Perubahan sosio-ekonomi yang berlaku dalam dunia moden mengemukakan keperluan baharu untuk institusi pendidikan awam. Masyarakat memerlukan golongan muda yang aktif, aktif, kreatif yang boleh menyesuaikan diri dengan realiti moden, akan sentiasa memajukan diri dan meningkatkan tahap pendidikan mereka.
Kepentingan teknologi reka bentuk
Aktiviti aktiviti mental, pemikiran kritis, keinginan untuk mencari dan mencari pengetahuan dan kemahiran baharu adalah kualiti terpenting seseorang moden. Teknologi pedagogi pembelajaran berasaskan projek bertujuan untuk membangunkan semua kualiti ini dalam kalangan murid sekolah.
Guru yakin sudah tiba masanya untuk mengubah paradigma didaktik, tertumpu pada pilihan pembiakan (pandangan klasik), kepada pembelajaran individu. Untuk menyelesaikan masalah ini, bentuk dan kaedah baharu diperlukan, pengenalan teknologi terkini dalam institusi pendidikan.
Kaedah pembelajaran berasaskan projek memberi tumpuan kepada kerja bebas individu dan pembangunan kemahiran komunikasi.
Maksudkerja bebas dalam projek
Aktiviti jenis ini merupakan elemen yang sangat diperlukan dalam proses pendidikan moden. Ia membolehkan anda menghapuskan semua masalah, jurang dalam pengetahuan yang ada pada kanak-kanak. Teknologi pembelajaran berasaskan projek di sekolah adalah mustahil tanpa kerja bebas, kerana ia membolehkan guru mengenal pasti kanak-kanak berbakat dan berbakat.
Aktiviti bebas menyumbang kepada motivasi pembelajaran, menjamin peralihan daripada tahap pembiakan bahan (pendekatan reproduktif) kepada pembelajaran kreatif. Kerja mereka sendiri, tanpanya tidak ada satu projek pun yang boleh dilakukan, mengajar pelajar sekolah merancang aktiviti mereka. Dalam rangka teknologi pembelajaran berasaskan projek, kanak-kanak menerima kemahiran bekerja dengan sumber maklumat (akhbar, majalah, Internet). Kemahiran ini amat relevan memandangkan banyaknya maklumat yang diberikan kepada orang moden setiap hari.
Dalam erti kata yang sempit, istilah "kerja bebas" melibatkan pelaksanaan tugas tertentu oleh pelajar sekolah. Tindakan ini terdapat dalam pelbagai bentuk:
- lisan;
- ditulis;
- depan;
- kumpulan.
Elemen teknologi pembelajaran berasaskan projek ini digunakan dalam bilik darjah dan aktiviti kokurikulum. Guru mencatatkan peningkatan dalam kualiti pengetahuan, peningkatan dalam kapasiti kerja kanak-kanak, peningkatan dalam aktiviti kognitif murid mereka yang terlibat dalam aktiviti berdikari.
Peraturan untuk mengatur aktiviti projek
Untuk mengatur kerja bebas pada projek dengan betul, adalah penting untuk mempertimbangkan ciri berikut:
- pastikan pra-rancang semua pembelajaran sendiri;
- lakukan beberapa kerja serius pada kandungan;
- pengetahuan sistematik adalah penting;
- pemantauan diri berkala.
Untuk memastikan teknologi pembelajaran berasaskan projek dan berasaskan masalah menjadi berkesan, syarat pedagogi tertentu mesti dipenuhi:
- kehadiran motivasi positif dalam kalangan murid sekolah;
- penetapan matlamat dan objektif yang tepat, penentuan cara untuk menyelesaikannya;
- penentuan oleh guru versi laporan, jumlah, bentuk dan masa penyampaian;
- pemilihan bantuan nasihat, pemilihan kriteria penilaian.
Keperibadian kreatif murid dalam rangka teknologi pembelajaran berasaskan projek berkembang hanya jika guru dapat membimbing proses ini. Hanya seorang guru yang bersemangat dan penyayang, sentiasa meningkatkan potensi inteleknya sendiri, mampu merangsang keinginan kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan baharu dan bekerja secara berdikari.
Guru mesti mengarahkan pemikiran kreatif pelajar ke arah yang betul, merangsang proses kognisi. Teknologi pembelajaran penyelidikan berasaskan projek memberi dorongan kepada analisis, sistematisasi dan pemilihan cara mereka sendiri untuk menyelesaikan masalah tertentu.
Sejarah teknologi reka bentuk
Di duniapedagogi, teknologi pembelajaran berasaskan projek tidak inovatif. Teknik ini muncul pada awal abad ke-20 di Amerika Syarikat. Pada masa itu, pembelajaran berasaskan projek dipanggil kaedah masalah, dan pengasasnya ialah guru dan ahli falsafah Amerika J. Dewey.
Dia mencadangkan mengajar kanak-kanak berdasarkan aktiviti, dengan mengambil kira kepentingan peribadi pelajar itu sendiri. Dewey mencadangkan mengambil masalah dari kehidupan biasa - biasa dan penting untuk pelajar sekolah. Menyelesaikan mereka, kanak-kanak berusaha. Kepentingan kerja mereka adalah lebih besar, lebih penting masalahnya adalah untuk kanak-kanak itu sendiri.
Pendidik Amerika, yang makna hidupnya ialah teknologi penggunaan pembelajaran berasaskan projek, menawarkan metodologinya sendiri. Guru pada pendapatnya harus memainkan peranan sebagai tutor (perunding), mengarahkan pemikiran murid ke arah yang betul, dan membuktikan kepentingan kerja yang dilakukan. Teknologi pembelajaran berasaskan projek moden beliau melibatkan peralihan daripada teori kepada amalan dan penyepaduan pengetahuan saintifik dengan amalan.
Agar pelajar dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan oleh guru kepadanya, adalah penting untuk menentukan keputusan sebelumnya: dalaman dan luaran. Versi luaran boleh dilihat secara visual, ia boleh digunakan, difahami, dianalisis. Hasil dalaman adalah untuk menggabungkan kemahiran dan pengetahuan, nilai dan kecekapan.
Metodologi projek di Rusia
Teknologi pendidikan (pembelajaran berasaskan projek) juga menarik minat wakil sekolah pedagogi Rusia. Hampir serentak dengan pembangunanAmerican Dewey mempunyai tafsiran Rusia tentang kerja reka bentuk.
Sekumpulan peminat yang diketuai oleh guru S. T. Shatsky pada awal abad ke-20 memperkenalkan teknologi pembelajaran berasaskan projek di sekolah rendah. Kerana revolusi, kolektivisasi, perindustrian, semua eksperimen pedagogi telah digantung untuk beberapa waktu. Dan dengan keputusan Jawatankuasa Pusat Parti Komunis Kesatuan Bolsheviks, teknologi pengajaran reka bentuk dan penyelidikan pada tahun 1931 telah diharamkan sepenuhnya untuk digunakan di sekolah awam.
Walaupun selepas larangan sedemikian ditarik balik, teknik ini tidak digunakan dalam OU untuk masa yang lama. Penyelidik mengenal pasti beberapa faktor utama yang tidak berakar dalam teknologi pembelajaran berasaskan projek di sekolah rendah:
- kekurangan guru bersedia untuk mengusahakan projek sekolah;
- sambung buta huruf metodologi reka bentuk dengan program klasik;
- tiada metodologi yang jelas untuk aktiviti projek di sekolah;
- penggantian kredit individu dengan peperiksaan dan kredit kolektif.
Walaupun di negara Eropah terdapat penggunaan aktif teknologi projek dalam pendidikan, di USSR mereka bertindak mengikut kaedah klasik, yang tidak melibatkan kerja individu dengan pelajar berbakat.
Di negara Eropah, teknik ini telah dipertingkatkan, memperoleh sokongan teknikal dan sumber serta memberikan hasil yang cemerlang. Secara beransur-ansur, di UK, Belgium, dan Amerika Syarikat, teknologi pembelajaran berasaskan projek moden telah bertukar menjadi teknik praktikal yang membolehkan kanak-kanak menyesuaikan diri dengan realiti sekeliling. Pemodenan kaedah tidak mengubah matlamat utamanya - aplikasi praktikal pengetahuan teori.
Teknologi projek dalam pendidikan abad XXI
Banyak sistem pendidikan cuba mencari keharmonian antara kemahiran pragmatik dan pengetahuan klasik. Justeru, tesis utama teknologi pembelajaran berasaskan projek dalam matematik ialah: “Saya faham kenapa saya belajar. Saya tahu bagaimana saya boleh menggunakan apa yang telah saya pelajari.”
Perkembangan pemikiran kritis melibatkan semua teknologi pendidikan moden. Pembelajaran berasaskan projek menyelesaikan masalah ini dengan melibatkan pelajar dalam aktiviti berdikari. Untuk tempoh masa tertentu, kumpulan, pasangan, individu pelajar dikehendaki membuat kerja yang diberikan oleh guru. Hasilnya hendaklah nyata - untuk menyelesaikan masalah yang jelas dan bersedia sepenuhnya untuk aplikasi praktikal.
Penggunaan metodologi projek dalam kerja mereka adalah penunjuk profesionalisme guru, keinginannya untuk membangun dan memperbaiki diri.
Klasifikasi projek kajian
Profesor Amerika Collings mencadangkan klasifikasi projek pelajarnya sendiri.
- Projek - permainan. Mereka termasuk persembahan teater, tarian, pelbagai permainan. Matlamat utama projek sedemikian adalah untuk melibatkan murid sekolah dalam aktiviti berkumpulan.
- Projek - lawatan. Tujuan mereka adalah untuk mengkaji beberapa masalah yang berkaitan dengan kehidupan awam, alam sekitar.
- Projek naratif. Mereka bertujuan untuk menyampaikan maklumat melaluiucapan lisan atau iringan muzik (puisi, esei, lagu, bermain alat muzik).
- Projek membina. Ia melibatkan penciptaan produk yang boleh dikatakan penting: pembuatan papak turapan, katil bunga sekolah.
Selain itu, mari kita pilih keperluan asas mengikut mana teknologi pembelajaran inovatif dijalankan. Teknologi reka bentuk melibatkan:
- kepentingan praktikal penyelidikan, keupayaan untuk menyelesaikan masalah tertentu;
- kemungkinan menghasilkan semula hasil yang diperoleh;
- penstrukturan projek jelas;
- kerja bebas pelajar dalam projek;
- pengenalpastian masalah kajian, rumusan objektif projek yang betul, pemilihan kaedah kerja;
- menjalankan penyelidikan, membincangkan keputusan, membetulkan kesimpulan.
Penetapan matlamat dalam pembelajaran berasaskan projek
Kemahiran istimewa ialah rumusan matlamat yang betul. Di sinilah projek bermula. Tujuan ialah penggerak di sebalik sebarang aktiviti projek, dan usaha ahli pasukan diarahkan ke arah pencapaian penuhnya.
Kerja projek dalam rangka GEF melibatkan peruntukan masa dengan tepat untuk perumusan matlamat yang teliti, memandangkan keputusan akhir bergantung pada peringkat kerja ini. Pertama, beberapa matlamat bersama ditentukan, kemudian ia terperinci, dan setiap ahli pasukan (jika kerja adalah kolektif) diperuntukkan matlamat khusus mereka sendiri. Projek ini melibatkan peralihan langkah demi langkah daripada tugasan mudah kepada tindakan yang rumit.
Seorang guru yang berkelayakan tinggi tahu bahawa seseorang itu tidak boleh terbawa-bawa dengan keterlaluanmemperincikan, kerana elemen kecil boleh menjejaskan pencapaian keputusan keseluruhan secara negatif.
Objektif dalam pembelajaran berasaskan projek
Matlamat berikut digunakan untuk sistem pendidikan moden:
- Kognitif. Mereka melibatkan kajian realiti sekeliling, penyelesaian isu yang dikaitkan dengan objek alam. Pelaksanaan matlamat tersebut membentuk kemahiran murid sekolah untuk bekerja dengan sumber maklumat dan peralatan makmal.
- Berorganisasi dan aktif. Mereka terdiri dalam pembentukan kemahiran untuk perancangan kerja bebas. Pelajar belajar untuk menetapkan matlamat mereka sendiri apabila mengerjakan projek, menguasai kemahiran perbincangan saintifik dan membangunkan kemahiran komunikasi.
- Matlamat kreatif berkaitan dengan aktiviti kreatif: pemodelan, pembinaan dan reka bentuk.
Cara memilih tema projek sekolah
Bergantung pada situasi tertentu, topik projek latihan akan berbeza. Dalam beberapa situasi, topik tersebut diambil dengan mengambil kira keperluan kurikulum sekolah. Sebagai contoh, dalam pelajaran teknologi, projek untuk pembuatan jahitan atau pakaian rajut adalah wajib. Dan oleh kerana beberapa projek ditawarkan oleh guru untuk mendalami ilmu tentang subjek tersebut, hala tuju mereka dipilih oleh guru sendiri. Situasi yang ideal ialah apabila pelajar itu sendiri memilih subjek projek, dengan mengambil kira minatnya: diterapkan, kreatif dan kognitif.
Kebanyakan projek menimbulkan isu yang berkaitan dengan rantau tertentu. Contohnya soalan berkaitanpencemaran alam sekitar, pelupusan sisa isi rumah, atau pembaikan jalan mungkin dipertimbangkan oleh pelajar sekolah menengah. Projek sedemikian menggabungkan beberapa bidang sekaligus: ekologi, kimia, fizik, geografi dan biologi. Dan untuk pelajar yang lebih muda, topik yang berkaitan dengan ciri-ciri watak dongeng adalah sesuai.
Hasil projek yang telah siap mestilah material, direka bentuk dengan betul. Album, almanak, video dan surat khabar boleh berfungsi sebagai pengesahan hasil kerja. Menyelesaikan masalah projek, mereka menarik kemahiran daripada pelbagai sains: fizik, kimia, geografi.
Pelajar sekolah rendah boleh ditawarkan projek berkaitan penanaman bawang di ambang tingkap. Untuk pelajar sekolah menengah, kajian yang berkaitan dengan kajian permintaan pengguna, penyelidikan sosiologi dan tinjauan adalah sesuai.
Ciri membezakan kaedah reka bentuk
Pembangunan peribadi dalam proses pedagogi adalah mustahil tanpa menggunakan teknologi projek. Pendidikan harus ditujukan untuk mendedahkan kebolehan setiap pelajar, menguasai kemahiran pendidikan kendiri mereka dan membentuk parameter peribadi mereka.
Keperluan ini dipenuhi sepenuhnya oleh kaedah pengajaran John Dewey. Apabila digabungkan dengan teknologi maklumat, guru menyelesaikan tugas penting - pembentukan orang yang maju secara menyeluruh. Proses pendidikan bertukar menjadi pembelajaran kendiri yang sebenar. Kanak-kanak mengambil bahagian dalam pilihan trajektori pendidikan, termasuk sepenuhnya dalam proses pendidikan. Semasa bekerja dipasukan kecil yang dibentuk untuk projek kursus, pelajar memperoleh pengalaman dalam interaksi sosial.
Tujuan pembelajaran berasaskan projek
Tujuan utama pembelajaran berasaskan projek adalah untuk mewujudkan keadaan di mana pelajar boleh memperoleh pengetahuan secara bebas daripada pelbagai sumber. Kanak-kanak memperoleh kemahiran komunikasi dengan bekerja dalam kumpulan kreatif. Pemikiran murid sekolah juga berkembang dalam proses melaksanakan tugas praktikal. Selain itu, kanak-kanak belajar mengenal pasti masalah, mengumpul maklumat, memerhati, menjalankan eksperimen, menganalisis situasi, membina hipotesis dan membuat generalisasi keputusan.
Aspek teori pembelajaran berasaskan projek
Pelajar berada di tengah-tengah proses pembelajaran, yang bertujuan untuk membentuk kebolehan kreatifnya. Proses pendidikan itu sendiri dibina berdasarkan logik aktiviti yang bertujuan untuk pertumbuhan peribadi kanak-kanak dan meningkatkan motivasinya untuk belajar. Bagi setiap ahli pasukan projek, kadar kerja mereka sendiri dipilih, dengan mengambil kira ciri perkembangan individu kanak-kanak itu.
Selain itu, teknologi projek membolehkan anda mengambil pendekatan menyeluruh terhadap proses pembelajaran, berdasarkan ciri mental dan fisiologi setiap pelajar. Pengetahuan asas yang diperoleh oleh murid sekolah semasa pelajaran tradisional, mereka boleh mendalami dan mengembangkannya dengan melakukan aktiviti projek ekstrakurikuler.
Contoh projek untuk pelajar sekolah menengah
Pada masa ini, banyak perhatian diberikan kepada pembangunan patriotik warga sekolah. Metodologi projek adalah sesuai sepenuhnya untuk aktiviti ini. Sebagai contoh, anda boleh menawarkan pelajar sekolah projek yang berkaitan dengan pemulihan kaedah purba untuk mendapatkan garam daripada air laut.
Semasa mengerjakan topik ini, mereka mendapat kemahiran untuk membina lukisan, bekerja dengan sumber sejarah, berkomunikasi dengan orang lama. Di samping mencipta, sebagai hasilnya, lukisan kuali garam dan penerangan kaedah untuk mendapatkan garam dari air laut, kanak-kanak akan dapat menjadi peserta aktif dalam pelaksanaan praktikal projek itu. Sebagai contoh, mereka boleh terlibat sebagai pemandu kepada kumpulan pelancong yang akan melawat kerja garam sedia ada. Projek ini akan menyatukan usaha warga sekolah, pihak berkuasa tempatan, wakil muzium, persatuan seni kreatif dan usahawan swasta.
Kesimpulan
Agar metodologi projek menjadi seefektif mungkin, guru mesti menguasainya dengan sempurna. Setiap peringkat kerja mempunyai ciri tersendiri, nuansa, yang tanpanya adalah mustahil untuk menyelesaikan tugasan yang ditetapkan pada permulaan kerja.
Tema projek boleh dicadangkan oleh guru, pelajar atau ibu bapa. Sesiapa yang memulakan penyelidikan, ia sepatutnya menarik untuk kanak-kanak, jika tidak teknologi reka bentuk akan menjadi tidak bermakna. Hala tuju kerja haruslah sempit, jika tidak, kanak-kanak akan sukar menghadapi tugasan yang telah ditetapkan oleh guru kepada mereka.
Graduan dengan kemahiran dalam aktiviti projek mudah menyesuaikan diri dengan kehidupan. Mereka lebih berjaya semasa belajar di institusi pengajian tinggi, lebih mudah untuk mereka melaksanakan idea mereka dalamkes tertentu.
