pembentukan terancang ekonomi negara. Tokoh utama dalam doktrin itu ialah Karl Marx. Karya beliau kemudiannya dikembangkan dalam karya Plekhanov, Engels, Lenin dan pengikut lain. Beberapa usul yang dikemukakan oleh Marx telah disemak oleh "revisionis". Ini termasuk, khususnya, tokoh-tokoh seperti Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky dan lain-lain. Pada tahun-tahun Soviet, Marxisme bertindak sebagai asas pendidikan ekonomi dan satu-satunya hala tuju saintifik undang-undang.
Rusia Moden: HSE
Pusat Pengajian Tinggi Ekonomi ialah sebuah institut penyelidikan yang menjalankan aktiviti reka bentuk, pendidikan, sosiobudaya dan analisis pakar. Ia berdasarkan piawaian antarabangsa. HSE, bertindak sebagai sebahagian daripada komuniti akademik, mempertimbangkan penglibatan dalaminteraksi global universiti, perkongsian dengan institusi asing. Sebagai universiti Rusia, institusi ini berfungsi untuk kepentingan negara dan penduduknya.
Arah utama HSE ialah penyelidikan empirikal dan teori, serta penyebaran pengetahuan. Mengajar di universiti tidak terhad kepada disiplin asas.
