Untuk merancang pengajaran yang menarik dan bermaklumat, guru perlu menetapkan matlamat yang jelas. Lebih-lebih lagi, mereka harus nyata untuk pelajar kelas tertentu. Berdasarkan mereka, bahan dipilih, kaedah yang paling sesuai, bermakna. Oleh itu, matlamat didaktik pelajaran menjadi titik permulaan untuk mengatur pelajaran dan hasil yang sepatutnya diperoleh pada penghujungnya.
Definisi
Dalam kamus Ushakov, matlamat difahami sebagai had atau perkara yang diperjuangkan oleh seseorang. Matlamat didaktik dan objektif pelajaran ditetapkan dalam proses ramalan awal. Ini adalah hasil yang diinginkan, yang bukan sahaja perlu, tetapi juga mungkin untuk dicapai dalam masa yang diperuntukkan untuk satu pelajaran. Walau bagaimanapun, kadangkala satu matlamat boleh ditetapkan untuk beberapa pelajaran. Perkara utama ialah ia khusus dan boleh disahkan.
Seterusnya, matlamat utama dibahagikan kepada yang lebih keciltugasan. Mereka diselesaikan melalui perubahan aktiviti pada peringkat pelajaran yang berbeza. Sebagai contoh, pada permulaan pelajaran, guru menghabiskan masa organisasi, menyediakan pelajar untuk bekerja. Tugas seterusnya adalah untuk mengemas kini pengetahuan asas melalui tinjauan lisan atau latihan. Perkara utama ialah struktur pelajaran adalah logik dan bertujuan untuk mencapai hasil yang dirancang.
Klasifikasi matlamat
Secara tradisinya, dalam pedagogi, terdapat idea tentang triniti matlamat pedagogi, di mana aspek pendidikan, perkembangan dan pendidikan hadir secara serentak. Jadi setiap pelajaran hendaklah:
- untuk mendidik kanak-kanak, memberi mereka sistem pengetahuan teori, serta kemahiran praktikal;
- untuk mengembangkan kebolehan berfikir murid sekolah, pertuturan lisan dan bertulis mereka, ingatan, imaginasi, kemahiran mengatur diri;
- menyumbang kepada pendidikan kepercayaan moral atau estetika, perasaan, kualiti kehendak dan penting secara sosial (tanggungjawab, ketepatan, kreativiti, disiplin, dll.).
Walau bagaimanapun, klasifikasi matlamat pedagogi yang berbeza pada masa ini dicadangkan seperti berikut:
- Matlamat subjek-didaktik pelajaran menyediakan penguasaan mendalam terhadap kandungan disiplin akademik tertentu oleh pelajar sekolah mengikut keperluan program.
- Matlamat meta-subjek bertujuan untuk membangunkan aktiviti pembelajaran universal dalam kalangan kanak-kanak (keupayaan untuk bekerja dengan maklumat, menyatakan pendapat mereka, terlibat dalam dialog,berfikir secara logik dan kreatif, merancang aktiviti secara bebas, menilai keberkesanannya).
- Matlamat peribadi membentuk motivasi untuk pembelajaran, kualiti individu dan sivik murid sekolah, sikap nilai-semantik.
Jenis pelajaran mengikut tujuan didaktik
Seperti yang kita dapat lihat, pada setiap pelajaran guru menyelesaikan pelbagai tugas. Salah satu matlamat yang dipilih menjadi yang utama baginya, sementara yang lain menyumbang kepada pelaksanaannya. Dalam pedagogi tradisional, tempat utama diberikan kepada pencapaian keputusan pendidikan atau mata pelajaran. Bergantung kepada mereka, klasifikasi pelajaran telah dibangunkan, yang dibahagikan kepada:
- Pelajaran pengenalan awal dengan bahan pendidikan baharu.
- Pelajaran untuk menyatukan maklumat yang dipelajari.
- Pelajaran dalam menerapkan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi.
- Kelas di mana bahan disusun dan diringkaskan.
- Pelajaran dalam menyemak dan membetulkan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh.
- Aktiviti gabungan.
Mempelajari maklumat baharu
Matlamat didaktik utama pelajaran jenis pertama adalah untuk menguasai bahan yang tidak dikenali sebelum ini. Ia boleh menjadi peraturan atau undang-undang, sifat objek atau fenomena, cara baharu melakukan sesuatu.
Struktur standard bagi pelajaran sedemikian terdiri daripada langkah-langkah berikut:
- Pengumuman topik pelajaran, motivasi untuk kerja aktif.
- Pengulangan maklumat yang dipelajari sebelum ini yang berkaitan dengan bahan yang sedang dipelajari.
- Memperkenalkan topik baharu. Pada peringkat ini, kaedah yang berbeza boleh digunakan: cerita guru, bekerja dengan buku teks, perbualan heuristik, laporan pelajar, aktiviti carian bebas dalam kumpulan, dsb.
- Pembetulan utama. Kanak-kanak ditawarkan tugasan yang dilakukan secara kolektif.
- Kerja bebas. Peringkat ini tidak wajib, tetapi membolehkan guru memahami sejauh mana pelajar telah mempelajari maklumat tersebut.
- Merumuskan, menulis kerja rumah untuk menyemak perkara yang telah dipelajari.
Sesi pengukuhan
Mari kita terus mengkaji klasifikasi pelajaran mengikut tujuan didaktik. Selepas membiasakan diri dengan topik baru, pengetahuan perlu disatukan, sambil membentuk kemahiran praktikal. Yang paling mudah untuk mencapai tugasan ini ialah struktur pelajaran berikut:
- Menyemak kerja rumah, semasa kanak-kanak mengingati bahan yang dipelajari.
- Pengumuman topik, mewujudkan motivasi positif dalam kalangan pelajar.
- Penghasilan semula bahan semasa latihan standard.
- Mewujudkan masalah yang memerlukan penggunaan pengetahuan dalam persekitaran yang berubah dan luar biasa.
- Merumuskan.
- Pengumuman kerja rumah.
Pelajaran dalam aplikasi praktikal bahan yang dipelajari
Tujuan didaktik jenis pelajaran ini adalah untuk mengajar murid sekolah cara bekerja secara berdikari, serta menghasilkan semula pengetahuan yang diperoleh mereka apabila menyelesaikan masalah yang semakin kompleks. Struktur pelajaran dibina seperti berikut:
- Menyemak latihan kerja rumah.
- Mengumumkan topik pelajaran, menerangkan faedah praktikalnya, mewujudkan sikap positif untuk bekerja.
- Perbualan sebelum penyelesaian bebas bagi tugasan yang dicadangkan, semasa kanak-kanak memahami kandungan mereka dan urutan tindakan yang lebih kurang.
- Pelajar secara individu atau berkumpulan melaksanakan tugas yang bertujuan untuk mencapai matlamat (menjawab soalan, membina graf, mengisi jadual, melakukan pengiraan, menjalankan eksperimen, dll.).
- Anak sekolah bersama-sama guru merumuskan dan menyusun keputusan.
- Merumuskan, membentangkan kerja rumah.
Ringkasan pelajaran
Supaya bahan yang dikaji tidak kekal sebagai satu set fakta yang berbeza untuk kanak-kanak, adalah perlu untuk membawa mereka untuk memahami pola yang dikaji, mengenal pasti hubungan sebab-akibat antara objek atau fenomena. Matlamat didaktik pelajaran generalisasi, oleh itu, menjadi sistematisasi pengetahuan yang dipelajari, memeriksa sejauh mana kesedaran mereka.
Struktur pelajaran adalah seperti berikut:
- Menetapkan objektif pembelajaran, memotivasikan pelajar.
- Menghasilkan semula maklumat asas yang menjadi asas kepada teori atau corak yang dikaji.
- Analisis peristiwa atau fenomena individu, yang hasilnya adalah generalisasi konsep yang diliputi.
- Penguasaan sistem pengetahuan secara mendalam melalui penjelasan fakta baharu, melakukan latihan atipikal.
- Formulasi kolektif utamaidea atau teori terkemuka yang mendasari fenomena yang dikaji.
- Merumuskan.
Sesi ujian
Pelajaran kawalan, sebagai peraturan, diadakan selepas mempelajari satu topik atau keseluruhan bahagian. Matlamat mereka adalah untuk menilai tahap asimilasi bahan oleh pelajar dan menyesuaikan kerja guru. Struktur pelajaran sedemikian boleh berbeza-beza dengan ketara bergantung pada subjek.
Adalah wajar pelajar ditawarkan tugasan dalam pelbagai peringkat kerumitan:
- Latihan untuk memahami hubungan asas antara objek yang dikaji, penghasilan semula bahan fakta (peristiwa, tarikh).
- Tugasan untuk menerangkan peraturan asas, konsep atau undang-undang mengenai topik, menghujahkan pendapat anda sendiri, mengesahkannya dengan contoh.
- Penyelesaian bebas tugas standard.
- Menyemak keupayaan untuk menggunakan pengetahuan sedia ada dalam situasi tidak standard.
Imlak, bahagian kawalan, ujian, tinjauan bertulis dan lisan digunakan dalam pelajaran tersebut. Di sekolah menengah, borang ujian digunakan apabila pelajar mesti menyerahkan sejumlah kertas tertentu pada tahun itu untuk mendapatkan gred yang baik.
Pelajaran Gabungan
Lazimnya, dalam satu pelajaran, guru menyelesaikan beberapa matlamat didaktik. Struktur pelajaran dalam kes ini mungkin berbeza dalam kebolehubahannya.
Skema tradisional pelajaran adalah seperti berikut:
- Pengumuman tema pelajaran.
- Semaklatihan yang dilakukan oleh murid di rumah. Pada masa yang sama, pelajar mengingat kembali bahan yang dibincangkan dalam pelajaran lepas.
- Bekerja dengan maklumat baharu.
- Mengukuhkannya melalui latihan praktikal.
- Merumuskan dan menulis diari kerja rumah.
Matlamat didaktik pelajaran harus ditetapkan secara sedar, dengan mengambil kira kebolehan pelajar tertentu dan keupayaan guru mereka. Adalah sangat penting untuk menganggarkan dengan betul jumlah tugas yang akan dihadapi oleh kanak-kanak dalam satu pelajaran. Jika tidak, pelajaran itu tidak akan berkesan dan semua peserta dalam proses pendidikan akan kecewa.
